2022年高中地理 第二章 自然環(huán)境中物質(zhì)運動和能量交換 第二節(jié) 地球表面形態(tài)教案1 湘教版必修1

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1、2022年高中地理 第二章 自然環(huán)境中物質(zhì)運動和能量交換 第二節(jié) 地球表面形態(tài)教案1 湘教版必修1 說課內(nèi)容: ?一、說教材 (一).本課內(nèi)容在教材中的地位和作用 本課是高中地理(湘教版)必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時,對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用,能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解,是自然地理中關于地形要素的重要內(nèi)容。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性,以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災害中的地質(zhì)災害”有著廣泛的聯(lián)系,起著很強的基礎知識的作用。 (二).說教材目標 1.知識和技能目標: ①.了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成

2、因; ②.了解簡單的地質(zhì)構造的概念和類型,能分析背斜成谷,向斜成山的原理 ③. 培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力;圖文轉換能力;理論聯(lián)系實際的能力。 2.過程與方法 ①.通過列表比較,了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式 ②.運用動畫演示板塊運動,更直觀的去理解理論,解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因 ③.通過對地質(zhì)構造示意圖的閱讀分析,學會簡單的地質(zhì)構造類型的判斷和構造地貌的分析 3.情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)創(chuàng)新意識;培養(yǎng)欣賞美,鑒賞美的能力;樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。 (三)、說教材重點難點 1.教學重點 ①.板塊運動

3、與宏觀地形,把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一; ②.重點之二即為兩種基本的地質(zhì)構造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。 2.教學難點 教學難點: ① 板塊構造與宏觀地形的關系;這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關系,學生直接感知比較困難,須有較強的抽象思維能力,而高中一年級的同學的抽象思維能力有限,所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。 ② 地質(zhì)構造中“背斜成谷,向斜成山”的原因;由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài),學生不易理解,所以作為一個難點。??? 二、說學情 心理特點:進入高一年級的學生,

4、大部分的學習行為任然已興趣為引導,興趣也是最好的老師,故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。 知識基礎:通過初中的學習,學生對地形的知識有初步的了解,但僅從感性上認識到地形在變化,至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知,而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差,給教學帶來一定難度。 三、說教法與學法 1. 實例教學法;直觀教學法;圖表分析法;對比分析法;目的是激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生解析和思辨能力,發(fā)揮教師的主導作用。 2. 視聽觀察法;邏輯思維法;討論分析法;圖文轉換法 ;目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力,突

5、出學生的主體地位。 四、說教學過程構思 導入: 從觀看各種地形圖片,給學生以感官刺激,美的享受;通過圖文資料,讓學生感受自然之美的同時,增強學生興趣,也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。 1.不斷變化的地表形態(tài) 通過導入,提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)?”引發(fā)學生思考。 通過學生自主的閱讀教材,引導學生列表比較歸納,地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式,讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結果。 通過列表對比分析, 提高學生歸納總結的能力,使學生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系,加強了形象記憶,同時增強學生探究自然奧妙的熱情。 2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)

6、” 承轉(長期以來,科學家一直在探索有關內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式,引出板塊學說) ①. 引導分析照板塊分布示意圖2-10,介紹板塊學說這一理論的主要觀點,認識六大板塊的名稱,分布及板塊的邊界類型(生長邊界和消亡邊界); 【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元,而不是地殼的單元,也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外,其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋,只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界(圖中實線)是板塊相向運動形成的,表現(xiàn)為海溝或造山帶;生長邊界(圖中虛線)是板塊向相反方向運動形成的,表現(xiàn)

7、為海嶺或斷層。 通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻,在演示的工程中提醒學生注意視聽過程,看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響,在過程中形成的各種宏觀地形(因為在整個過程中會依次形成海溝,島弧,喜馬拉雅山和青藏高原);然后再演示東非裂谷的動畫,說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布,大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。(培養(yǎng)學生的觀察,想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫,保持了學生的學習興趣。) 然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納,老師點撥總結活動探究1.2.,再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系,來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題(學生分組討論,探究答案,培養(yǎng)學生分

8、析問題,解決問題的能力) ②. “地質(zhì)構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片,引出地質(zhì)構造的概念,先讓學生閱讀教材,再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層,討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。 針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點,首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別,分析不同部位的受力情況,巖石的堅硬程度,抵抗外力侵蝕的能力;然后再從巖層新老關系上來判斷,在此過程中,注重引導學生思考,思考沉積巖巖層新老的識別,給他們提供表達自己的觀點的機會,幫助他們歸納、總結在教師指導下,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。 對于斷層,在演示動畫的時候,引導學生觀察斷層線兩側的運動方向,讓學生討論分析所形成的地貌,斷層線

9、上的巖石抗侵蝕強度,侵蝕后形成的地形?(培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力) 說小結 內(nèi)力作用 · 不斷變化的地表形態(tài) 外力作用 板塊運動與宏觀地形 · 內(nèi)力作用和地表形態(tài) 褶皺:向斜和背斜 地質(zhì)構造與地表形態(tài) 斷層:地壘和地塹

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