內(nèi)蒙古通遼市科左中旗寶龍山中學(xué)七年級(jí)政治上冊(cè)第三課第2框人的生命的獨(dú)特性教學(xué)案無(wú)答案新人教版

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1、人的生命的獨(dú)特性 上課年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)科 中學(xué)思想品德 主題 人的生命的獨(dú)特性 導(dǎo)學(xué)教師 課時(shí)數(shù) 1 課型 問(wèn)題綜合解決課 學(xué)習(xí)日期 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：知道每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的；知道人的生命獨(dú)特性的表現(xiàn)。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)們觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力，通過(guò)比較更進(jìn)一步?加強(qiáng)對(duì)人的生命獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)和生命存在價(jià)值的理解。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探詢(xún)生命的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命獨(dú)特性的敬仰之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)各種生命，思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

2、感受人類(lèi)生命和每個(gè)人生命的獨(dú)特性。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命獨(dú)特性的敬仰之情， 并由衷的熱愛(ài)與珍惜豐富多樣的生命。 關(guān)鍵 問(wèn)題 通過(guò)學(xué)習(xí)懂得每個(gè)人的生命都有獨(dú)特性，學(xué)會(huì)根據(jù)生命的獨(dú)特性選擇成才之路。 學(xué)習(xí) 方法 自主學(xué)習(xí)法 合作探究法 學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備：教材，三個(gè)學(xué)習(xí)工具單。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文 學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 程序 （要素） 時(shí)間 創(chuàng)設(shè) 情境 教師行為 期望的學(xué)生行為 一． 創(chuàng)設(shè)情境 呈現(xiàn)目標(biāo) 1-3分鐘 情景引導(dǎo)（師生創(chuàng)設(shè)） 激

3、發(fā)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 達(dá)到激發(fā)興趣，咀嚼目標(biāo)的目的。課前下發(fā)《問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》。 積極參與小組簡(jiǎn)短討論，學(xué)生代表敘述小組對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的理解。 二． 預(yù)習(xí)評(píng)價(jià) 生成問(wèn)題 5-8 分鐘 創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)情境 要求高效討論組間展評(píng)。教師引導(dǎo)對(duì)不能解決的問(wèn)題迅速生成（尖子班）。 對(duì)《問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》上“我的問(wèn)題”進(jìn)行小組討論、組間展評(píng)。 三． 合作探究 展示交流 15-20分鐘 創(chuàng)設(shè)合作探究展示交流情境 1.根據(jù)生成問(wèn)題和課前發(fā)放的《問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單》上的問(wèn)題指導(dǎo)小組討論和展寫(xiě)。 2.重點(diǎn)關(guān)注某某同學(xué)完成效果。 3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與主持組織。 1．學(xué)生課前完成《

4、問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單》 2．采用“小組討論學(xué)習(xí)12345”策略，并展寫(xiě)答案或結(jié)論。采用展示對(duì)話“六字訣”，規(guī)范展示、注重禮儀。注意破冰語(yǔ)、陳述語(yǔ)、討論語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)。 3.可以編題，拓展豐富 四． 問(wèn)題訓(xùn)練 組間展評(píng) 5-12分鐘 創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練、展評(píng)情景 當(dāng)堂下發(fā)《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》進(jìn)行訓(xùn)練，或組織學(xué)生編題訓(xùn)練。也可設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的小訓(xùn)練單，當(dāng)堂展評(píng)，也可收集后進(jìn)行測(cè)評(píng)、指導(dǎo) 1．根據(jù)老師要求進(jìn)行訓(xùn)練。 2．或小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)組織積極參與編題、迎接挑戰(zhàn)。 3.組間展評(píng) 五． 歸納概括 提升意義 1-3分鐘 創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境 教師要求學(xué)生概括收獲，表達(dá)自己的感受。激勵(lì)表?yè)P(yáng)。

5、小討論后學(xué)生概括收獲，歸納總結(jié)提升。 《人的生命的獨(dú)特性》問(wèn)題綜合解決-評(píng)價(jià)單 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)和理解人生命的獨(dú)特性，體會(huì)人生命的獨(dú)特和可貴，學(xué)會(huì)發(fā)揮生命的獨(dú)特性， 選擇適合自己的人生路。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】人的生命的獨(dú)特性表現(xiàn)。理解人的生命的獨(dú)特性的內(nèi)涵和表現(xiàn)。 【關(guān)鍵問(wèn)題】通過(guò)學(xué)習(xí)懂得每個(gè)人的生命都有獨(dú)特性，學(xué)會(huì)根據(jù)生命的獨(dú)特性選擇成才之路 【學(xué)法提示】自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、合作探究法。 一、自主學(xué)習(xí)，筑牢基礎(chǔ)（閱讀書(shū)本，回答下列問(wèn)題

6、，并在書(shū)本上用鉛筆劃出） 每個(gè)人的生命都具有獨(dú)特性，獨(dú)特性含義是什么？ 人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)是什么？更多表現(xiàn)在哪些方面？ 如何選擇自己的成才之路？ 二、合作探究，關(guān)注生活 仔細(xì)觀察比較一下，世界上有沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉？------- 請(qǐng)我們看一下自己的指紋、和同桌比較一下你們的字跡，有什么發(fā)現(xiàn)？--------你認(rèn)為每個(gè)人都是--------有自己的獨(dú)特的------------ 3、請(qǐng)大家閱讀下面的一首短詩(shī) 雖然沒(méi)有螢火蟲(chóng)的光，人也能將黑夜變成白晝；雖然沒(méi)有獵豹矯健的身手，人也能日行千里; 雖然沒(méi)有大象強(qiáng)勁的力量，人也能移山填海； 雖然沒(méi)有蜻蜓的復(fù)眼，人

7、也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開(kāi)敵人。 與其他生命相比，你的認(rèn)為人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在---------- 4、林黛玉多愁善感，心思細(xì)膩;史湘云率真開(kāi)朗，大大咧咧；張飛勇猛無(wú)比；趙子龍忠肝義膽，在文學(xué)著作中，我們記住了這些性格各異，形象鮮明、飽滿(mǎn)的人物，我們能記住他們是因?yàn)?------- 三、課堂檢測(cè) 1.著名哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上沒(méi)有性格完全相同的人。”這句話是說(shuō)（ ） ?A.樹(shù)葉和人不同，樹(shù)葉沒(méi)有完全相同的兩片，單人可以有兩個(gè)完全相同的 B.人的性格沒(méi)有天生相同的，單人可以創(chuàng)照完全相同的東西 ?C.與樹(shù)葉一樣，每個(gè)人也都是獨(dú)一無(wú)二的，

8、有自己的風(fēng)格和特點(diǎn) D.樹(shù)葉是天然的，所以不會(huì)有相同的 2.下列關(guān)于生命的說(shuō)法，正確的是（ ） ? ①豐富多彩的生命裝點(diǎn)了美麗的世界②人的生命因智慧而光彩奪目 ? ③生命對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次④人生有高低貴賤的不同，有的絢麗，有的平凡 ?A.①②③B.?②③④?C.?①②③④?D.?①③④ 3．人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在（ ） ? A．想像力 B．智慧 C．個(gè)性品質(zhì) D．外貌 4．人的生命獨(dú)特性更多地表現(xiàn)在（ ） ? ①個(gè)性品質(zhì) ②財(cái)富多少 ③人生道路 ④實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑 ?A．①②③④ B．①②③ C．①③④

9、D．①②④ 5.材料分析題 ?著名物理學(xué)家楊振寧赴美留學(xué)時(shí)，立志要寫(xiě)出一篇實(shí)驗(yàn)物理論文。他來(lái)到艾里遜實(shí)驗(yàn)室，不久卻傳出笑談：“凡是有爆炸的地方一定有楊振寧！” ?楊振寧痛苦地認(rèn)識(shí)到：自己的動(dòng)手能力比別人差！被譽(yù)為氫彈之父的泰勒博士一直關(guān)注著他：“我認(rèn)為你不必堅(jiān)持一定要寫(xiě)一篇實(shí)驗(yàn)論文。”楊振寧認(rèn)真思考了兩天，終于接受了泰勒的建議。從此，他把主攻方向轉(zhuǎn)入理論物理研究領(lǐng)域。1956年他與李政道教授合作，提出了“弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒”定律。他們因此而共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，成為全球華人的驕傲。楊振寧教授對(duì)物理學(xué)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。 ?1、楊振寧教授對(duì)物理學(xué)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)，

10、說(shuō)明了人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在哪些方面？ ?2、楊振寧教授放棄從事實(shí)驗(yàn)物理研究而改為理論物理研究，從而取得成功，給你什么啟示？ ? 3、如何根據(jù)自己的個(gè)性，選擇適合自己的成才之路 四、拓展延伸 在生活中人們總是羨慕那些成功人士，尤其是非常年輕的成功人士。但是要知道，成功不分先后。看一下下面的實(shí)例；波蘭鋼琴家肖邦7歲創(chuàng)作了《G小調(diào)波羅乃茲舞曲》。海倫凱勒22歲出版她的自傳。有人說(shuō)40歲是中年的開(kāi)始。然而芭蕾舞蹈家馬戈特芳廷42歲才開(kāi)始與芭蕾男演員魯?shù)婪蚣{勒耶夫同登舞臺(tái)。這些事例向我們揭示了什么道理？這對(duì)你有什么啟示？

11、2、閱讀下面材料；材料“克隆”，是生物體通過(guò)細(xì)胞進(jìn)行無(wú)性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群，簡(jiǎn)稱(chēng)為“無(wú)性繁殖”?？寺⊙颉岸嗬钡恼Q生，意味著人類(lèi)可以利用動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞，大量生產(chǎn)處相同的生命體，這無(wú)疑是基因工程研究領(lǐng)域的一大突破。我國(guó)已用這種方法克隆了老鼠、兔子、山羊等動(dòng)物。 克隆出來(lái)的人與母體及從同一母體克隆出來(lái)的每個(gè)人之間的相貌、血型、指紋都是相同的。許多人認(rèn)為“克隆人”可能會(huì)使每個(gè)人生命的獨(dú)特性與唯一性喪失，從而侵犯了人的尊嚴(yán)。你這樣認(rèn)為嗎？ 四、我的收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你獲得了什么？ 多元評(píng)價(jià)】 自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)

12、學(xué)術(shù)助理 《享受學(xué)習(xí)》問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單 【教師預(yù)設(shè)問(wèn)題】 1、克服困難，獲得成功是一種快樂(lè) 學(xué)習(xí)在你心目中的顏色＿＿＿＿＿＿＿＿你所用的顏色代表了什么情緒或態(tài)度＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 學(xué)習(xí)中有樂(lè) 1、 2、 3、 學(xué)習(xí)中也有苦 1、 2、 3、 ○在學(xué)習(xí)中，我難忘的快樂(lè)瞬間是＿＿＿＿＿＿，因?yàn)楫?dāng)時(shí)＿＿＿＿＿＿＿＿，所以我快樂(lè)。 2、享有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利本身就是一種快樂(lè) 世界上每一個(gè)適齡兒童都有和我們一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件嗎？ ●想一想: （展示貧困地區(qū)、戰(zhàn)亂國(guó)家、疾病困擾下的同齡人的圖片） 上述圖片和材料給我們的啟示是什么？

13、 3、探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂(lè) 世界之大，無(wú)奇不有（展示世界上神奇的奧秘資料和圖片） 議一議：你對(duì)這些奧秘了解多少，你獲取的途徑是什么？ 沒(méi)有學(xué)習(xí)，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了這些豐富而又新奇的的知識(shí)，我們自己、社會(huì)就得不到發(fā)展 多元評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 學(xué)術(shù)助理 《享受學(xué)習(xí)》問(wèn)題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單 【課堂檢測(cè)】 （一）明辨是非（辨別下列觀點(diǎn)的正誤，正確的在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)填“√”錯(cuò)誤的填“×”） 1、學(xué)習(xí)中有苦更有樂(lè)，苦樂(lè)交織。（ ）

14、 2、學(xué)習(xí)能使我們獲得更多的知識(shí)，但并不能提高我們的精神境界。（ ） 3、把握好初中的學(xué)習(xí)生活，將使我們終身受益。（ ） （二）最佳選擇（把最符合題意的一個(gè)選項(xiàng)找出來(lái)，填在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)。） 4、下面對(duì)學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”分析不當(dāng)?shù)氖牵? ） A、當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解世界奧秘的時(shí)候 B、當(dāng)我們聽(tīng)不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時(shí)候 C、當(dāng)我們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己潛能的時(shí)候 D、當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足的時(shí)候 5、孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！边@句話給我們的啟示是（ ） A、學(xué)習(xí)過(guò)程只有苦，沒(méi)有樂(lè) B、正確看待學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)

15、 C、學(xué)習(xí)中只有享受和快樂(lè)，沒(méi)有苦 D、學(xué)習(xí)具有重要性 6、黎明老是抱怨：“上中學(xué)后，作業(yè)多，考試多，考100分的時(shí)候少，學(xué)習(xí)真是太苦了?！蹦阏J(rèn)為黎明要改變現(xiàn)狀應(yīng)該（ ） ①認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)就是非常痛苦的事 ②認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是一種探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，需要克服困難，刻苦努力 ③ 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)只有苦，沒(méi)有樂(lè) ?、苷J(rèn)識(shí)到克服一個(gè)困難，就能得到一種新的知識(shí)，就能發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂(lè) A.①③ B.①②③④ C.①② D.②④ 7、下面對(duì)學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”的分析不正確的是（ ） A．當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解了世界奧秘的時(shí)候 B．當(dāng)我們

16、聽(tīng)不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時(shí)候 C．當(dāng)我們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能的時(shí)候 D．當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足的時(shí)候 8、“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！边@句話的寓意告訴我們（ ）A．要知道天有多高，就必須登上高山去測(cè)量 B．要知道地有多厚，就必須親自到深溪去勘測(cè) C．要取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須實(shí)踐，探索世界的奧秘 D．以上都是正確的 9、進(jìn)入初中，我們的學(xué)習(xí)是（ ） A、一種責(zé)任和義務(wù) B、一件苦不堪言的差事 C、人成長(zhǎng)的需要 D、人生苦樂(lè)交織的一種快樂(lè)洋溢的享受 【小組問(wèn)題生成單 組名： 學(xué)科長(zhǎng)：

17、 主 題 我 們 小 組 的 問(wèn) 題 初期，一般不使用此單。學(xué)生能力提升后，可以生成有價(jià)值的問(wèn)題，靈活使用此單。在“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)課”上使用。通過(guò)預(yù)習(xí)，完成《問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》，采用“個(gè)人—小組—全班”將最后生成的重點(diǎn)問(wèn)題抄寫(xiě)在此單或“問(wèn)題生成本”上，交給老師。 問(wèn)題1、 問(wèn)題2、 問(wèn)題3、

18、 簽字： 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn) 學(xué)生課堂使用：?jiǎn)栴}生成-評(píng)價(jià)單 班級(jí)： 學(xué)術(shù)助理姓名： 主 題 《問(wèn)題生成單-評(píng)價(jià)單》就是一張白紙。是《問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單》和《問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單》之間的過(guò)渡單（小單）。主要包括學(xué)生生成問(wèn)題和老師生成問(wèn)題兩部分。 全班同學(xué)有待于解決的共性問(wèn)題 ： 問(wèn)題1. 問(wèn)題2. 問(wèn)題3. 教師評(píng) 價(jià)意見(jiàn) 《※※※※※※》問(wèn)題綜合解決-評(píng)價(jià)單 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 可根據(jù)頁(yè)碼多少，進(jìn)行字號(hào)、行距調(diào)整，使頁(yè)數(shù)合理。 知識(shí)技能： 1. 2. 過(guò)程方法： 3. 4. 【知

19、識(shí)鏈接】可根據(jù)頁(yè)碼多少，進(jìn)行字號(hào)、行間距調(diào)整。使頁(yè)數(shù)合理、節(jié)約。知識(shí)鏈接的含義主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容： (l)新舊知識(shí)的相互鏈接，就是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的零碎的、分散的知識(shí)通過(guò)比較教學(xué)，以舊引新，以新帶舊，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固化、明晰化、系統(tǒng)化； (2)同類(lèi)知識(shí)的相互鏈接，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理、歸納，理清各類(lèi)知識(shí)的脈絡(luò)，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)形成豎成線、橫成序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)； (3)相關(guān)知識(shí)的相互鏈接，則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)從不同的方向、不同的側(cè)面、不同的層次，橫向拓展，逆向深入，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 5. 6. 【重點(diǎn)難

20、點(diǎn)】 1． 2． 【關(guān)鍵問(wèn)題】 1. 2. 【學(xué)法提示】 【知識(shí)鏈接】 工具單中的問(wèn)題，明確數(shù)量：?jiǎn)栴}1.問(wèn)題2.問(wèn)題3. 【預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)】 問(wèn)題1、 問(wèn)題2。 問(wèn)題3 【教師問(wèn)題】 問(wèn)題1. 工具單中的問(wèn)題，明確數(shù)量：?jiǎn)栴}1.問(wèn)題2.問(wèn)題3.

21、 問(wèn)題2. 問(wèn)題3. 此問(wèn)題綜合解決評(píng)價(jià)單是《問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單》和《問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單》的組合(二合一) 問(wèn)題4. 【我的問(wèn)題】 1． 2． 【多元評(píng)價(jià)】 自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 學(xué)術(shù)助理