（新課標(biāo)）2018屆高三語文二輪復(fù)習(xí) 小題組合訓(xùn)練4

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1、 小題組合訓(xùn)練4 1.依次填入下列各句橫線處的成語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) (1)無錫的梅園,面臨太湖,以梅飾山,以山飾梅,　　　　　。? (2)蘇軾也擅長書法,他取法顏真卿,但能　　　　　,與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱宋代四大家。? (3)這本偵探小說,構(gòu)思新穎,　　　　　,值得一看。? A.別具一格　　　獨(dú)樹一幟　　　不落窠臼 B.獨(dú)樹一幟 別具一格 不落窠臼 C.不落窠臼 獨(dú)樹一幟 別具一格 D.別具一格 不落窠臼 獨(dú)樹一幟 2.下列各句中,沒有語病的一項(xiàng)是(　　) A.大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該只關(guān)注一己之屈伸、一家之溫飽,真正需要關(guān)注的是作為接受過高等教育的個(gè)體對(duì)于群體、社會(huì)

2、、他人的責(zé)任和義務(wù)。 B.看完《悲慘世界》,忽然覺得只有它才能解釋自己何以數(shù)度淚流滿面的原因,那些眼淚是心底暖意和熱情的源源涌出。 C.藍(lán)印花布是我國民間傳統(tǒng)工藝品之一,它格調(diào)樸素、高雅,蘊(yùn)含著我國人民獨(dú)特的生活情調(diào)和審美趣味,散發(fā)著迷人的魅力。 D.千萬考生所命運(yùn)攸關(guān)的高考作文不再有意回避社會(huì)熱點(diǎn),引導(dǎo)考生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我與外部世界之間的聯(lián)系。 3.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) 等在命運(yùn)之門前面,等的是生死存亡,　　　　　　　　?！　　　　　　　?　　　　　　　　?！　　　　　　　?　　　　　　　　,　　　　　　　　。后一種等,因?yàn)閷?duì)象平

3、凡瑣碎,極易感到無聊,但往往是一種習(xí)以為常的小無聊。? ①前一種等,因?yàn)榻Y(jié)局事關(guān)重大,不易感到無聊 ②那么,在超脫中會(huì)體味一種看破人生的大無聊 ③其心情是煩躁,摻和著屈辱感 ④等在生計(jì)之窗前面,等的是柴米油鹽 ⑤然而,如果我們的悟性足以平息焦慮 ⑥其心情是焦慮,但不乏悲壯感 A.⑥③①②④⑤　　　　　B.④③①⑤⑥② C.⑥④③①⑤② D.④③⑥①②⑤ 4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。 華羅庚曾經(jīng)說過,讀書的真功夫在于“既能把薄的書讀成厚的,又能把厚的書讀成薄的”,這番對(duì)讀書的獨(dú)到見解,耐人尋味。從取向上

4、說,①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　,“讀厚”則偏重于求寬度。從方法上說,“讀薄”需要開掘、“蒸餾”,②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。深入了解一個(gè)民族的重要途徑,就是在把書“讀薄”的同時(shí),把書“讀厚”。讀書是一門學(xué)問、一門藝術(shù),其真諦和要義唯在于:③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。如此循環(huán)往復(fù),則境界全出。? 5.下面是某校中學(xué)生開展的以“住宅區(qū)的命名”為主題的調(diào)查的構(gòu)思框架。請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話。要求:內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語意連貫,不超過60字。 6.下面是某中學(xué)學(xué)生會(huì)向各班班長所發(fā)通知的正文,請(qǐng)閱讀并按要求完成后

5、面的題目。 為了進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高同學(xué)們的國學(xué)素養(yǎng),校學(xué)生會(huì)定于10月18日下午4點(diǎn),在報(bào)告廳舉辦“走近孔子”讀書交流會(huì)。屆時(shí)在孔子研究領(lǐng)域享有極高盛譽(yù)的孫榮教授將光臨指導(dǎo),并向各班奉送其最新研究著作。請(qǐng)撥冗組織班委推薦兩名發(fā)言的同學(xué),并告知他們一定務(wù)必按時(shí)到會(huì)。 (1)在不改變語意的前提下,為了表達(dá)簡明,文中必須刪掉兩個(gè)詞語,分別是　　　　　和　　　　　。? (2)文中使用不得體的兩個(gè)詞語,分別是　　　　　　和　　　　　　。? 7.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。 (1)杜甫在《望岳》中表達(dá)不畏困難,敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心壯志的詩句是“　　　　　　　　　,　　　　　　　

6、　　”。? (2)韓愈在《師說》中所說的“師”,有其獨(dú)特含義,明確自己所說的老師不是指啟蒙老師的句子是“　　　　　　　　　,　　　　　　　　　,　　　　　　　　　”。? 答案： 1.A　別具一格:另有一種風(fēng)格。獨(dú)樹一幟:單獨(dú)樹立起一面旗幟,指自成一家。不落窠臼:文章或藝術(shù)等有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格,不落俗套。第(1)句指布局格調(diào)不同,選用“別具一格”。第(2)句指蘇軾學(xué)習(xí)別人,但又與別人不同,選用“獨(dú)樹一幟”。第(3)句指文學(xué)創(chuàng)作新穎,選用“不落窠臼”。 2.C　A項(xiàng),并列不當(dāng),“群體、社會(huì)、他人”有交叉,不能并列。B項(xiàng),句式雜糅,“何以”與“的原因”雜糅。D項(xiàng),語意重復(fù),“所”與“攸”重復(fù);表意不

7、明,“不再”限制的范圍不明確。 3.C　注意句式協(xié)調(diào)與內(nèi)容的呼應(yīng),可用排除法。由“如果”“那么”可知⑤②緊挨在一起,據(jù)此可以排除其他三項(xiàng)。 4.參考答案①“讀薄”偏重于求深度?、凇白x厚”則需要拓展、雜糅?、塾伞氨　倍昂瘛?再由“厚”而“薄” 解析①處根據(jù)后面的“‘讀厚’則偏重于求寬度”,應(yīng)該補(bǔ)寫關(guān)于“讀薄”的,內(nèi)容與后句對(duì)應(yīng),句式與后句一致。②處根據(jù)前面的“‘讀薄’需要開掘、‘蒸餾’”,應(yīng)該補(bǔ)寫關(guān)于“讀厚”的,內(nèi)容與前句對(duì)應(yīng),句式與前句一致。③處總結(jié),應(yīng)該照應(yīng)前面的“既能把薄的書讀成厚的,又能把厚的書讀成薄的”。 5.參考答案本次“住宅區(qū)的命名”調(diào)查對(duì)象擬定為古代和現(xiàn)代,從而進(jìn)行對(duì)比

8、,調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)查詢、書籍翻閱、調(diào)查問卷的形式進(jìn)行。 解析觀察調(diào)查構(gòu)思框架,理清順序。表述準(zhǔn)確,語言連貫。表述時(shí)分“對(duì)象”和“形式”,要有“住宅區(qū)的命名”“古代”“現(xiàn)代”“網(wǎng)絡(luò)”“書籍”“調(diào)查問卷”等詞語。 6.參考答案(1)極高　一定(或“務(wù)必”)　(2)奉送　撥冗 解析(1)解答時(shí)要重點(diǎn)尋找材料中表意重復(fù)的詞語。語段中“極高”與“盛譽(yù)”中的“盛”表意重復(fù),“一定”與“務(wù)必”意思相同。(2)解答時(shí)要重點(diǎn)考慮謙辭和敬辭的使用。語段中“奉送”為敬辭,一般用于自己送給別人東西時(shí),不能用于別人送出東西;“撥冗”是敬辭,推開繁忙的事務(wù),抽出時(shí)間,表示對(duì)長輩、上級(jí)等尊敬,上級(jí)對(duì)下級(jí)不能使用該詞。 7.答案(1)會(huì)當(dāng)凌絕頂　一覽眾山小　(2)彼童子之師　授之書而習(xí)其句讀者　非吾所謂傳其道解其惑者也 解析注意不要把“凌”“授”“句讀”“惑”等字寫錯(cuò),不要漏寫虛詞“者”“也”。 3