七年級語文下冊 《鶴群》教案 語文版

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1、七年級語文下冊 《鶴群》教案 語文版 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。 2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。 二、?能力目標(biāo) 通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。 三．德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。 四．美育目標(biāo) 領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。 積累詞語，體會作者遣詞造句的獨到匠心。 教學(xué)難點 熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。 教學(xué)方法 自

2、學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法 教學(xué)用具 電腦平臺、VCD歌碟、CAI課件 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計 本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空 中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把 握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文 教學(xué)的難點。 文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng) 悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排一課時。 一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。 可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受

3、鶴的形 象，以導(dǎo)入新課。 二、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。 三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。 指導(dǎo)時，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時，講解不宜 過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適 當(dāng)點撥即可。 （一）初步了解文章內(nèi)容。 1．快速閱讀全文，感受文章要點。 要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志 出來，也可以寫出來。? 2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。 ①給下列加點的字注音。? 佇（Zh）立?綺?q?）麗湮（y?n）沒剽悍

4、（p?）盤旋（X?n） ②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。 輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 （二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。 1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。 3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 提示： 這篇文章是運用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒 發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我

5、”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕 琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述 了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層 次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，? 也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。 1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。 2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。? 3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。 提示： 1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有： 1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般

6、的小斑點。 （2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是 無可言喻。 （3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。? （4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右 旋轉(zhuǎn)，直騰高空。 （5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩 緩升騰。 （6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。 （7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。 2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有： 1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲

7、。 （2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混? 亂。 （3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼 鷹。 （4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成 漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。 3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有： 1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。 （2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜 的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。 （3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴 架起來了。 （4）在這

8、段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。 （四）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。 1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是 否破壞了鶴的形象？ 3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞 丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可 貴之處在什么地方？ 4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。 提示： 1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神

9、，鶴姿極為美妙，給人一種 視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。 2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～ 種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又? 是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。 3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表 現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。? 4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象 地表現(xiàn)出來了。 5．注意把握要點，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。 四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。 注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。 五、布置作業(yè)。 1．完成課后練習(xí)。 2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運用。?板書設(shè)計： 戰(zhàn)斗前 一字形飛行一律筆直 變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升 戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼 戰(zhàn)斗后 護(hù)送引吭高鳴架盤旋高空 遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故