九年級物理 質(zhì)量教案 人教新課標版

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1、九年級物理 質(zhì)量教案 人教新課標版 (一) 學(xué)習(xí)目標 1、知識與能力目標 (1) 知道質(zhì)量的初步概念及其單位； (2) 通過實際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量； (3) 用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。 2、過程和方法目標 通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標 通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 (二) 學(xué)法點撥 本節(jié)內(nèi)容包括三部分：質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位，質(zhì)量的測量。而質(zhì)量的測量的重點。 要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，

2、是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。 千克是國際單位。國際單位還有噸、克、毫克。實際生活中還用到斤，它不是法定計量單位。注意記住它們之間的換算關(guān)系。 質(zhì)量的測量工具是天平。天平是精密測量工具。 教學(xué)教程 1、質(zhì)量的概念 教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機，讓學(xué)生觀察。 (1) 問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？ (2) 學(xué)生交流、討論。 (3) 歸納：上述物體可以分為三類： ① 鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的； ② 木板和米尺為一類，它們

3、都是木材加工成的； ③ 冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。 (4) 教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。 結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。 (5) 比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同，一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。 教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理

4、學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。 質(zhì)量通常用字母m表示。 2、質(zhì)量是物體的基本屬性 演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水； (1) 用鐵錘把鐵釘敲彎。 問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？ (2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？ (2) 如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠的地方，它的質(zhì)量會不會發(fā)生變化？ 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)У揭速e，或更遠的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?/p>

5、一種物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。 結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。 3、質(zhì)量的單位 質(zhì)量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。 它們的換算關(guān)系是： 1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg 二、質(zhì)量的測量 天平是測量質(zhì)量的常用工具。在物理實驗中常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平。 1、天平的測量原理： 天平是一個等臂杠桿(有關(guān)知識在第十二章學(xué)習(xí)) 天平的兩臂長度相等，當(dāng)兩個盤中物體的質(zhì)量相等時

6、，天平就會平衡，測量物體質(zhì)量時，天平一個盤放被測物體，另一個盤放質(zhì)量已知的砝碼，天平平衡時，砝碼質(zhì)量就等于被測物體的質(zhì)量。 2、認識托盤天平的構(gòu)造； ①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡； ②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，③而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可； ④標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體 質(zhì)量。 每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。 標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。 3、記住天平使用注意事項 達標自查

7、1、50千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量( ) A、新生兒 B、中學(xué)生 C、大象 D、老虎 2、一臺天平的砝碼由于使用不當(dāng)，粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測量的物體質(zhì)量比使用維護良好的天平測量的結(jié)果( ) A、偏大 B、偏小 C、相同 D、通過正確的讀數(shù)，結(jié)果會相同 3、一個托盤天平未測物體的質(zhì)量時，指針偏向分度盤的左邊?？梢? ) A、將平衡螺母向右調(diào) B、將平衡螺母向左調(diào) C、先調(diào)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動 4、一個物體質(zhì)量的大小決定于( ) A、物體的形狀

8、 B、物體中含物質(zhì)的多少 C、物體的空間位置 D、物體的狀態(tài) 5、一臺已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動到另一張桌子上。用這個天平測量質(zhì)量，應(yīng)該( ) A、不必調(diào)節(jié)就可以測量 B、只需調(diào)節(jié)水平底座 C、只需要調(diào)節(jié)橫梁 D、需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 6、一個鐵鍋，在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會發(fā)生變化( ) A、把鐵鍋砸碎 B、把鐵鍋用舊 C、把鐵鍋帶到月球使用 D、給鐵鍋補上一片鐵 2 3 4 5g 7、用一臺天平稱量一個物體的質(zhì)量，右盤中有50g、20g、 10g?砝碼各一個，游碼的

9、位置如圖所示，這個物體的質(zhì)量是 ，如果把這個實驗帶到月球上做，測量結(jié)果會 (填變大、變小或者不變)。 8、完成下列單位換算 3×105kg= t= g; 2×104g= kg= mg 9 、填上合適的單位 一個蘋果的質(zhì)量大約是100 ，一個成年人質(zhì)量大約是60 。 能力提高 10、一個人在用天平測量物體的質(zhì)量的時候，不小心把被測物體放到了右盤，砝碼放到了左盤，砝碼有50g一個，20g兩個，游碼刻度是3g。該物體的質(zhì)量是( ) A、90 g B 93g C 87g D 73g 11、使用托盤天平測量物體的質(zhì)量的時候，可能造成測量結(jié)果偏小的是( ) A、使用已磨損的砝碼 B、使用質(zhì)量比標準質(zhì)量大的砝碼 C、測量的時候，指針偏向刻度盤的右邊一點兒 D、測量的時候，指針偏向刻度盤的左邊一點兒 12、有一枚大頭針，怎樣利用天平測量它的質(zhì)量？ 13、探究：一杯水凝結(jié)成冰以后，質(zhì)量是變小了還是變大了？ 猜想： 設(shè)計實驗： 分析論證：