2022年高中生物 《DNA是主要遺傳物質》一節(jié)說課稿 新人教版必修2

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1、2022年高中生物 《DNA是主要遺傳物質》一節(jié)說課稿 新人教版必修2 1）各位老師、同學們，大家好！我是XX，來自XX學院。 2） 我今天說課的內容是人教版新課程教材生物必修2《遺傳與進化》第3章第1節(jié)的內容：“DNA是主要的遺傳物質”。 3）下面，我將從以下五個方面對本課的設計進行說明。 4）教材分析：“DNA是主要的遺傳物質”一節(jié)是人教版新課程教材必修2《遺傳與進化》第3章第1節(jié)的內容，是繼前兩章學習了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關系”后，對染色體的知識有了一定的理解后來學習的，本章既是第1章、第2章的延續(xù)，又為第4、5、6章打下基礎。 5）本節(jié)課的內容安排：在相當長的

2、時間里，人們一直把蛋白質作為遺傳物質，那么，遺傳物質是DNA還是蛋白質？教材在此埋下伏筆。 6）然后通過兩個經典實驗證明了DNA是遺傳物質，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出DNA是主要的遺傳物質這一結論。本節(jié)內容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。 【在教學中，我將充分發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂結構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育?！? 7）教學重點、難點 重點：（1）肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。 難點

3、：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。 解析：肺炎雙球菌轉化實驗是歷史上第一個通過實驗來說明DNA是遺傳物質的，通過對該實驗現(xiàn)象的介紹和分析，讓學生大膽猜想,提出假設，設計出證明假設成立的實驗思路，本身這就是一種創(chuàng)造性勞動，滲透科學研究的方法，可以培養(yǎng)學生科學探究的能力和創(chuàng)造性的思維。從宏觀的實驗現(xiàn)象到微觀的實驗設計，對學生來說很抽象，所以既是學習的重點又是難點。 噬菌體侵染細菌實驗與肺炎雙球菌轉化實驗在實驗設計思路上有共同之處，在通過對肺炎雙球菌轉化實驗的學習后，學生已經具備了一定的實驗設計思路基礎；同時學生在高一生物學習的過程中對該實驗所運用到的同位素示蹤技術已經有了一定的了解，即學生在實

4、驗技術知識這一方面同樣具備一定的基礎，基于以上兩點考慮，我認為噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程是重點而非難點。 為要突出重點，突破難點，在教學過程中我將盡量結合科學發(fā)現(xiàn)和科學研究的過程講授知識，使枯燥無味的知識變得形象生動起來。另一方面，科學發(fā)現(xiàn)和科學研究的過程本身就包含著由表及里、由淺入深的分析過程，對學生理解和掌握知識，培養(yǎng)學生分析問題的能力也是非常有益的。 8）學情分析 學生已經具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成、蛋白質與核酸的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。 高中生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和

5、邏輯性也已初步建立，但還很不完善 。他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。 通過本節(jié)的學習，使學生的思維和科學家的思維進行有力的碰撞，加深學生的探究能力。 9）教學目標設計：根據《標準》的要求和對學生、教材的分析，現(xiàn)對教學目標從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計 1、知識目標 u 通過兩大經典實驗的學習，是學生理解并掌握DNA是主要的遺傳物質 u 通過分析實驗過程和結論，得出實驗成功的原因，并使學生初步學會設計相關實驗。 2、能力目標 u 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力 u 通過對感性圖文資

6、料的學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力 u 通過對實驗過程的探究，進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。 3、 情感目標 u 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。 u 進一步激發(fā)學生樹立辯證唯物主義自然觀。 10）教學方法設計：根據新課標的基本理念，本節(jié)課 以“自主性、探究性、合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質為指導，以側重科學方法教育為目標，本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學模式，融合講述法、討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)

7、，進行分析、討論、歸納和總結。 11）教學過程分析：針對本節(jié)課的教學內容，我設計了5大教學步驟，分別是導入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結、以及布置作業(yè)，它們的時間安排如圖所示。首先是導入新課 12）我采取的是創(chuàng)設情境，設疑導入 首先我會向學生展示這兩張圖片，并結合生活中的俗語，讓學生們從生活中發(fā)現(xiàn)生物學問題。運用圖片和俗語，創(chuàng)設情境，吸引學生的目光，并通過提出相關問題，導入新課，激發(fā)學生思考，使學生進入本課。 13）回顧所學知識，由已知引入未知 通過引導學生對相關已學知識的回顧，使學生們認識到染色體在生物遺傳中具有重要作用。提出問題：染色體的主要成分是DNA和蛋白質，究竟誰在遺

8、傳中起著決定性作用？通過提出該問題，埋下伏筆，引發(fā)學生的思考。在這一過程中，以史導史，讓學生認識到科學是一個探索和發(fā)現(xiàn)的過程。 14）我將進一步提出這樣的問題，引導學生思考，討論，并總結出遺傳物質的基本特征。這樣有助于學生對遺傳物質是DNA還是蛋白質？這一問題的思考。 接著我將緊扣教材，對遺傳物質的早期推測的內容，主要以我直接講述的方式展開教學。讓學生們了解科學家們是如何探討這一問題的。并自然地過渡到本節(jié)課的重點、難點學習部分，即經典實驗的講解。 15）本節(jié)課的重點就是兩大經典實驗的學習。肺炎雙球菌的轉化實驗，又分為格里菲斯的轉化實驗和艾弗里轉化實驗兩個部分。艾弗里轉化實驗是在格里菲斯的

9、轉化實驗的基礎上進行的，因此我將緊扣教材，依次向學生們介紹這兩個實驗。 16）首先是格里菲斯的轉化實驗。我會先向學生們介紹該實驗所用的兩種細菌的特點。對細菌的特點充分了解能讓學生更好的理解實驗過程。 17）接著展示“肺炎雙球菌轉化實驗”過程圖，讓學生分析實驗現(xiàn)象。 18）進行引導性的提問，讓學生進行小組討論，提出假設。各小組之間會有不同的假設，如假設1、假設2等等。對于這些假設，先在班級里進行交流，經過討論后大家會覺得第二種假設更具有探究的價值。當然，如果直接由學生通過實驗現(xiàn)象來提出假設會有一定的難度，教師就應該對此作一些鋪墊。在此基礎上，再向學生們介紹格里菲斯就自己實驗所做的推論是什么

10、。 19) 假設是否成立，必須經過實驗的驗證，通過設疑，引導學生設計實驗來證明這種轉化因子究竟是什么物質。當然，這對于學生來說，是非常與難度的。因此在此過程中，教師點撥，幫助學生認識到實驗設計過程中需要注意嚴密性，并提示學生該實驗最關鍵的實驗設計思路。引出艾弗里轉化實驗。 20) 展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較，激發(fā)學生敢于探索的精神。 為要突出重點，突破難點，在肺炎雙球菌轉化實驗的教學過程中，我采用“探究—發(fā)現(xiàn)—討論—總結”的教學模式。運用層層設疑，步步討論、分析、總結的方法，始終抓住學生的思路，真正體現(xiàn)以學生為主體，教師起引導的現(xiàn)

11、代教學方式。 21) 通過提問，吸引學生注意力，給與提示，引導學生自考。引出噬菌體侵染細菌實驗的介紹。對于這部分教學內容，我將主要采用學生自主學習模式開展教學。 22）介于學生對噬菌體還不了解，我會給學生們進行相關知識點的講解。在講述這部分知識時，注意不能講太深入，只需簡單介紹，符合學生的認知規(guī)律，便于學生更好的理解噬菌體的轉化實驗就可。 23）教師設計一系列問題，讓學生帶著問題觀看該實驗過程（展示Flash動畫）；用動態(tài)的實驗過程，更能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生的興趣。看完動畫后，我會帶領學生一起結合教材P45上的該實驗過程圖進一步講解該實驗過程。帶著問題觀看、學習，更有目的性，從而提

12、高學生的學習效率。最后學生通過學習，了解到DNA是遺傳物質這一知識點！ 通過兩個實驗使學生認識到：這兩個實驗雖然實驗對象不同，方法不同，所處的時代背景不同，但都證明了DNA是遺傳物質，從而認同科學結論的獲得，最基本的方法是實證的方法。并認識到人類對科學的認識是不斷深化和完善的過程，科學成果的取得必須有技術手段做保證，技術的發(fā)展需要以科學原理為基礎，科學與技術是相互支持、相互促進的。 24）通過設置疑問，引導學生思考，并通過案例介紹，讓學生了解到DNA是主要的遺傳物質。 25）反饋練習：在課前針對教學內容，為了強化本節(jié)課重點，就兩大經典實驗編寫兩道練習題，檢測學生本節(jié)課的學習情況，同時強化學生對課堂知識的理解。 26）歸納小結 ? 和學生共同整理知識結構，構建知識網絡 ? 對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許。 ? 教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法。 【通過對本節(jié)內容的學習，主要想達到以下幾個目標：提高生物科學素養(yǎng)：通過觀察實驗現(xiàn)象，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，設計實驗，得出結論，培養(yǎng)學生初步具備科學探究能力和創(chuàng)造性的思維；改變學生學習方式，培養(yǎng)自主學習能力；注重生物科學史的學習?！?