（浙江專用）2019高考語文二輪培優(yōu)第三部分 古代詩文閱讀 專題五 古代詩歌鑒賞 技法提分點25 曲徑通幽處禪房花木深

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1、 技法提分點25　曲徑通幽處，禪房花木深 三步驟分析表達(dá)技巧 讀文支招 題材暗示詩家語 古代詩歌可分為寫景抒情詩、記事詠懷詩、詠史懷古詩、詠物言志詩、田園山水詩、邊塞征戰(zhàn)詩、送別詩等等。 (1)送別詩 抓住表達(dá)情感的關(guān)鍵句，以此統(tǒng)攝全篇，則句句不偏離主線。如《送王昌齡》一詩，抓住關(guān)鍵句“送君多暮情”“嘆息此離別”就可以理解作者的情感，理解詩歌的景物描寫的作用等。 (2)寫景詩 寫景詩往往借景抒情、情景交融。 如蔣捷《虞美人·梳樓》：“絲絲楊柳絲絲雨，春在溟濛處。樓兒忒小不藏愁。 幾度和云飛去覓歸舟。 　　天憐客子鄉(xiāng)關(guān)遠(yuǎn)，借與花消遣。 海棠紅近綠闌干。 才卷朱簾

2、卻又晚風(fēng)寒?！睏盍缃z，細(xì)雨綿綿，一派迷蒙縹緲的景象，暗襯倚樓人萬縷千絲的愁緒。 (3)詠懷詩 詠懷詩，往往通過對具體事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、感時等情懷。 如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》等。 (4)詠史詩 詠史詩中，作者往往在對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆中，融入了自己獨到的見解，以史詠懷，以史頌人，以史喻今。 如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的代表作家。 (5)詠物詩 詠物詩的主要特點是托物言志。 這類作品中的“物”多具有特定的意義。 如梅花象征高潔不渝的品質(zhì)，牡丹寄寓高貴，楊花有飄零之意，等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。 (6)山水田

3、園詩 山水田園詩，主要描寫田園生活和山水風(fēng)景，表達(dá)悠然超脫、怡然自得的心情。代表人物主要有魏晉時期的陶淵明、謝靈運，以及唐代的王維、孟浩然、儲光羲、常建等。 (7)邊塞詩 邊塞詩描寫邊塞生活與民族矛盾等，或抒發(fā)邊地之苦、思鄉(xiāng)之切，或充滿豪情，或低沉憂傷。 它形成于盛唐，代表人物有高適、岑參、王昌齡、王之渙等。 典題文本 (2018·浙江)閱讀下面這首詩，完成題目。 送王昌齡 李　頎 漕水東去遠(yuǎn)，送君多暮情。 淹留野寺出，向背孤山明。 前望數(shù)千里，中無蒲稗生。 夕陽滿舟楫，但愛微波清。 舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。 夜來蓮花界【注】，夢里金陵城。 嘆息此離別，悠悠江海行。

4、 【注】　蓮花界：佛寺，詩中指洛陽白馬寺。 【譯文】 漕河滔滔，東流遠(yuǎn)去，暮色茫蒼，送君別去，離情依依。分手之際，逗留不舍，只見野寺突出，孤峰矗立?？v目遠(yuǎn)望，前路漫漫，卻無蒲草稗草。夕陽灑滿行舟，水波清澈，微微蕩漾，令人喜愛。月出林上，舉酒餞行，水鳥相鳴，關(guān)懷備至。今夜別自白馬寺，夢里又見金陵城。離別之際，令人嘆息，友人遠(yuǎn)去，江海悠悠，前路渺茫。 對點解題 1.這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解題指導(dǎo)

5、 1.點染手法 《雨霖鈴》中“多情自古傷離別”點出離別，為“點”；“更那堪、冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月”二句渲染之，為“染”。故“點”一般為點明思想情感等主旨，“染”一般借景物渲染烘托。 2.分析本詩 本詩為送別詩，手法為“點染”。 先找“點”的部分，“送君多暮情”“嘆息此離別”為“點”，點明離別之情?！坝朴平Ｐ小币矠椤包c”，點明牽掛不舍之情。中間十句為寫景，是“染”，渲染烘托離情別緒。 答案?、佟八途嗄呵椤本潼c出了傷別之情。②“淹留野寺出”至“夢里金陵城”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。③結(jié)尾“嘆息此離別”再次點明

6、別離之情，“悠悠江海行”表達(dá)對朋友孤身遠(yuǎn)去的不舍。 2.“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是________，體現(xiàn)出詩人________的心情。 解析　第一處，可結(jié)合詞語“淹留他鄉(xiāng)”來理解；也可就字面意思猜測，再以詩歌送別的特點來印證。第二處，結(jié)合標(biāo)題及首尾的關(guān)鍵句來填寫。 答案　久留(逗留)　依依不舍 (2017·浙江)閱讀下面這首詩，完成1～2題。 采地黃者 白居易 麥死春不雨，禾損秋早霜。 歲晏無口食，田中采地黃①。 采之將何用？持以易糇糧。 凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。 攜來朱門家，賣與白面郎。 與君啖肥馬，可使照地光。 愿易馬殘粟，救此苦饑腸！ 【注

7、】 ①地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：通“鍤”。鐵鍬。 1.本詩前八句敘寫________，后六句敘寫________，反映了中唐時期悲慘的社會現(xiàn)實。 解析　開篇“麥死春不雨，禾損秋早霜”兩句，交代了全詩的背景。莊稼一年兩季，春日沒雨，夏麥絕收；秋天又降早霜，秋糧減收。這樣，農(nóng)民的生活自然就很成問題了。緊接著第三至六句這四句對農(nóng)民生活境況作了交代：入冬后農(nóng)民便斷了口糧，為了活命，只得冒著風(fēng)寒到荒郊野外去采挖地黃，希圖借以度過饑荒。“凌晨荷插去，薄暮不盈筐”寫農(nóng)民采地黃之不易。以上八句為第一部分，中心就是寫了為度過饑荒而采地黃。后六句敘寫賣地黃的情形。采了地黃賣與富家白面郎。辛苦一整天

8、采不滿一筐的勞動成果，只敢說給朱門人家拿去喂馬。那不足一筐的地黃，他哪敢說賣多少錢呢，只是央告說，只要能換回一點兒馬吃剩的玉米、高粱之類，也就心滿意足了。其可憐之狀躍然紙上。 答案　采地黃　賣地黃 ★2.這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試作賞析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析　第一步，明技法，明確敘述手法，先看敘述順序，時間順序；再看敘述視角，以采地黃者的自述口吻寫來，詩人只是客觀呈現(xiàn)。第二步，釋運用；第三步，析作用。分析敘述手法的作用，自述口吻，真實，動人；時間順

9、序，脈絡(luò)清晰；客觀呈現(xiàn)，寄寓詩人更深的情感。分析對比及作用，貧苦農(nóng)民采地黃以換取馬飼料這一細(xì)節(jié)描寫，形成人與馬的強(qiáng)烈對比；其他對比為富家與貧家之比，作用是表現(xiàn)貧富差距之大和詩人批判之深。 答案　敘述：①以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺辛酸。②以時間順序來敘述事情發(fā)展過程，層層深入，脈絡(luò)分明，給人以清晰而深刻的印象。③從頭到尾都是客觀敘述。詩人寓情于事，貌似不動聲色卻滲透自己的愛憎之情。 對比：①朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無食等對比，揭露了貧富差距。②著重突出“人不如馬”，加強(qiáng)了對比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。 一、(2018·浙江寧波

10、十校期末)閱讀下面這首詩，完成1～2題。 守　歲① 蘇　軾 欲知垂盡歲，有似赴壑蛇。 修鱗半已沒，去意誰能遮？ 況欲系其尾，雖勤知奈何！ 兒童強(qiáng)不睡，相守夜嘩。 晨雞且勿唱，更鼓畏添撾②。 坐久燈燼落，起看北斗斜。 明年豈無年？心事恐蹉跎。 努力盡今夕，少年猶可夸。 【注】 ①嘉祐七年冬末，蘇軾官于歧下，歲暮思?xì)w而不可得，故為《饋歲》《別歲》《守歲》三詩以寄子由。②撾：敲打。 1.本詩前六句寫歲不可守，不必守；中間六句寫____________；最后四句寫____________。 解析　結(jié)合關(guān)鍵詞句“強(qiáng)不睡”“燈燼落”“起看”等，明確中間六句為守歲情形；“心事恐蹉跎

11、”寫理應(yīng)守歲，“努力盡今夕，少年猶可夸”寫珍惜年華。 答案　守歲的情景　守歲有理，珍惜年華(意近即可) ★2.寫詩作文都要講究謀篇布局、內(nèi)容安排，即所謂“章法”。試從章法角度賞析本詩。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析　第一步，明技法。本詩對于守歲一事先否定再肯定，技法可以說是欲揚先抑或欲擒故縱，同時首尾呼應(yīng)。第二步，釋運用。第三步，析作用。前六句反面入筆，否定，縱筆或抑筆；后四句呼應(yīng)。中間正面寫守歲。作用是或引人共鳴或教人積極奮發(fā)。 答案　本詩題為“守歲”，卻從反面

12、入題，以“赴壑蛇”為喻，寫歲將盡，守不住，也不必守，這是欲擒故縱。中間六句則是正面寫守歲時的情景，“強(qiáng)”字突出兒童守歲的特點，“晨雞”兩句寫守歲時的心理，“坐久”兩句則逼真再現(xiàn)成人守歲的情景，引人共鳴。末四句與第一層的欲擒故縱相對照，表明守歲有理?！芭Α眱删涫屈c睛之筆，既正面交待應(yīng)守歲到除夕盡頭，又與子由共勉，珍惜年華，在積極奮發(fā)中收束全詩。 二、(2018·浙江新高考研究聯(lián)盟二聯(lián))閱讀下面這兩首詩，完成3～4題。 送蔡侍御 王昌齡 沅水①通流接武岡②，送君不覺有離傷。 青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？ 送杜十四之江南 孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。 日暮征帆何處

13、泊？天涯一望斷人腸。 【注】 ①沅水：沅江。②武岡：縣名，在湖南西部。 3.同為送別詩，王詩流露出________(不超過4字)的情感基調(diào)，而孟詩則流露出________(不超過4字)的情感基調(diào)。 解析　王詩，由關(guān)鍵詞句“通”“接”“不覺有離傷”“一道同云雨”“何曾是兩鄉(xiāng)”可看出詩人表達(dá)的情感是曠達(dá)樂觀。孟詩，由關(guān)鍵詞“渺?！薄昂翁幉础薄皵嗳四c”可看出詩人表達(dá)的是與朋友離別的凄楚痛苦之情。 答案　曠達(dá)樂觀　凄楚痛苦 ★4.請結(jié)合詩句，簡要賞析孟詩的藝術(shù)技巧。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

14、　　　　　　　　　　 解析　第一步，明技法。詩中有寫景內(nèi)容，確定有借景抒情手法；“何處泊？”是想象友人停靠哪里，虛寫；“斷人腸”是夸張。第二步，釋運用。第三步，析作用?！熬ゴ航烀！泵鑼懡Ｃ?，表達(dá)了作者離別時的傷感，是運用了情景交融的手法?！叭漳赫鞣翁幉础笔窍胂笈笥褎e后的情形，是虛寫，運用了虛實結(jié)合手法?！疤煅囊煌麛嗳四c”，意思是：向天的盡頭望去，真讓人肝腸寸斷憂傷至極。運用夸張手法，同時也是直抒胸臆，表達(dá)別后的傷感。 答案　①運用了情景交融的手法，描寫江水波濤茫茫，表達(dá)了作者離別時的傷感。②運用虛實結(jié)合的手法，想象友人日暮的情景，表達(dá)了對友人的思念和關(guān)懷。③夸張的手法，“天

15、涯一望斷人腸”表現(xiàn)了分別后的傷感與對友人的思念之情。 三、(2018·浙江紹興3月選考適應(yīng)性考試，改編)閱讀下面的詩歌，完成5～6題。 春日訪山人 [唐]戴叔倫 遠(yuǎn)訪山中客，分泉漫煮茶。 相攜林下坐，共惜鬢邊華。 歸路逢殘雨，沿溪見落花。 候門童子問，游樂到誰家。 5.詩中能反映作者和山人深厚情誼的兩個詞語是________和________。 解析　詩中描寫兩人深厚情誼的兩句是“相攜林下坐，共惜鬢邊華”，這兩句詩寫了兩人見面后攜手漫步林中，共同感嘆時光不再、早生華發(fā)的情景，所以能反映作者和山人深厚情誼的兩個詞語是“相攜”和“共惜”。 答案　相攜　共惜 ★6.賞析詩歌后兩

16、聯(lián)的妙處。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析　第一步，明技法。頸聯(lián)寫景，確定有借景抒情手法；結(jié)合標(biāo)題，詩中寫“訪山人”，“候門童子問”是從側(cè)面寫二人交往；注重?zé)捵?，找出動詞。第二步，釋運用。第三步，析作用?！皻w路逢殘雨，沿溪見落花”，描繪了從山中返回路上遇雨，詩人沒有因此而沮喪，而是欣賞起雨后落花隨溪水飄去的晚春美景，反映了詩人內(nèi)心的喜悅歡快，從表現(xiàn)手法上來說是借景抒情?！胺辍焙汀耙姟北憩F(xiàn)了詩人不經(jīng)意的閑適之情。尾聯(lián)“候門童子問，游樂到誰家”，從側(cè)面來反映詩人內(nèi)心的喜悅之情

17、。 答案　(1)用了借景抒情的手法，借“殘雨、落花”等暮春之景來寫快樂之情；(2)側(cè)面描寫，用“候門童子問”側(cè)面寫出返家后作者內(nèi)心的輕快；(3)煉字，“逢”與“見”二字，表現(xiàn)作者的隨性和閑適。(答出兩點即可) 四、(2018·浙江溫州適應(yīng)性測試二模)閱讀下面兩首詩歌，完成7～8題。 題米元暉①瀟湘圖(其二) [宋]尤袤 淡淡曉山橫霧，茫茫遠(yuǎn)水平沙。 安得綠蓑青笠，往來泛宅浮家。 題米元暉山水 [明]張以寧 高堂曉起山水入，古色慘淡②神靈集③。 望中冥冥云氣深，只恐春衣坐來濕。 江風(fēng)吹雨百花飛，早晚持竿吾得歸。 身在江南圖畫里，令人卻憶米元暉。 【注】 ①米元暉，名友仁

18、，宋代書畫家米芾之子，擅長山水畫。②慘淡：指畫面色彩淺淡。③神靈集：指畫面?zhèn)魃?，韻味深沉? 7.兩首題畫詩蘊含共同的情感：既表達(dá)了詩人對米元暉畫作的贊嘆和對大自然的喜愛，也表達(dá)了詩人____________________。 解析　尤詩描繪了畫面上曉山、橫霧、遠(yuǎn)水、平沙等景物，營造了一種山水相接淡遠(yuǎn)、迷蒙的優(yōu)美意境?！鞍驳谩倍?，表明詩人內(nèi)心的向往，渴望披戴綠蓑青笠，泛舟江湖之上。張詩前兩聯(lián)是描繪米元暉的山水畫形象生動、栩栩如生；后兩聯(lián)是詩人賞畫的體會，看到江南風(fēng)景如畫，恨不得做一個晚間歸來的釣叟。故兩首詩除表達(dá)詩人對畫作的贊嘆、對大自然的喜愛外，還表達(dá)了對隱居山林生活的向往。 答案　對

19、隱居山林(江湖)生活的向往(渴望) ★8.兩首詩描寫景物的方法有什么不同？請簡要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析　第一步，明技法?？蓮膶懢暗氖址ê徒嵌确矫鎭碣p析。尤詩是前兩句寫景，寫靜態(tài)視覺，實寫遠(yuǎn)景大景；張詩是前五句寫景，寫視覺、觸覺，動靜、遠(yuǎn)近、虛實結(jié)合。第二步，釋運用。第三步，析作用。尤詩選取曉山、遠(yuǎn)水、霧氣、平沙等意象，是視覺所見實景，側(cè)重靜態(tài)，是遠(yuǎn)景、大景，營造迷蒙悠遠(yuǎn)的意境。張詩中“云氣深”“春衣濕”，視覺和觸覺結(jié)合，寫的是靜態(tài)；“江風(fēng)吹雨”“百花飛”

20、，寫的是動態(tài)。以動襯靜，勾勒出一幅寧靜靈動的畫面?！巴汹ぺぴ茪馍睢笔沁h(yuǎn)景、大景，“江風(fēng)吹雨百花飛”是近景、小景，遠(yuǎn)近結(jié)合，細(xì)膩生動?！爸豢执阂聺瘛笔窍胂笾Z，虛寫，表現(xiàn)了云氣朦朧。 答案　①尤詩側(cè)重視覺，選取曉山、遠(yuǎn)水、霧氣、平沙等意象，渲染素淡蒼茫的氛圍；張詩則視覺和觸覺相結(jié)合，觸覺“春衣濕”，襯托了視覺“云氣深”。②尤詩側(cè)重靜態(tài)；張詩則動靜結(jié)合，以動襯靜，通過“江風(fēng)吹雨”“百花飛”，勾勒出一幅寧靜靈動秀麗幽雅的畫面。③尤詩側(cè)重遠(yuǎn)景、大景(廣鏡頭)；張詩則先寫遠(yuǎn)景、大景，再寫近景、小景(特寫鏡頭)，如“百花飛”，細(xì)膩生動。④尤詩實寫眼前所見；張詩則虛實相生，“只恐春衣濕”是想象之語，表現(xiàn)

21、了云氣的縹緲朦朧。 五、(2018·浙江溫州一模)閱讀下面這首詩，完成9～10題。 南陵別兒童入京 李　白 白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。 呼童京雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。 高歌取醉欲自慰，起舞落日爭光輝。 游說萬乘苦不早，著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道。 會稽愚婦輕買臣【注】，余亦辭家兩入秦。 仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。 【注】 買臣，即朱買臣，西漢會稽人，早年家貧，以賣柴為生，擔(dān)柴時還常念書。他的妻子嫌他貧賤，棄他改嫁。朱買臣后受漢武帝賞識，任會稽太守。 9.本詩前六句敘寫________，后六句敘寫________，這對于后人了解李白生平與思想具有重要的意義。 解析　前六

22、句，結(jié)合關(guān)鍵詞句“山中歸”“兒女嬉笑牽人衣”等，可看出內(nèi)容為歸家歡聚；后六句，結(jié)合標(biāo)題“別兒童入京”及關(guān)鍵詞句“著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道”“出門去”等，可看出內(nèi)容為辭家入京。 答案　歸家歡聚(或“豐收季節(jié)回家痛飲高歌起舞”)　離家入京(或“離家入秦”“出門遠(yuǎn)游”) ★10.這首詩在抒情手法上有什么特色？請結(jié)合詩句，試作賞析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析　第一步，明技法。前六句敘事，描寫場面，是借事抒情；倒數(shù)第四句，結(jié)合注釋可知，運用了典故；末兩句直抒胸臆。第二步，釋

23、運用。第三步，析作用。將前六句的場面描寫出來。分三個層次，開頭兩句“秋正肥”寫豐收，作用是襯托喜悅之情；兒女句，寫兒女的依戀，作用是側(cè)面表現(xiàn)自己的欣慰快樂；剩下三句，“呼童”“高歌”“取醉”“起舞”直接寫自己的興奮。朱買臣的典故，作用是自比朱買臣，表達(dá)對理想實現(xiàn)的信心。末兩句直抒胸臆的作用是表現(xiàn)詩人的自信和傲氣，對前途滿懷信心，對成功的迫切渴望。 答案?、俳枋率闱?寓情于事，通過場景描寫來抒情)。開頭描繪豐收景象，襯托出歸家時興高采烈的情緒。中間攝取了呼童、痛飲、高歌、舞劍等幾個特寫鏡頭，渲染興奮、歡快、愉悅之情；并通過兒女嬉笑牽衣，側(cè)面烘托詩人快樂喜悅的心情。②借用典故(詠史抒懷)。詩人以朱買臣自比(或“把那些目光短淺、輕視自己才能的世俗小人比作‘會稽愚婦’”)，自以為西去長安就可以像朱買臣一樣風(fēng)云際會、青云直上，實現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)。其自慰自信、滿懷希望之情溢于言表。③直抒胸臆。末兩句激情洋溢，噴薄而出，極具感染力。“仰天大笑”，可以想見其躊躇滿志、慷慨得意的神態(tài)；“豈是蓬蒿人”，顯示了自傲自負(fù)、高昂樂觀、堅信未來的心理。詩人急切求用、渴望功業(yè)(積極進(jìn)取、豪邁奔放)的形象躍然紙上。 9