二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案- 4_5單元蘇教版(2014秋)

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1、湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 13 日 教學(xué)日期： 月 日 課 題 分米和毫米 單 元 第五單元 教學(xué)內(nèi)容 第52~54頁 課 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 1. 在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米做長度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；在實(shí)際測(cè)量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。 2. 讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估算，提高估算能力；讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高參與

2、的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。 3. 讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長度。 難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤、投影、尺、學(xué)生準(zhǔn)備硬幣、回形針、公交卡、80厘米長的細(xì)繩. 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、激趣導(dǎo)入 1. 復(fù)習(xí)舊知 厘米和米都叫做什么單位？用手比劃一下1

3、厘米有多長？1米呢？ 你們猜猜老師的身高是多少呀？你們的身高和老師比誰更高一些？指名兩人上講臺(tái)和老師比比身高。 說明：同學(xué)們有的用幾米幾厘米做單位，也有的用厘米做單位，說的都很好，但是通常用厘米做單位比較簡單。 追問：量哪些物體的長度一般用米做單位？那厘米呢？ 2.導(dǎo)入新課 出示數(shù)學(xué)書并提問：你能量出數(shù)學(xué)書的長度和寬度嗎？（讓學(xué)生同桌分工，一人量一個(gè)長度，再匯報(bào)）（板書：數(shù)學(xué)書長24厘米、寬17厘米） 追問：你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？（指導(dǎo)學(xué)生同桌配合，一人捏緊書頁，一人度量）數(shù)學(xué)書的厚度是多少？[不到1厘米] 指出：我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，我們可以說大約1厘米。如果需要用

4、一個(gè)精確的數(shù)值來描述數(shù)學(xué)書的厚度，就不能用厘米做單位，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)新的長度單位——分米和毫米（板書課題） 二、探究新知 1.教學(xué)例2 引導(dǎo)學(xué)生觀察,提問：我們度量數(shù)學(xué)書的厚度時(shí)，需要仔細(xì)觀察尺上的刻度，由于它的厚度不到1厘米，也就是不到1大格，那么你們覺得我們?cè)撟⒁庥^察什么呢？（板書：1小格） 說明：直尺上1厘米中間還有跟多小格子，每1小格的長度就是1毫米。毫米可以用mm表示。（板書：1毫米 1mm） 請(qǐng)學(xué)生用筆尖數(shù)一數(shù)，每1厘米中有多少小格？就是幾毫米？（指名回答并板書：1厘米=10毫米） 再請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米？（板書：厚6毫米） 2.感知1毫米

5、 活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生摸一摸5角硬幣的厚度、公交卡的厚度感知1毫米，再用尺量一量；引導(dǎo)學(xué)生想一想，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米。要求學(xué)生相互討論、交流，自己找找身邊還有什么物體的厚度大約是1毫米，展示給老師和同學(xué)看。 出示數(shù)學(xué)書上1毫米厚度的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，感知一下厚度。請(qǐng)學(xué)生試著用大拇指和食指比劃出1毫米。說說這兩指之間1毫米的縫隙有多大？ 說明：量很小物體的長度或一些物體的厚度，可以用毫米做單位。 活動(dòng)：你能用毫米做單位量出回形針、橡皮的長度嗎？（指名回答，說說是怎么量的，注意糾正學(xué)生描述的不規(guī)范語言） 教師投影隨機(jī)畫一條線段（非整厘米長），指名演示量一量，并提

6、問：這條線段你覺得用什么單位表示更精確？（指名回答并說說理由） 追問：如果要問這條線段大約是幾厘米，你知道嗎？ 想想做做第1題：示圖并指名回答。（要求說清是多少小格或比幾大格還多出幾小格，一共是多少毫米） 3.教學(xué)例1 導(dǎo)剛才我們認(rèn)識(shí)了新的長度單位毫米，還有哪個(gè)單位沒學(xué)？有人知道分米這個(gè)單位嗎？（若有學(xué)生知道指名說說） 讀題并讓學(xué)生在尺上找一找并觀察10厘米有多長。 10厘米就是1分米，分米可以用字母dm表示。 4.感知1分米 活動(dòng)：你能用大拇指和食指比劃出1分米嗎？觀察或想想你身邊哪些物體的長大約是1分米？（要求相互交流、討論再指名回答） 在數(shù)學(xué)書上畫出1分米長的線段，指名

7、展示臺(tái)演示。 提問：你是怎么畫的，從刻度幾畫到了刻度幾呢？還有其他畫法嗎？ 同桌相互檢查畫的對(duì)不對(duì)。 提問：觀察你的尺，你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？ 出示米尺并追問：猜一猜這把尺上大約有幾個(gè)1分米？ 帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)一數(shù)，明確一米里有10個(gè)1分米。1米=（ ）分米。 三、鞏固練習(xí) 1.想想做做第3題。指導(dǎo)學(xué)生思考，在沒有米尺的情況下，你能用什么方法來量出課桌和椅子的高？[可以用幾把尺接起來量]啟發(fā)：可以利用手里長細(xì)繩。（指名說說量的方法）同桌合作用自己喜歡的方法量一量，再指名匯報(bào)。提問：你是用什么方法量的？xx厘米接近幾分米？你會(huì)用大約幾分米來描述桌子和椅子的高度嗎？（

8、表揚(yáng)用細(xì)繩測(cè)量的學(xué)生） 指名學(xué)生演示用米尺量，確認(rèn)最終的答案，集體訂正。 2.想想做做第2題學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，指名回答，集體訂正。 3.想想做做第4題。教師強(qiáng)調(diào)先觀察，再估計(jì)，最后做實(shí)際測(cè)量。 4.你知道嗎。課件演示讀一讀 四、課堂總結(jié) 今天我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新的長度單位？毫米和分米可以用來量哪些物體的長度呢？誰能將我們學(xué)過的四個(gè)長度單位按照從大到小的順序排一排？他們之間的關(guān)系是怎樣的？ 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 13 日 教學(xué)日期： 月 日 課 題 長度單位的簡單換算 單 元 第五單元 教學(xué)內(nèi)容 第

9、55~56頁 課 時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 1. 讓學(xué)生長度單位換算方法的探索過程，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰兩個(gè)單位之間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算。 2. 通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和測(cè)量能力，發(fā)展空間觀念。 3. 讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：經(jīng)歷長度單位換算方法的探索過程。 難點(diǎn)：長度單位的換算在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 復(fù)習(xí)舊知 交流：同學(xué)們，誰來說說我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能從小到大說一說嗎？ 畫線段：畫一條長1厘米的線段，

10、這條線段還可以用什么長度單位來表示？厘米和毫米有什么關(guān)系？（板書：1厘米=10毫米） 畫一條長1分米的線段，這條線段還可以用什么長度單位來表示？分米和厘米之間又是什么關(guān)系？（板書：1分米=10厘米） 追問：除了上面兩個(gè)長度單位的關(guān)系式，還有一個(gè)關(guān)系式是什么？（板書：1米=10分米） 2.揭示課題 說明：通過剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)不同長度單位之間都存在著一定的聯(lián)系，今天讓我們應(yīng)用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)產(chǎn)度單位間的換算。（板書課題） 二、探究新知 1.教學(xué)例3 示題，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 提問：6厘米長的筆芯，用毫米做單位是多長？你是怎么想到答案的呢？（要求學(xué)生互相說說想法，再指名回答） 說明：

11、解決這道題我們需要用到的關(guān)系式是1厘米=10毫米。直尺上1厘米等于10毫米，6厘米就是6個(gè)10毫米，6個(gè)十是60，所以6厘米等于60毫米（板書：6厘米=60毫米） 2.練一練1 3厘米=（ ）毫米 90毫米=（ ）厘米 指名回答并說說是怎么想的。 3.試一試 示題：讓學(xué)生獨(dú)立思考并在書上填寫答案。 指名回答并說說是怎么想的？ 提問：思考這道題要用到哪個(gè)關(guān)系式？ 指出：由于1分米=10厘米，所以70厘米有7個(gè)10厘米，就是7分米。 4.練一練2 80厘米=（ ）分米 2分米=（ ）厘米 30厘米=（ ）分米

12、9分米=（ ）厘米 同桌先每人選一行說說答案及想法，再指名回答，集體訂正。 三、鞏固練習(xí) 1.想想做做第1題 示題，全班讀題，指名說說想法。 提問：這道題用到哪個(gè)關(guān)系式？（板書：2米=20分米） 2.想想做做第2題 先請(qǐng)學(xué)生明確題目要求，帶領(lǐng)學(xué)生完成第一張圖。 先指名估一估，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起量一量。并在圖上標(biāo)出長度，在圖下面寫出（ ）厘米=（ ）毫米。（注意強(qiáng)調(diào)估算計(jì)方法，可以借助“身體上的尺”來估計(jì)） 讓學(xué)生同桌合作，每人選擇一張圖估計(jì)每條邊的長度，同桌用尺量出實(shí)際長度進(jìn)行驗(yàn)證，并在書上標(biāo)出長度。指名上黑板寫出關(guān)系式。 3.想想做做第3題 要求學(xué)生自己獨(dú)立填空，指

13、名回答，集體訂正。 4.想想做做第5題 指名估一估長度，再量一量，學(xué)生獨(dú)立填空，指名匯報(bào)答案。 5.想想做做第6題 指名估一估長度，再量一量，學(xué)生獨(dú)立填空，指名匯報(bào)答案。 提問：用毫米作單位格式多少毫米？（指名回答） 6.你知道嗎 課件出示讀一讀，教師作補(bǔ)充說明。 提問：從圖中你知道什么？ 四、課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 五、課堂作業(yè) 1想想做做第4題。 2. .補(bǔ)充習(xí)題 板書設(shè)計(jì)： 長度單位的簡單換算 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 6厘米=60毫米 教學(xué)反思： 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)

14、 備課日期： 2 月 13 日 教學(xué)日期： 月 日 課 題 練習(xí)五 單 元 第五單元 教學(xué)內(nèi)容 第57頁 課 時(shí) 3 教學(xué)目標(biāo) 1. 能具體感知毫米、厘米、分米和米的長度表象，并能正確地使用這些長度單位；掌握這四個(gè)長度單位間的換算關(guān)系。 2. 通過練習(xí)讓學(xué)生能選擇合適的長度單位來描述物體的長度，體會(huì)長度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，發(fā)展空間思維。 3. 在練習(xí)中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解毫米、厘米、分米和米這些長度單位的意義及它們之間的換算關(guān)系。 難點(diǎn)：能正確使用長度單位。

15、 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入 1. 復(fù)習(xí) 我們學(xué)過的四個(gè)長度單位？誰能按從大到小的順序排一排？（教師板書） （指名在長度單位下板演其英文單位） 誰能來用手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米的長度？ 你能觀察一下教室或你身邊的物品，說說那些物體的長度可以用米或分米來做單位？（指名學(xué)生舉例，教師確認(rèn)答案） 觀察你身邊的物品，有哪些物品的長度或厚度可以用厘米或毫米做單位呢？（要求學(xué)生相互說說一說再指名回答） 2.揭示課題：長度單位的練習(xí) 二、鞏固練習(xí) 1.練習(xí)五第2題 指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谒伎歼x擇哪個(gè)長度單位的同時(shí)，不但要想象物體的大小

16、，還要注意表示長度數(shù)值的大小。 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立在書上填寫單位。指名回答，集體訂正。 強(qiáng)調(diào)：遇到這類題，通常要先分分類，判斷屬于“較大的物體”還是“較小的物體”，然后根據(jù)判斷思考合適的長度單位。 2.練習(xí)五第3題 指出:會(huì)用長度單位還不夠，還需要掌握這些長度單位間的換算關(guān)系。 提問：誰來說說我們學(xué)過的長度單位換算關(guān)系有哪些？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生把第3題填寫完整。集體訂正。 3.練習(xí)五第4題 提問：在比較兩個(gè)長度時(shí)，首先要明確的是單位要統(tǒng)一。如果單位不一樣，該怎么辦？[通過長度單位間的換算關(guān)系統(tǒng)一單位名稱] 指名回答時(shí)要求說出怎么想的。集體訂正。 4.練習(xí)五第5題 板書：2分米

17、 18厘米 2米1厘米 先讓學(xué)生相互說說想法，再指名判斷。 提問：根據(jù)上面一題的經(jīng)驗(yàn)，你能將這三個(gè)長度單位統(tǒng)一成相同的長度單位嗎？（指名說一說，教師板書） 指出：長度單位統(tǒng)一的情況下，誰長誰短就一目了然了。 5.練習(xí)五第7題 讓學(xué)生獨(dú)立選擇，指名回答。 6.練習(xí)五第8題 指名讀題。請(qǐng)學(xué)生在書上列式解答，指名2人板演。 集體訂正時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充降水量的相關(guān)知識(shí)。 7練習(xí)五第9題。指名回答。 8.練習(xí)五第10題 讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生討論怎么想的。指名回答并要求說出想法。 指出：10張紙大約厚1毫米，100張紙里有10個(gè)10張，也就是有10個(gè)1毫米，就是10毫米。用這樣的方

18、法向后面的題也能很快得到答案。 如：1000張紙里有幾個(gè)100張？每100張紙大約厚10毫米，10個(gè)100張就10個(gè)10毫米，那就是100毫米。 引導(dǎo)思考0的個(gè)數(shù)的變化并板書： 張數(shù) 厚度 10 1 100 10 1000 100 10000 1000 三、思考題 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再指名說說想法。 啟發(fā)①：可以畫圖，用1厘米代表1分米。用數(shù)字編號(hào)標(biāo)記好每一次爬完的位置，再和起點(diǎn)進(jìn)行判斷。 起點(diǎn) ② ① ③ ★ ? ? ?

19、 ④ 啟發(fā)②：可以先算一算它一共向前爬了多少分米？一共向后爬了多少分米？比一比是向前爬得多還是向后爬的多？多多少分米？ 四、課堂總結(jié) 通過今天的練習(xí)你有哪些收獲呢？ 五、課堂作業(yè) 1.補(bǔ)充習(xí)題 2.練習(xí)五第6題：和家長一起估測(cè)并測(cè)量，比比誰估的準(zhǔn)。 3.動(dòng)手做：要求回家實(shí)踐，兩周內(nèi)找老師交流答案。 板書設(shè)計(jì)： 長度單位的練習(xí) 米 分米 厘米 毫米 2分米 18厘米 2米1厘米 m dm cm mm 20cm 18cm 201cm 教學(xué)反思： 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)

20、 備課日期： 2 月 15 日 教學(xué)日期： 月 日 課 題 千以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)? 單 元 第四單元 教學(xué)內(nèi)容 第28~30頁 課 時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。認(rèn)識(shí)并能說出千以內(nèi)數(shù)的組成能按順序數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，感受一千以內(nèi)數(shù)的順序。 2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)一步體會(huì)“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)法，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，在實(shí)際數(shù)數(shù)中認(rèn)識(shí)積累認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)的具體含義，建立相應(yīng)的數(shù)感。?? 2、體會(huì)生活里的數(shù)，以及數(shù)在生活之間的應(yīng)用，了解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。? 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：千以內(nèi)數(shù)的組成。 難點(diǎn)：幾百九十

21、添上十，幾百幾十九添上1是多少。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤，計(jì)數(shù)器。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、情境導(dǎo)入 談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個(gè)小方塊、一條小方塊），讓學(xué)生分別說說它們所包含的小方塊的個(gè)數(shù)。 （再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個(gè)小方塊呢？ 讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)。同桌交流。匯報(bào)結(jié)果，并讓學(xué)生說一說是怎樣數(shù)的？ 小結(jié)：可以先一個(gè)一個(gè)數(shù)，數(shù)出一條也就是10個(gè)一是1個(gè)十；再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出一板有10條，也就是10個(gè)十是1個(gè)百。 追問：一板共有多少個(gè)小方塊，也就是幾個(gè)百。 二、思索探究，交流共享： 1、教學(xué)計(jì)數(shù)

22、單位“百”和“千”，直觀認(rèn)識(shí)整百數(shù)和一千。 （1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。 （2）提問：我們已經(jīng)知道“一板”小方塊是一百，那“3板”小方塊是幾個(gè)一百，是幾百呢？“8板”小方塊是幾個(gè)一百，是幾百呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考后交流看法。 匯報(bào)結(jié)果。 2、認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)。 出示方塊圖（3堆2條），問：一共有幾個(gè)小方塊？（320個(gè)）你是怎么知道的？320里面有幾個(gè)百和幾個(gè)十呢？ 又增加了4個(gè)小方塊，讓學(xué)生猜一猜這時(shí)一共有幾個(gè)小方塊呢？（324個(gè)）同桌交流，你是怎么知道的？ 我們用計(jì)數(shù)器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計(jì)數(shù)器，并讀一讀這個(gè)數(shù)。 324中的“3”表示什么？“2”

23、呢?“4”呢？324是由哪幾部分組成的？ 即時(shí)訓(xùn)練：同桌合作，在計(jì)數(shù)器上撥324和432，讀一讀，說一說。 調(diào)皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數(shù)一數(shù)每一次一共有多少個(gè)小方塊。（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從453數(shù)到459） 討論：再搬來一個(gè)小方塊，一共有幾個(gè)了呢？你能用計(jì)數(shù)器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。 提問：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分別會(huì)是多少呢？ 3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數(shù) 一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。然后全班交流，重點(diǎn)說一說三百九十后面的數(shù)是多少？ 一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。然后

24、全班交流，重點(diǎn)說一說九百八十九后面的數(shù)是多少？九百九十九添上1是多少？ 小組活動(dòng)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從988數(shù)到1000. 4、出示計(jì)數(shù)器后提問：看著計(jì)數(shù)器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學(xué)生邊回答邊對(duì)照計(jì)數(shù)器出示個(gè)位、十位、百位） 教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學(xué)生回答后出現(xiàn)：從右邊起第4位是千位） 請(qǐng)小朋友看著自己讀一讀。 提問：我們已經(jīng)知道個(gè)位上的一顆珠表示1個(gè)一，十位上的一顆珠表示1個(gè)十，百位上的一顆珠表示1個(gè)百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學(xué)生掌握擴(kuò)展后的數(shù)位順序，進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表

25、示一個(gè)千） 5、出示“10板”小方塊。 小朋友們看，天使姐姐這里還有許多小方塊，請(qǐng)你們一百一百地?cái)?shù)一數(shù)，看一共有多少？ 讓學(xué)生伸出手指對(duì)著方塊一百一百地?cái)?shù)，當(dāng)學(xué)生數(shù)到九百時(shí)教師問：九百再加一百是多少個(gè)一百呢？如果學(xué)生回答是10個(gè)一百，教師追問：10個(gè)一百是多少？ 將“10板”小方塊合在一起，這時(shí)教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個(gè)大正方體是多少個(gè)小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學(xué)生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。 由此明確：千也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，這個(gè)計(jì)數(shù)單位可用一個(gè)大正方體表示。 追問：10個(gè)百就是多少？一千里面有幾個(gè)百？ 你能不看屏幕一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千嗎？

26、 出示“幾板”小方塊讓學(xué)生說出是幾百。 說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。 三、反饋完善： 1. “想想做做” 1。課件出示題目，讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器進(jìn)行邊撥珠邊數(shù)數(shù)。 2. “想想做做”2。利用計(jì)算器你們會(huì)數(shù)數(shù)，沒有計(jì)算器你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？學(xué)生交流、得出答案。 3. “想想做做”3。這個(gè)圖中幾個(gè)百？幾個(gè)十？和幾個(gè)一？集體交流，總結(jié)答案。 4. “想想做做”4。提問：有幾個(gè)百？幾個(gè)十？幾個(gè)一？小組合作，集體探究討論。 5.“想想做做”5。圖中有幾種面值的人民幣？你會(huì)統(tǒng)計(jì)它們各有多少張嗎？這些人民幣一共有多少元？小組合作，得出結(jié)論。 6.“想想做做” 6。老師撥出一些數(shù)，你們能不

27、能說出它的組成？這個(gè)數(shù)是多少？你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？ 四、全課總結(jié)： 談話：今天，小朋友們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰來說說自己的收獲？ 五、課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 15 日 教學(xué)日期： 月 日 課 題 千以內(nèi)數(shù)的讀寫 單 元 第四單元 教學(xué)內(nèi)容 第31~33頁 課 時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生通過撥一撥、寫一寫、讀一讀等活動(dòng)，經(jīng)歷由直觀到抽象的人數(shù)過程，能正確讀寫千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的組成，了解千以內(nèi)數(shù)的含義。 2、使

28、學(xué)生在認(rèn)數(shù)過程中，借助直觀主動(dòng)思考、探索和學(xué)會(huì)千以內(nèi)數(shù)的寫法、讀法，理解寫數(shù)、讀數(shù)的原理和方法，進(jìn)一步積累寫數(shù)、讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，在感受數(shù)的含義中逐步發(fā)展相應(yīng)的數(shù)感。 3、使學(xué)生逐步形成主動(dòng)參與和獨(dú)立思考、嘗試的意識(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體會(huì)日常生活中到處有數(shù)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。 難點(diǎn)：末尾有0和中間有0的數(shù)的讀寫。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤、計(jì)數(shù)器。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、先學(xué)探究 1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從489數(shù)到502. 2.數(shù)位順序表：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些數(shù)位？它們的排列順序是怎樣的？ 3.讀寫兩位數(shù)。 （1）師在計(jì)數(shù)

29、器上面撥出46，提問：這個(gè)數(shù)怎樣讀？為什么這樣讀？怎樣寫呢？師在學(xué)生回答討論后總結(jié)：這個(gè)數(shù)的十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個(gè)位上面是6，我們讀作：六，在個(gè)位上面寫6. （2）師在計(jì)數(shù)器上面演示：撥去剛才個(gè)位上面的6個(gè)算珠問：這個(gè)數(shù)讀作什么？怎樣寫？ 引導(dǎo)小結(jié)滲透：末尾的0不讀，但是要寫。 二、交流共享 1.教學(xué)例3. （1）師在計(jì)數(shù)器上面撥出500問：這個(gè)數(shù)百位上面是幾個(gè)算珠？表示什么？怎樣寫？怎樣讀？十位上有幾個(gè)算珠？怎樣寫？要不要讀？個(gè)位上呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：5個(gè)百是500，讀作五百。 （2）師在計(jì)數(shù)器上面撥出534問：這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（

30、 ）個(gè)一組成的？百位上怎樣寫？怎樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？各位呢？ （3）師在計(jì)數(shù)器上面撥出1000.問：這個(gè)數(shù)是由什么組成，讀作什么？ 預(yù)設(shè)A：有學(xué)生會(huì)讀，就讓他說出怎樣讀的？為什么這樣讀。 預(yù)設(shè)B：沒有學(xué)生會(huì)讀，師問：這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)千組成的，怎樣寫？怎樣讀？哪幾個(gè)數(shù)位沒有？怎樣寫呢？怎么讀？ 出示例3的3幅圖，請(qǐng)學(xué)生思考：我們讀寫千以內(nèi)的數(shù)的時(shí)候都是從哪個(gè)方向開始的？ 末尾有0的時(shí)候，我們?cè)鯓訉?？要不要讀？ 總結(jié)：讀千以內(nèi)的數(shù)都是從左邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0的時(shí)候，我們不讀，但是要寫，并板書。 2.教學(xué)“試一試” 出示“試一

31、試”后問：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面討論。 小組匯報(bào)后總結(jié)： 左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。 三、反饋檢測(cè) 1.完成“想想做做”第1題。 提問：從圖上面你能看出來是怎樣數(shù)數(shù)的嗎？你會(huì)一百一百地?cái)?shù)數(shù)嗎？ 學(xué)生回答后填數(shù)軸。 師問：200和700，哪個(gè)數(shù)比較接近1000？ 2.完成“想想做做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只寫不讀。 3.完成“想想做做”第3題。 出示后指名作答，集體評(píng)價(jià)。 師問：如果讓你們給這四個(gè)數(shù)分類的話，你準(zhǔn)備怎樣分？ 師相機(jī)導(dǎo)出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的0

32、，只寫不讀。 4.完成“想想做做”第5題。 學(xué)生讀題后師問：573的3表示幾個(gè)幾？跟哪個(gè)方塊圖相連？306的3呢？230的3呢？ 學(xué)生交流、合作完成練習(xí)。 5.完成“想想做做”第6題。 學(xué)生獨(dú)立完成后師生討論解題規(guī)律。 6.完成“想想做做”第4題。 獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲和體會(huì)？ 我們讀寫數(shù)時(shí)要從哪兒開始？千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，個(gè)位上是幾就讀幾。如果中間有一個(gè)0就直接讀零，末尾不管有幾個(gè)0都不讀。 五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題》 板書設(shè)計(jì)： 千以內(nèi)數(shù)的讀寫 5個(gè)百是（ 500 ）。 5個(gè)百、3個(gè)

33、十和4個(gè)一組成的數(shù)是（534）。 1個(gè)千是（1000）。 教學(xué)反思： 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 16 日 教學(xué)日期： 月 日 課 題 算盤認(rèn)數(shù) 單 元 第四單元 教學(xué)內(nèi)容 第34~35頁 課 時(shí) 3 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)算盤各個(gè)部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。 2.能正確掌握讀寫算盤上面表示的數(shù)，會(huì)撥出指定的數(shù)。 3.培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握讀寫算盤上面表示的數(shù)，會(huì)撥出指定的數(shù)。 難點(diǎn)：1~9在算盤上面怎樣表示，掌

34、握上珠以一作五的計(jì)數(shù)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤、算盤。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、情境引入 教師拿出算盤說：老師今天帶來一位新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？ 今天這節(jié)課我們就來通過算盤認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)。 二、交流共享 1.教學(xué)例4. （1）認(rèn)識(shí)算盤。 提問算盤上面有什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答出示課件：課件上面動(dòng)態(tài)介紹算盤各個(gè)部分的名稱。在介紹檔位的同時(shí)從右往左分別介紹各位檔、十位檔、百位檔、千位檔。 你們認(rèn)識(shí)它了嗎？請(qǐng)你們摸一摸、指一指、說一說。小組里面和你的同桌分享一下你剛學(xué)習(xí)到的算盤部件的名稱。 教師邊指邊問，學(xué)生獨(dú)立回答。 （2）學(xué)習(xí)在算盤上面表示1~9. 師

35、：計(jì)數(shù)時(shí)，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能參加計(jì)數(shù)。一個(gè)下珠表示1，一個(gè)上珠表示5，師邊撥珠邊板書。 出示教材上“下面算盤上表示的數(shù)各是多少？”請(qǐng)學(xué)生在小組里討論一下。 學(xué)生充分討論后集體評(píng)價(jià)后教師引出： 第1幅圖：個(gè)位檔上面的算珠是4，表示有4個(gè)一。 第2幅圖：十位檔上面的算珠是3，表示有3個(gè)十；個(gè)位檔上面的算珠是7，表示有7個(gè)一。 第3幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6個(gè)十；個(gè)位檔上面沒有。 第4幅圖：百位檔上面的算珠是8，表示有8個(gè)百。十位檔上面沒有，個(gè)位檔上面的算珠是2，表示有2個(gè)一。 第5幅圖：百位檔上面是9，表示有9個(gè)百。 你會(huì)寫出這些數(shù)嗎？請(qǐng)你們?cè)诮?/p>

36、材第34頁上面做一做。 學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織集體評(píng)價(jià)。 2.學(xué)撥珠。 我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出1~9的數(shù)嗎？你會(huì)在個(gè)位上面撥出1~9的數(shù)嗎？出示例4的兩幅圖和下面的五福圖。 學(xué)生嘗試撥珠，教師巡視幫助有困難的學(xué)生，并收集反饋信息。 下面我們跟著教師后面撥一撥，教師示范正確的手勢(shì)撥珠。 學(xué)生在小組里面撥一撥，掌握正確的撥珠手勢(shì)。 3.試一試 提問：你會(huì)撥嗎？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面撥一撥，數(shù)一數(shù)。匯報(bào)撥珠，師指名學(xué)生到前面當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟在后面撥。邊撥邊數(shù)。 三、反饋檢測(cè) 1.完成“想想做做”第1題。 你能看出各個(gè)數(shù)位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。 你能讀

37、一讀算盤上面表示的數(shù)嗎？會(huì)寫嗎？請(qǐng)你們邊讀邊在教材上面寫一寫。 2.完成“想想做做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成后師問：末尾有0的是哪幾幅圖？上面讀作什么？中間有0的呢？ 3.完成“想想做做”第3題。 先讀數(shù)，再撥數(shù)，請(qǐng)同桌的互相讀一讀、撥一撥。 4.完成“想想做做”第4題。 做游戲，讓學(xué)生小組一人說數(shù)，另外幾個(gè)組員撥數(shù)，看誰撥得又對(duì)又快。 四、課堂總結(jié) 提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？歸納：你有什么收獲和體會(huì)？ 歸納： 1.算盤各個(gè)部分的名稱。 2.上珠下珠各表示幾。 3.學(xué)會(huì)在個(gè)位上面撥出1~9. 五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題》 板書設(shè)計(jì)： 算盤計(jì)數(shù) 一個(gè)下珠表

38、示1，一個(gè)上珠表示5。 教學(xué)反思： 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 16 日 教學(xué)日期： 月 日 課 題 練習(xí)三 單 元 第四單元 教學(xué)內(nèi)容 第36~37頁 課 時(shí) 4 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生通過數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)和讀數(shù)，能在算盤上正確撥數(shù)、讀數(shù)，能正確說出千以內(nèi)數(shù)的組成，能比較熟練的讀數(shù)、寫數(shù)，能根據(jù)數(shù)的組成口算幾百加幾十的和相應(yīng)的減法，能在具體情境中估計(jì)物體的數(shù)量大約是多少。 2．使學(xué)生聯(lián)系具體的數(shù)了解數(shù)的實(shí)際含義，通過加減計(jì)算進(jìn)一步理解數(shù)的組成，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，在探索數(shù)的排列的簡單規(guī)律和根據(jù)集體情境估

39、計(jì)具體數(shù)量多少中，發(fā)展觀察、比較、判斷、推理等初步的思維能力，在撥數(shù)、擺數(shù)的活動(dòng)中體驗(yàn)有序思考的思想。 3.使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的收獲，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，通過思考、練習(xí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、相互交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：利用數(shù)的組成進(jìn)行讀寫數(shù)及相應(yīng)的口算。 難點(diǎn)：能利用數(shù)的組成去探索開放性的問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 算盤、數(shù)字卡片，教學(xué)光盤。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、知識(shí)再現(xiàn) 1.出示“練習(xí)三”第1題。 請(qǐng)同學(xué)們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數(shù)，再一邊撥一邊接著數(shù)出6個(gè)數(shù)。 小組內(nèi)指名匯報(bào)怎樣邊撥邊數(shù)。 2.出示“練習(xí)三”第2題。

40、 指著第1題的“六百九十五”問：這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。 二、基本練習(xí) 1.完成“練習(xí)三”第3題。 獨(dú)立完成，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生，注意對(duì)第（4）小題的生成信息，根據(jù)反饋采取教學(xué)策略。 2.千以內(nèi)的數(shù)的加減法 完成“練習(xí)三”第4題。 看來同學(xué)們對(duì)千以內(nèi)的數(shù)的組成掌握得還是挺好的，你們會(huì)利用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算嗎？出示第4題。 指著第一組問：這樣一組口算，我們?cè)撛鯓酉肽?？引?dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成進(jìn)行口算。例如320-20,320里面有3個(gè)百、2個(gè)十減去2個(gè)十，還剩下3個(gè)百，結(jié)果是300

41、. 3.千以內(nèi)的數(shù)的讀寫 完成“練習(xí)三”第5題。 師：下面我們玩一個(gè)小游戲，拿出你們準(zhǔn)備的小卡片，拼成一個(gè)三位數(shù)，讓你們同桌讀一讀。 三、綜合練習(xí) 1.完成“練習(xí)三”第6題。 師：你能寫出橫線上的數(shù)嗎？說一說在你的腦袋里面這兩個(gè)數(shù)到底有多少？ 2.完成“練習(xí)三”第8題。 出示題目。右邊這兩個(gè)杯里面有多少粒黃豆呢？ 3.找規(guī)律，在計(jì)數(shù)器上面表示數(shù)。 （1）完成“練習(xí)三”第7題。 這個(gè)小火車上面的數(shù)字有什么規(guī)律呢？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面交流一下。 交流好了以后，指名評(píng)價(jià)。 師拿出計(jì)數(shù)器，問：現(xiàn)在老師要在計(jì)數(shù)器上面放5個(gè)算珠表示三位數(shù)，可以怎樣放？小組里面交流一下。 （2）

42、完成“練習(xí)三”思考題。 四、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題》 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)三 教學(xué)反思： 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 18 日 教學(xué)日期： 月 日 課 題 萬以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 單 元 第四單元 教學(xué)內(nèi)容 第38~41頁 課 時(shí) 5 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生能夠借助于算盤經(jīng)歷數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”和萬以內(nèi)的數(shù)位順序，掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成，學(xué)會(huì)數(shù)的讀法和寫法，能正確讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，感受萬以內(nèi)數(shù)的順序。 2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)

43、過程中進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，歸納概括寫數(shù)讀數(shù)方法，發(fā)展初步的抽象概括歸納能力，在實(shí)際數(shù)數(shù)中積累數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的具體含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。 3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的，通過數(shù)數(shù)了解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，感受認(rèn)數(shù)是日常生活的需要，體會(huì)生活里充滿了數(shù)，感受用數(shù)可以表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的信息。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫。 難點(diǎn)： 幾千九百添上一百、幾百九十添上十、幾百幾十九添上1是多少。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光，算盤。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、先學(xué)探究 1.讀出下面的數(shù)，并說一說它的組成。 375 309 420 200

44、 2.想一想，999是幾位數(shù)？再添1是多少？它是幾位數(shù)？ 3.出示體育館的場(chǎng)景圖，師問：從圖中你知道發(fā)現(xiàn)了什么？有學(xué)生回答“這座體育館內(nèi)大約能坐七千人”這個(gè)信息時(shí)，師導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)習(xí)較大的數(shù)——萬以內(nèi)的數(shù)，板書。 二、交流共享 1.教學(xué)例5. 提問：七千人到底有多少呢？你能用自己的話在小組里面說一說嗎？ 小組交流以后指名匯報(bào)，師放手讓學(xué)生大膽地說，只要有道理都應(yīng)鼓勵(lì)。 七千是7個(gè)一千，7個(gè)一千是多少？你想知道7個(gè)一千在算盤上面怎樣表示嗎？請(qǐng)看屏幕，師出示課件。 引導(dǎo)得出：千位上是7，在千位上寫7，百位、十位、個(gè)位上都是0，這個(gè)數(shù)讀作：七千。 你能照樣子在算盤上面撥一

45、撥嗎？課件出示撥好的算盤圖。 學(xué)生撥好以后問：誰能說一說這個(gè)數(shù)的組成？ 這個(gè)怎樣寫呢？指名板演。一起讀一讀。 2.教學(xué)“試一試”。 學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)。 集體評(píng)價(jià)，提醒第2幅圖中十位、個(gè)位上面沒有珠子應(yīng)寫0占位，但不要讀出來。 3.教學(xué)例6. 下面請(qǐng)同學(xué)們以小組集中，按要求在算盤上面撥數(shù)。 出示例6的課件。 學(xué)生充分撥以后，在教師的引導(dǎo)下集體邊撥邊數(shù)，充分體會(huì)十進(jìn)制的關(guān)系。 接著第（3）小題，九千九百九十九添上1是多少呢？請(qǐng)你們用算盤研究一下。 學(xué)生自主探索以后師示范九千九百九十九添上1是一萬。 一萬究竟有多少呢？先來看一看這個(gè)圖。 課件出示：看圖，這一堆小

46、方塊是由多少板方塊合成的？引導(dǎo)學(xué)生看出一堆小方塊是一千個(gè)，那我們看一看一萬里面有多少塊這樣的小方塊，課件動(dòng)態(tài)演示一千一千地?cái)?shù)后引導(dǎo)得出：10個(gè)一千是一萬。 到現(xiàn)在為止我們學(xué)習(xí)了幾種數(shù)位？引導(dǎo)學(xué)生看算盤得出，學(xué)習(xí)了個(gè)位、十位、百位、千位、萬位，從右邊起，第幾位是萬位？你能把教材第39頁上面的數(shù)位順序表填寫完整嗎？ 三、反饋檢測(cè) 1.完成“想想做做”第1題。 教師根據(jù)本堂課的反饋決定是引導(dǎo)之下集體撥，還是放手讓學(xué)生在小組以內(nèi)撥一撥。 2.完成“想想做做”第2題。 誰來說一說這幅圖的意思？有什么要注意的嗎？嘗試填寫后集體講解。 3.完成“想想做做”第3題。 幾個(gè)千你，我們要數(shù)

47、什么樣的方格圖，幾個(gè)百呢？引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)后填寫。 4.完成“想想做做”第4~5題后集體評(píng)價(jià)。 5.完成“想想做做”第6題。 提醒學(xué)生依據(jù)數(shù)位從高位往低想，對(duì)于有困難的學(xué)生可以借助于算盤進(jìn)行寫數(shù)。 四、課堂總結(jié) 提問：這節(jié)課你們學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？ 歸納：今天我們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)，知道從右邊起依次是個(gè)位、十位、百位、千位、萬位。 五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題》 板書設(shè)計(jì)： 萬以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 10個(gè)一千是一萬。 教學(xué)反思： 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 18 日 教學(xué)日期： 月 日 課

48、題 萬以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法 單 元 第四單元 教學(xué)內(nèi)容 第41~42頁 課 時(shí) 6 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生借助直觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)的組成，學(xué)會(huì)萬以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法，能正確的讀數(shù)和寫數(shù)，學(xué)會(huì)幾千加幾百和相應(yīng)的減法，能正確的口算。 2、使學(xué)生能利用已有經(jīng)驗(yàn)并借助直觀，主動(dòng)思考，探索和學(xué)會(huì)萬以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法，進(jìn)一步明確讀數(shù)、寫數(shù)的原理方法，積累讀數(shù)、寫數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受萬以內(nèi)數(shù)的含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，在探索數(shù)的排列規(guī)律中體會(huì)數(shù)的順序，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、判斷等初步的思維能力。 3、使學(xué)生通過主動(dòng)思考學(xué)會(huì)新知，感受學(xué)習(xí)的成功，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的

49、積極情感，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步體會(huì)生活里的數(shù)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 中間有0的數(shù)的讀法和寫法。 難點(diǎn)：中間連續(xù)有0的數(shù)的讀法和寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤、算盤、順位順序表、數(shù)字卡片。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、先學(xué)探究 1.老師說，你們撥。 （1）8個(gè)千、2個(gè)百、1個(gè)十、6個(gè)一組成的數(shù)是（ ）。 （2）3個(gè)千、4個(gè)百、2個(gè)十組成的數(shù)是（ ）。 （3）5個(gè)千組成的數(shù)是（ ）。 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)沒有0和末尾有0的數(shù)的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。 比較第（2）、（3）兩題的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？末尾不管有幾個(gè)0都不讀。

50、2.讀出下面各數(shù)。 309、101、304、905 上面的數(shù)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生回答中間有0的時(shí)候怎么讀。 3.引入課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。 二、交流共享 出示教材例7. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒惚P上面撥一撥，并說一說這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)千和（ ）個(gè)十組成的。4個(gè)千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個(gè)十怎樣寫？怎樣讀？個(gè)位上沒有怎樣讀寫呢？（板書） 我們合起來把這個(gè)數(shù)讀一讀。 老師說，你們撥：3個(gè)千、6個(gè)十 8個(gè)千、2個(gè)十 這兩個(gè)數(shù)怎樣讀。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)右圖：7個(gè)千怎樣寫？怎樣讀？百位和十位上面沒有怎樣寫？（寫兩個(gè)0），怎樣讀呢？引導(dǎo)有兩個(gè)0只讀一個(gè)0并板

51、書；3個(gè)一怎樣寫？怎樣讀？ 這個(gè)數(shù)合起來讀作：七千零三。 老師說，你們撥。5個(gè)千、8個(gè)一 2個(gè)千、3個(gè)一 小結(jié)：讀數(shù)時(shí)，中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)0，末尾的0不讀。 寫數(shù)時(shí)，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個(gè)位上寫幾。哪一位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。 三、反饋檢測(cè) 1.完成“想想做做”第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成后師問：如果讓你把這三道題目進(jìn)行分類的話，你準(zhǔn)備怎樣分？第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個(gè)0的，我們讀一個(gè)0. 第2幅圖中間有兩個(gè)0，我們也讀一個(gè)0. 2.完成“想想做做”第2題。出示題目后師指名回答。

52、3.完成“想想做做”第3題。出示題目。 在做這一道題時(shí)先來回憶一下數(shù)位順序表。 （1）我們讀數(shù)時(shí)都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？ 我們寫數(shù)時(shí)也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個(gè)百？沒有應(yīng)該寫幾？2個(gè)十在十位上寫2，8個(gè)一在個(gè)位上寫8. （2）誰來說一說第二幅圖中的數(shù)應(yīng)該怎樣寫？ 六千在千位上寫6，幾個(gè)百？怎么寫？（0）幾個(gè)十怎么寫？（0）幾個(gè)一？（在個(gè)位上寫9） （3）一萬怎么寫？ 4.完成“想想做做”第4題。獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。 總結(jié)：我們寫數(shù)的時(shí)候一定要從最高位起，一個(gè)數(shù)位一個(gè)數(shù)位去寫。 5.完成“想想做做”第5題。 集體獨(dú)立完成后，師指名問問是怎

53、樣想的？一定要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成說。 6.完成“想想做做”第6題。 出示后師說：把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里面說一說。指名匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后完成這一題。 四、反思總結(jié) 提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲和體會(huì)？ 歸納： 1.讀數(shù)時(shí)，中間有一個(gè)0或兩個(gè)0都只讀一個(gè)哦0，末尾的0不讀。 2.寫數(shù)時(shí)，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個(gè)位上是幾就寫幾。 五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題》 教學(xué)反思： 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 20 日 教學(xué)日期： 月 日 課 題

54、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較 單 元 第四單元 教學(xué)內(nèi)容 第43~44頁 課 時(shí) 7 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。 2.通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放性教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 3.在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。 難點(diǎn)：位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比較的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤、算盤。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、先學(xué)探究 比較大?。?9○3

55、8 19○12 9○12 你是怎樣比較的？讓學(xué)生充分說一說。 二、交流共享 1.創(chuàng)設(shè)情境。 張阿姨家剛裝修完房子，從商場(chǎng)里面購進(jìn)四種家電，分別是電視機(jī)寶寶、洗衣機(jī)寶寶、電冰箱寶寶、空調(diào)寶寶，四個(gè)寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰用的錢最多，誰用的錢最少呢？ 2.位數(shù)相同，首位不同的數(shù)的比較。 聽，電視機(jī)和空調(diào)吵起了，都認(rèn)為自己的價(jià)格最低，你能幫他們判斷一下嗎？ 指名學(xué)生回答判斷： 學(xué)生1： 2530不到3000,3180超過3000，所以2530比3180小。 學(xué)生2： 2530千位上2表示2個(gè)千，31

56、80千位上3表示3個(gè)千，2千多的比3千多的小。 總結(jié)：位數(shù)相同時(shí)，先比較最高位，最高位大的那個(gè)數(shù)大。 3.位數(shù)相同，首位相同的數(shù)的比較。 師：電視機(jī)沒有比過空調(diào)，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。 電視機(jī)和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請(qǐng)你們小組討論一下，再回答。學(xué)生小組討論。 匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。 4.位數(shù)不同的數(shù)的比較。 洗衣機(jī)看到他們?nèi)齻€(gè)吵架，也不甘寂寞，跳著說，我應(yīng)該比你們都大吧？哪知道電視機(jī)、空調(diào)、電冰箱三個(gè)寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？ 指名回答，引導(dǎo)：幾百肯定沒有幾千多，所以位數(shù)多的那個(gè)數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。 5、

57、現(xiàn)在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個(gè)嗎？ 總結(jié)：怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大??？位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，位數(shù)相同的就比較首位，首位大的那個(gè)數(shù)大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。 三、反饋檢測(cè) 1.完成“想想做做”第1題。 引導(dǎo)學(xué)生看左圖，師接著上面的總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。 充分交流以后總結(jié)：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。 出示右圖，這兩個(gè)數(shù)怎樣比較。 2.完成“想想做做”第2題。 出示后師問：請(qǐng)你們把這6題分為兩類。 在討論后總結(jié)分成的兩類：位數(shù)不同的、位數(shù)相

58、同的。 師：位數(shù)不同的怎樣比較？（位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大。）判斷1089○999. 位數(shù)相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個(gè)數(shù)大。）那么這6道題，哪幾個(gè)看首位就能比較出大小了呢？（989○898、7890○8790.） 首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。 哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887○878、5680○5860.） 1001○1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個(gè)數(shù)就大。） 3.完成“想想做做”第3題。 獨(dú)立完成后交流，集體評(píng)價(jià)。 4.完成“想想做做”第4題。 讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300頁，小紅應(yīng)該怎樣說？

59、5.完成“想想做做”第5題。 出示情境圖后讓學(xué)生小組討論。 依次解決這些問題。 四、反思總結(jié) 提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？ 歸納：萬以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法：位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，位數(shù)相同的看首位、首位大的那個(gè)數(shù)大，首位相同的看第二位，第二位大的那個(gè)數(shù)大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說） 五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題》 板書設(shè)計(jì)： 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較 2530<3180 2530>2350 教學(xué)反思： 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 20 日 教學(xué)日期： 月

60、 日 課 題 近似數(shù) 單 元 第四單元 教學(xué)內(nèi)容 第45~46頁 課 時(shí) 8 教學(xué)目標(biāo) 1.通過準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的比較，理解近似數(shù)的含義。 2.初步知道準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，會(huì)正確辨別準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)，并會(huì)恰當(dāng)選用近似數(shù)。 3.通過學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與交流，能對(duì)近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)互相轉(zhuǎn)化。 4.體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解近似數(shù)的含義。 難點(diǎn)：合理地取近似數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤、一把鉛筆、準(zhǔn)備數(shù)字卡片0、1、5、9。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、情境引入 師：今天老師帶來了一把鉛筆，請(qǐng)同學(xué)們猜一

61、猜老師手中的鉛筆有幾支？ 讓學(xué)生充分地、大膽地猜。師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上面板書。 現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？ 根據(jù)學(xué)生的回答，板書后出示準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。（18支） 現(xiàn)在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會(huì)怎樣說？（學(xué)生回答：大約20支） 像這樣大概的數(shù)就是近似數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究近似數(shù)。 二、交流共享 1. 匯報(bào)課前調(diào)查各個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)。 師：老師要求你們課前調(diào)查各個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)，你們做到了嗎？來看大屏幕：二年級(jí)（1）班有學(xué)生50人，那么二年級(jí)三個(gè)班大約有多少人呢？請(qǐng)你們猜一猜。 學(xué)生猜，老

62、師板書后出示準(zhǔn)確數(shù)，留下接近的數(shù)。 師：如果讓你們用兩句話來說這兩個(gè)數(shù)字，你會(huì)怎樣說呢？師引導(dǎo)說：二年級(jí)有學(xué)生154人，大約150人。 師：二年級(jí)有154人，那么全校有6個(gè)年級(jí)大約有多少人呢？ 學(xué)生猜，老師板書，出示正確的數(shù)后留下最接近的數(shù)字。 提問：現(xiàn)在我們來觀察一下，前面一排的數(shù)字和后面一排的數(shù)字有什么特點(diǎn)？（前面一排是準(zhǔn)確的數(shù)，后面一排是大概的數(shù)）。 像這樣大概的數(shù)我們就把它叫做近似數(shù)，板書。 2.教學(xué)例9 創(chuàng)設(shè)情境：小明是龍崗小學(xué)的學(xué)生，小華是東山小學(xué)的學(xué)生，一天他們倆相遇了，都說自己學(xué)校的人最多，看大屏幕。 顯示：小明：“我是龍崗小學(xué)的，我們學(xué)校大約有700人”。

63、 小華：“我是東山小學(xué)的，我們學(xué)校大約也有700人”。 你們知道這兩個(gè)學(xué)校到底哪個(gè)學(xué)校的人數(shù)多嗎？在小組里面說說。 學(xué)生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。 師：現(xiàn)在我來告訴你們答案吧！教師出示龍崗小學(xué)695人，東山小學(xué)703人，并引導(dǎo)得出：695人比700人少一些，接近700人，所以說大約有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以說大約有700人。我們可以這樣用數(shù)學(xué)的方法表示： 板書：695≈700 703≈700 師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生說：695約等于700，703約等于700. 師問：“≈”這個(gè)符號(hào)怎么讀的？（約等于。

64、）這個(gè)符號(hào)就叫約等號(hào)。 3.教學(xué)“試一試”。 出示：實(shí)驗(yàn)小學(xué)有學(xué)生2016人，大約是幾千人？ 讓學(xué)生充分地猜以后，優(yōu)化得出2016大約是2千人，所以寫成：2016≈2000 三、反饋檢測(cè) 1.完成“想想做做”第1題。 先讓學(xué)生說一說數(shù)軸上面的數(shù)有什么規(guī)律，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。 完成后師問：我們一共填了哪些數(shù)，這些數(shù)中哪些接近500，哪些接近600？ 2.完成“想想做做”第2題。 引導(dǎo)學(xué)生讀題后強(qiáng)調(diào)題目要求：大約是幾百或幾千元，獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。 3.完成“想想做做”第3題。 獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。 總結(jié)：我們?cè)谡f近似數(shù)的時(shí)候通常都是約等于幾百或幾千。 4.完成“想想做

65、做”第4題。 師引導(dǎo)依次討論三個(gè)子問題。 5.完成“想想做做”第5題。 怎樣擺接近2000的數(shù)？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000的四位數(shù)嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)價(jià)。 四、反思總結(jié) 提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲和體會(huì)？ 歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了近似數(shù)，近似數(shù)是一個(gè)大概的數(shù)。 五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題》 板書設(shè)計(jì)： 近似數(shù) 695≈700 703≈700 教學(xué)反思： 湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì) 備課日期： 2 月 21 日 教學(xué)日期： 月 日 課

66、 題 練習(xí)四 單 元 第四單元 教學(xué)內(nèi)容 第47~48頁 課 時(shí) 9 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫方法及其組成，會(huì)比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較。根據(jù)實(shí)際情況取近似數(shù)的能力有進(jìn)一步的提高。 2、通過練習(xí)使學(xué)生的估算能力、分析問題、解決問題、提出問題的能力有進(jìn)一步的提高。 3、使學(xué)生在理解掌握知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的收獲，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，通過思考、練習(xí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、互相交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：數(shù)的組成、讀寫和大小比較，會(huì)根據(jù)要求取近似數(shù)。 難點(diǎn)：有0的讀寫，萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)光盤。 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二度設(shè)計(jì) 一、知識(shí)再現(xiàn) 1、小朋友，這幾節(jié)課認(rèn)識(shí)的都是什么數(shù)？你知道了萬以內(nèi)的數(shù)的哪些知識(shí)？ 2、前面一段時(shí)間認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、會(huì)比較萬以內(nèi)的數(shù)，能根據(jù)要求寫出近似數(shù)，今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)這些知識(shí)。板書：練習(xí)四。 3、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。 到現(xiàn)在為止我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)數(shù)位？你能從右往左說一說嗎？ 指名學(xué)生回答后完成“練習(xí)四”第1題。 獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說出相