2020高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專題提升練16 小說(shuō)閱讀1(含解析)新人教版

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1、小說(shuō)閱讀(一) 一、(2019·昆明模擬)閱讀下面的文字,完成1~3題。(15分) 鄉(xiāng)村教師(節(jié)選) 劉慈欣 他知道,這最后一課要提前講了。 他忍住幾乎使他暈厥過(guò)去的劇痛,艱難地移近床邊的窗口,看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起,他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。 窗外的田壟上,娃們?cè)跒樗麩愫蜔埩恕? 半年前,他拿起扁擔(dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命,被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院,竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌,但他沒(méi)有去管,實(shí)在沒(méi)錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來(lái),他把身上所有的錢都買了書。 在距地球五萬(wàn)光年的銀河系的中心,一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近

2、尾聲。 碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)中最后一項(xiàng)使命:摧毀大部分恒星,建立一條五百光年寬的隔離帶,免除硅基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。 夜深了,燭光中,娃們圍在老師的病床前。 他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去,他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字,但頭突然偏向一邊,一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊,他吐出了一口黑紅的血,然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。 娃們中有了低低的抽泣聲。 他讓他們記住牛頓第一定律,記住牛頓第三定律,最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了,他們知道記不下來(lái),老師是不會(huì)放心的。 “發(fā)射奇

3、點(diǎn)炸彈!” 一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒(méi)整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起,然后慢慢消失…… 隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的三號(hào)行星。 3號(hào)行星檢測(cè),檢測(cè)30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué),正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。 “1號(hào)隨機(jī)點(diǎn)檢測(cè)?!? 結(jié)果……綠色結(jié)果,綠色生命信號(hào)! “開始3C級(jí)文明測(cè)試?!? 1號(hào)測(cè)試未通過(guò),2號(hào)測(cè)試未通過(guò)……10號(hào)測(cè)試未通過(guò)。 “發(fā)射奇點(diǎn)炸彈!” 最高執(zhí)政官突然想起什么:“繼續(xù)測(cè)試?!? 11號(hào)測(cè)試題未通過(guò)! 12號(hào)測(cè)試題未通過(guò)! “3C文明測(cè)試試題13號(hào):當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí),它的運(yùn)行狀態(tài)如何?” 數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音:“當(dāng)

4、一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí),它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?!? “3C文明測(cè)試試題13號(hào)通過(guò)!3C文明測(cè)試試題14號(hào)……” “3C文明測(cè)試試題14號(hào):請(qǐng)敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?!? 孩子們說(shuō):“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力,這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力,這兩個(gè)力大小相等,方向相反!” “3C文明測(cè)試試題14號(hào)通過(guò)!3C文明測(cè)試試題15號(hào):對(duì)于一個(gè)物體,請(qǐng)說(shuō)明它的質(zhì)量、所受外力和加速度之間的關(guān)系?!? 孩子們齊聲說(shuō):“一個(gè)物體的加速度,與它所受的力成正比,與它的質(zhì)量成反比!” “3C文明測(cè)試試題15號(hào)通過(guò),文明測(cè)試通過(guò)!確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存

5、在3C級(jí)文明。” “奇點(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向!脫離目標(biāo)??!”太陽(yáng)系,推送奇點(diǎn)炸彈的力場(chǎng)束彎曲了,奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥,掠過(guò)太陽(yáng),亮度很快暗下來(lái),最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 那些娃們什么也沒(méi)覺(jué)察到,校舍里微弱的燭光下,他們圍著老師的遺體,不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。 最后,娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬,在學(xué)校旁邊的山地上開始挖墓坑,燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們。 “天啊!這顆行星上的文明不是3C級(jí),是5B級(jí)??!”參議員驚呼起來(lái)。 “他們已經(jīng)開始使用核能,并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空,甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?!? “這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少?” “他們沒(méi)有記憶

6、遺傳,所有記憶都是后天取得的。” “那么,他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么?” “極其原始,也十分罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波,同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中,接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔??!? “這種方式信息傳輸速率是多大?” “大約每秒1至10比特?!? “上尉!”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒,“你是想告訴我們,一種沒(méi)有記憶遺傳,相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種,能創(chuàng)造出5B級(jí)文明?!且這種文明是在沒(méi)有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的?!” “但,閣下,確實(shí)如此。” “但在這種狀態(tài)下,這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和

7、傳遞知識(shí),而這是文明進(jìn)化所必需的!” “他們有一種個(gè)體,有一定數(shù)量,分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落,充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。” “你是說(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體?” “他們叫教師。” “教——師?” 娃們?cè)旌媚亲聣灒瑬|方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的墳頭上立了一塊石板,上面用粉筆寫著“李老師之墓”。 (有刪改) 1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)(  ) A.小說(shuō)開篇包含了豐富的信息,讓我們大概了解了李老師的基本情況,包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。 B.文本采用雙線結(jié)構(gòu),一條是老師上課至生命最后一刻;另一

8、條是碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋并保留3C文明。雙線互為呼應(yīng),并行不亂。 C.天上地下截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容,給小說(shuō)帶來(lái)了奇幻的色彩,也確實(shí)給讀者帶來(lái)了閱讀科幻小說(shuō)獨(dú)有的體驗(yàn)。 D.文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸,作為一個(gè)悲情角色,恰如其分地表現(xiàn)了小說(shuō)的悲劇主題,引發(fā)了我們對(duì)其深深的同情。 D [小說(shuō)沒(méi)有表現(xiàn)悲劇主題,引發(fā)的是讀者的崇敬之情。] 2.文中畫線句子“這所山村小學(xué),正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”有何作用?(6分)                                                                          

9、                                                                           答案:①構(gòu)思巧妙:是兩條線索的交匯點(diǎn),串聯(lián)起了兩個(gè)不同時(shí)空的故事,即一方面銀河系碳基艦隊(duì)在建立隔離帶過(guò)程中探測(cè)形成3C級(jí)以上文明的恒星,小山村碰巧成為探測(cè)點(diǎn);另一方面,黃土高原上這個(gè)偏僻山村有師生間知識(shí)文明的傳承。②制造懸念,讓讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)更加關(guān)注。③突出主題:為山村小學(xué)的師生成為拯救地球的英雄埋下伏筆,表現(xiàn)了悲情的英雄主義主題。 3.一篇優(yōu)秀的科幻小說(shuō)往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)含了哪些人文精神?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6

10、分)                                                                                                                                                     答案:①堅(jiān)守使命:柔弱者在困境中用知識(shí)、良知、師德等對(duì)傳承文明使命的堅(jiān)守。②尊重文明:碳基艦隊(duì)在探測(cè)到有3C級(jí)以上文明的行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向,以保護(hù)有3C級(jí)以上文明的恒星系,碳基艦隊(duì)驚嘆地球的5B文明,師生生命體之間知識(shí)的傳承。③敬仰崇高:崇尚教師的奉獻(xiàn)堅(jiān)守。鄉(xiāng)村教師用微小的生命

11、個(gè)體,用原始的方式艱辛地推動(dòng)地球人類文明的進(jìn)步,歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明。 二、閱讀下面的文字,完成4~6題。(15分) 包子的香味兒 伍中正 那年高考結(jié)束后,我沒(méi)有在家里等錄取通知書,而是去了壯叔的包子鋪。 王鎮(zhèn)是大山腳下一個(gè)熱鬧的小鎮(zhèn)。壯叔的包子鋪就在王鎮(zhèn)上,離我家有二十多里地。每逢集日,鎮(zhèn)上更熱鬧,十里八鄉(xiāng)的人都來(lái)趕集。 壯叔包子鋪生意很好。一個(gè)原因是壯叔的包子做法很有講究,肉餡菜餡挑的料好,蒸出來(lái)的味道不一般,很香很香的。另一個(gè)原因就是壯叔在鎮(zhèn)上經(jīng)營(yíng)了30年,人脈資源廣。鎮(zhèn)里鎮(zhèn)外的人認(rèn)識(shí)得多,回頭客也多。在王鎮(zhèn),幾乎沒(méi)有不知曉他的。 時(shí)間一天天過(guò)去

12、,我在壯叔包子鋪干了一個(gè)月活,也等了一個(gè)月,最終沒(méi)等來(lái)我的錄取通知書。我就下定決心在壯叔的包子鋪里干。壯叔看出了我的心思,對(duì)我說(shuō),干吧!都是些粗活,哪天不干了也行! 起初來(lái)的時(shí)候,幾乎都是打雜,挑水、劈柴、掃地、關(guān)啟店門。漸漸地,壯叔就讓我揉面、做餡、包卷、蒸包子了。 那年寒假的第一天,我在包子鋪前看見一個(gè)小男孩。那男孩大概八九歲的樣子,頭發(fā)稍微偏長(zhǎng)。穿在身上的一件特舊的棉襖上少了兩??圩樱鄣貌皇呛芫o。好在那天不是很冷,男孩卻很安靜地站在包子鋪前,不跟任何人說(shuō)話,只是看著蒸籠里冒著熱氣的包子。看樣子,男孩像買包子,又不像買包子。每出一籠熱乎乎的包子,男孩的臉色就很快改變一下,變得好看一些

13、。 男孩是早晨9點(diǎn)鐘來(lái)的,臨中午的時(shí)候才走。這中間,我沒(méi)有問(wèn)男孩要不要買包子,也沒(méi)有私底下給他包子。 我看著男孩轉(zhuǎn)身離開。男孩走得不是很快,很久了,他轉(zhuǎn)過(guò)身,還朝著壯叔包子鋪回望,實(shí)際上,他是朝著蒸籠里熱氣騰騰的包子望。 我把男孩站在包子鋪前的事跟壯叔說(shuō)了。壯叔不以為意,還大聲地提醒我,像這樣的小男孩,要提防著點(diǎn),他冷不防會(huì)從蒸籠里快速拿了包子就跑,你拿他沒(méi)辦法的。 快到年邊,包子鋪的生意仍像往常一樣好。預(yù)定包子的人不但沒(méi)有減少,反而增多了。臘月二十八,壯叔跟我說(shuō),蒸完最后的八籠包子,就不蒸了。我知道,那八籠包子蒸完,就意味著過(guò)年了。 那天中午,男孩來(lái)了,跟上次不一樣,頭發(fā)剪短了,棉

14、襖上的扣子釘上了,仍然很文靜地站在那里。從中午來(lái),到下午離開,他足足站了4個(gè)鐘頭。我沒(méi)有看出那個(gè)男孩有拿走包子的跡象??磥?lái),壯叔的眼力出了點(diǎn)問(wèn)題。 等我跟壯叔賣完包子,那個(gè)男孩也回家了。臨走,男孩眼里憋著的兩串淚終于掉了下來(lái)。男孩不是走,幾乎是一路跑開的。 我跟壯叔辭別,就回家過(guò)年了。過(guò)年后,我隨打工的人流去了南方的一個(gè)城市,一去就是十年。 十年后,我又回到了家,在家里,我看到一檔尋親類電視節(jié)目。帥小伙跟他娘幾乎用了十年時(shí)間,在他爹打工的工地,在他爹去過(guò)的城市尋找已經(jīng)瘋掉的爹,電視里,帥小伙終于找到了爹。節(jié)目中,我看到當(dāng)年的那個(gè)男孩長(zhǎng)成了帥氣的小伙子。他給電視機(jī)前的觀眾講了一個(gè)故事。那個(gè)

15、故事的名字就叫“包子的香味兒”。 帥小伙說(shuō),在我九歲那年,我爹在一家建筑工地上打工,打了一年工,老板跑了,爹一年的工錢一分沒(méi)有拿到。爹不敢回家,也沒(méi)有回家。我跟娘過(guò)年,沒(méi)有買一片肉,更沒(méi)有買其他的年貨??爝^(guò)年的時(shí)候,我就跑到王鎮(zhèn)的包子鋪去聞包子的香味。聞好了聞夠了,就回家。好在包子鋪的老板很善良,他沒(méi)有趕我走,讓我在他的鋪?zhàn)忧奥劻艘幌挛绨拥奈兜馈;氐郊依?,我把這種味道告訴娘,娘很滿足。我跟娘說(shuō),要是爹在城里能聞著包子的香味過(guò)年就好了。娘一聽,雙手抱緊了我,娘的眼淚吧嗒吧嗒地落在我的臉上。 帥小伙的故事還沒(méi)有講完,我已淚流滿面。 過(guò)完年,我再去找壯叔。壯叔在鋪?zhàn)永锩铋_了。我私藏了一個(gè)想

16、法,不管壯叔同意不同意,往后,只要站在包子鋪前的男孩女孩,我都會(huì)送他們兩個(gè)包子。我要讓他們的舌尖,真正感受到包子的香味兒。 (有刪改) 4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)(  ) A.壯叔的包子做法講究,挑的料好,味道不一般,且他的人脈資源廣,回頭客也多,因而包子鋪生意很好,但是他對(duì)窮孩子有些冷漠。 B.小說(shuō)描寫站在包子鋪前的男孩看蒸籠里冒著熱氣的包子及其神情的變化,為下文寫其在電視里講述“包子的香味兒”做鋪墊。 C.“我”回家過(guò)年后,便去了南方打工,一去就是十年,這是因?yàn)椤拔摇辈幌矚g壯叔對(duì)待窮孩子的態(tài)度,不想再去他的包子鋪干活。 D.“我要讓他們的

17、舌尖,真正感受到包子的香味兒”,說(shuō)明“我”想幫助像帥小伙一樣的窮孩子,這體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的善良。 C [文中“我”比較關(guān)注男孩,而壯叔卻對(duì)男孩有些冷漠,二者態(tài)度是有差別,但是從文章內(nèi)容來(lái)看,這與“我”選擇離開包子鋪,去南方打工十年之間并沒(méi)有因果關(guān)系。] 5.小說(shuō)采用第一人稱“我”來(lái)敘寫故事有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)                                                                                                                解析:閱讀題干,由題干中的兩個(gè)關(guān)鍵詞——“

18、第一人稱”和“好處”,可知要聯(lián)系小說(shuō)具體內(nèi)容,從不同的角度分析以“我”的角度敘寫故事的作用。從以第一人稱敘述的一般特點(diǎn)的角度思考可知,采用“我”這個(gè)視角敘述故事,能增強(qiáng)故事和人物的真實(shí)感;從表達(dá)小說(shuō)主旨的角度思考,以“我”的視角講故事更容易展現(xiàn)思想變化,有利于理解作者的情感傾向和態(tài)度;從人物關(guān)系的角度思考?!拔摇钡挠H身行為能襯托出男孩的特點(diǎn),有利于表現(xiàn)人物形象。 答案:①增強(qiáng)真實(shí)感。小說(shuō)采用第一人稱“我”來(lái)敘寫故事,講述“我”的見聞,增強(qiáng)了故事、人物的真實(shí)感。②有助于表達(dá)小說(shuō)主旨。小說(shuō)中“我”被帥小伙的故事感動(dòng),決定對(duì)弱者不僅要施予同情,還要付諸行動(dòng),借助“我”的行為使善良、愛(ài)的主題得到自然

19、表達(dá)。③映襯人物。“我”對(duì)男孩的關(guān)注與男孩的感恩,“我”的自立與男孩的堅(jiān)強(qiáng),相互映襯。 6.小說(shuō)以“包子的香味兒”為核心謀篇布局有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)                                                                                                                解析:本題題干中的關(guān)鍵信息是“包子的香味兒”“謀篇布局”,那么就要從情節(jié)結(jié)構(gòu)安排、人物形象塑造、思想意蘊(yùn)表達(dá)等角度分析“包子的香味兒”的作用。從情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的角度看,小說(shuō)是圍繞“包子的香味兒”來(lái)講述故事的,

20、它是行文的線索,將十年前后的故事巧妙地連接在了一起;從人物形象塑造的角度看,男孩在“包子的香味兒”中出場(chǎng),由“包子的香味兒”引出了他的身世遭遇,“包子的香味兒”象征著艱辛、貧窮的童年,也象征著一家人的艱難相守、互相牽掛,有利于表現(xiàn)男孩的形象;從思想意蘊(yùn)表達(dá)的角度看,小說(shuō)結(jié)尾“我”想讓站在包子鋪前的孩子真正感受到“包子的香味兒”,是對(duì)男孩身世遭遇的一種回應(yīng),是一種對(duì)善良、溫情的期待和呼喚。 答案:①?gòu)那楣?jié)的角度看,“包子的香味兒”將十年前的男孩聞“包子的香味兒”與十年后帥小伙講述“包子的香味兒”自然地連接在一起,結(jié)構(gòu)巧妙。②從人物的角度看,“包子的香味兒”不僅反映了男孩一家人生活的艱辛,而且表現(xiàn)出他們的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)家人的愛(ài)。③從思想意蘊(yùn)的角度看,“包子的香味兒”蘊(yùn)含著對(duì)善良、溫情的期待與呼喚。 7

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