A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計+課堂-實(shí)-錄+教學(xué)反思[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]:小學(xué)二年級語文上(第七單元 課文6:19 霧在哪里)
《A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計+課堂-實(shí)-錄+教學(xué)反思[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]:小學(xué)二年級語文上(第七單元 課文6:19 霧在哪里)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計+課堂-實(shí)-錄+教學(xué)反思[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]:小學(xué)二年級語文上(第七單元 課文6:19 霧在哪里)(11頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)二年級語文上 (第七單元課文6:19霧在哪里) 微能力2.0認(rèn)證-A6技術(shù)支持的課堂講授 一、教學(xué)設(shè)計 二、課堂-實(shí)-錄 三、教學(xué)反思 撰寫:TFCF [優(yōu)秀獲獎作品] A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計 基本信息 縣(市、區(qū)) 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 語文 能力維度 口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價 所屬環(huán)境 ?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) A6技術(shù)支持的課堂講授 教學(xué)主題 部編版小學(xué)二年級語文上(第七單元A6技術(shù)支持的課堂講授) 教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境 教學(xué)對象 及特點(diǎn) 二年級
2、一班學(xué)生,二年級的學(xué)生具有豐富的想象力,比較樂于閱讀童話類文本,但是他們在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中可能有部分生字會造成閱讀障礙,同時二年級新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"1.對寫話有興趣,寫自己想說的話。寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。"但二年級的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰,所以,本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字和寫話的興趣。 教學(xué)內(nèi)容 分析 《霧在哪里》是統(tǒng)編教材二年級上冊第七單元中的一篇課文。這個單元的主題是"想象"。以"想象"為主題的單元曾經(jīng)在一年級上冊出現(xiàn)過。兩個"想象"主題單元的不同是在二年級上冊這一"想象"單元出現(xiàn)的課文側(cè)重體現(xiàn)
3、想象之美。《霧在哪里》這一課是"想象"單元的第二篇課文,教學(xué)時可以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助課后題,仿照課文句式,發(fā)揮想象說話,體會霧的淘氣。 《霧在哪里》全文有10個自然段,是二年級學(xué)過的課文中段落和文字都比較多的一篇課文。雖然段落比較多,但細(xì)讀文本我們可以在段落結(jié)構(gòu)中尋得一些共同的特點(diǎn)。如,在描寫霧的變化時,都是先寫霧說的話,再寫霧把什么藏起來,最后寫藏起來之后的景色。寫藏起來這些事物之后景色的句子也很有特點(diǎn),用的是"無論……還是……都……."的句式。作為教師,在解讀教材中發(fā)現(xiàn)了這樣有特點(diǎn)的構(gòu)段方式,有特點(diǎn)的句子,它們都可以成為這篇課文的學(xué)習(xí)資源,通過信息技術(shù)的支持,促使學(xué)生能夠自己發(fā)
4、現(xiàn)這樣有特點(diǎn)的句子,及其特點(diǎn)。再看看本課的課后題"朗讀課文,讀好霧說話時的語氣。""讀句子,照樣子說一說∶霧都把什么藏起來了?藏起來之后的景色是什么樣的?"教材的編者也將霧說的話,以及霧把事物藏起來之后的景色作為了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂教學(xué)中,通過信息技術(shù)的支持,使學(xué)生身臨其境,施展語言魔法。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“霧、淘”等10個生字,辨析同音字“暗”與“岸”,會寫“岸、論”2個字。 2.朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣。 3.仿照課文的構(gòu)段方式,展開想象用“無論……還是……都……”說一說霧把什么藏了起來,藏起來之后的景色是什么樣的。 教學(xué)重點(diǎn) 讀好霧說話時的語氣,體會
5、霧的淘氣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 展開想象用“無論……還是……都……”說一說霧把什么藏了起來,藏起來之后的景色是什么樣的。 技術(shù)支持 PPT圖片編輯 技術(shù)使用 的目的 1. 多媒體展示任務(wù)單使得學(xué)習(xí)有層次。 2. 信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實(shí)效。 3.圖片文字編輯促學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言秘密。 教學(xué)過程 板塊一猜"霧"激趣 1. 出示謎語"像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。打一自然現(xiàn)象。" 2.(課件出示∶霧雪霜雹)猜一猜哪個是霧字? 小結(jié)∶利用形聲字的特點(diǎn)猜出正確的漢字。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文課文就跟"霧"有關(guān),課題是《霧在哪里》。(板書課題) 3.自由讀課文,把字音讀
6、準(zhǔn)。 【信息技術(shù)使用意圖∶采用信息技術(shù)動畫方式引入新課,讓學(xué)生入情入境,走進(jìn)課文情境?!? 板塊二讀"霧"辨析 1.出示長句子,檢驗朗讀情況。 "霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。" "霧把海岸藏了起來,同時把城市也藏了起來。" (1) 辨析"暗"與"岸"。 (2) 指導(dǎo)書寫"岸"。 (3) 選字組詞,練習(xí)填空。 板塊三品"霧"生情 1. 先用橫線畫出霧說的話,再讀一讀,一邊讀,一邊體會霧說話時的語氣。 2. 組織交流,匯報霧說的話。 (1)我要把大海藏起來。 (2)現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。 (3)現(xiàn)在我要把海岸藏起來。 (4)現(xiàn)
7、在,我該把誰藏起來呢?我要把自己藏起來。 (老師隨著學(xué)生匯報,貼出板貼。) 3.指導(dǎo)朗讀。出示魔法棒,配合課件演示,把這些事物給變沒。 (1)自由練習(xí)讀,一邊讀一邊體會霧說這些話的時候會用什么樣的語氣。(2)指名展示讀∶(課堂-實(shí)-錄展示) 生:我要把大海藏起來?,F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?,F(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?我要把自己藏起來。 師∶你讀得很認(rèn)真,但是這些句子怎么沒消失呀?你剛才忘記揮舞魔法棒了,課文中霧孩子是個什么樣的霧孩子? 生∶淘氣的霧孩子。 師∶對呀!一邊說話,一邊在關(guān)鍵處揮舞魔法棒,誰還想試一試? 生∶我要把大海藏起來。 師:你要把什
8、么藏起來? 生:我要把大海藏起來。 師∶揮舞一下,點(diǎn)一點(diǎn),句子真的消失了。 (學(xué)生繼續(xù)朗讀。) 師∶喲,你只施展了一半的魔法,還有兩行句子沒有消失。怎么讀才能讓這兩句話消失呢?聽聽老師讀,首先你要把自己當(dāng)成霧寶寶,我已經(jīng)藏了大海、藏了天空、藏了海岸,我還能藏點(diǎn)什么呢?我要好好想一想。教師示范朗讀最后兩句話。誰能像我這樣讀一讀?再給同學(xué)們一點(diǎn)時間,假設(shè)你手里就有一根魔法棒,試著去伸出手指去點(diǎn)一點(diǎn)它們,自己練一練。(學(xué)生練習(xí)朗讀。) 師∶我把魔法棒交給這個淘氣的男孩子,你來試試。 生∶我要把大海藏起來?,F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。現(xiàn)在我要把海岸藏起來?,F(xiàn)在我該把誰藏起來呢?我要把
9、自己藏起來。 師:你稍等霧孩子,你仔細(xì)想一想,你現(xiàn)在要藏誰了?再好好朗讀試試。 生∶現(xiàn)在我該把誰藏起來呢?我要把自己藏起來。 師:我們一起幫幫這位同學(xué)。齊讀最后一句話——我要把自己藏起來。生∶我要把自己藏起來。 師∶看,這些句子真的都被霧藏了起來。朗讀有魔法吧! 【信息技術(shù)使用意圖∶通過多媒體課件的配合,既能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,又是老師對學(xué)生朗讀的即時性評價。一舉兩得的做法,使課堂高效?!堪鍓K四創(chuàng)"霧"生慧 1. 出示句子,提示通過朗讀,讀出霧藏起來這些事物的變化。 2.自由練習(xí)。 3.指名展示∶(教學(xué)-實(shí)-錄展示) 師∶霧把大海藏起來之后大海什么樣了呢?誰來讀一讀。 生∶
10、無論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。 師∶讀得很準(zhǔn)確,還可以像老師這樣讀一讀。無論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。誰能像我這樣讀你試試。 (課件配合字體逐漸變小。) 生∶無論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。 師∶聽了你的朗讀我仿佛看到眼前的海水、船只,還有那很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的藍(lán)色遠(yuǎn)方都消失了。 師∶霧把天空連同太陽藏起來后,景色發(fā)生了怎樣的變化? 生∶霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。師∶天空是怎么變暗的?生∶很快就暗下來了。 師∶課文中哪個詞告訴你的? 生∶霎時,就是突然暗下來了。 師∶再讀一遍,讀出變化之快。 生∶霎時,四
11、周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。(課件配合天空變暗,太陽不見。) 師∶你讀的真好,你的朗讀又施展了一次魔法。不僅天空變暗,連天窄中的太陽都看不見了。 師∶第三句話誰來讀一讀呢? 生∶房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。 師∶仔細(xì)聽了你的朗讀,你在讀的過程中關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號的停頓不同。這個句子中這些詞語中間有頓號,朗讀的時候停頓要短一些。但是"甚至行人和小黑貓"中間有沒有標(biāo)點(diǎn),那怎么讀呢?生∶甚至行人和小黑貓,一氣呵成地朗讀。 (學(xué)生集體練習(xí)朗讀) 師∶這回誰準(zhǔn)備好了,想要讀一讀這句話? 生∶房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行
12、人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。 師∶讀得好,你的朗讀讓我們感受到了霧先不僅藏了房屋、街道、樹木、橋梁這些比較大的事物,就連行人和小黑貓這樣小的事物也給藏了起來。我們一起像他一樣讀一讀這句話。 【信息技術(shù)使用意圖∶通過不同形式的多媒體,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言文字中的邏輯關(guān)系,從而更好的仿照這樣的句式,仿照說出更多規(guī)范的句式?!? 4.想象霧還能把什么藏起來呢?引導(dǎo)交流。 5.句式仿說。 6.鞏固生字詞語。 評價等級 ?優(yōu)秀 口合格口不合格 A6技術(shù)支持的課堂講授課堂-實(shí)-錄 一、任務(wù)描述: 依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計,選取課堂代表性-實(shí)-錄片段(需
13、同時出現(xiàn)教師和學(xué)生),視頻原則上不超過10分鐘。 二、評價標(biāo)準(zhǔn): 1、教師講授準(zhǔn)確生動、深入淺出; 2、用形象化和直觀化的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容或建立知識關(guān)聯(lián),有效支持解決教學(xué)重難點(diǎn)問題; 3、技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣; 4、不同起點(diǎn)的學(xué)生均能參與到課堂活動中; 5、教師信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟,工具使用的方法具有學(xué)習(xí)與借鑒價值。 A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)反思 《霧在哪里》是一個童話故事。作者運(yùn)用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第三、四、六自然段的大致內(nèi)容,旨在引導(dǎo)
14、學(xué)生體會霧的淘氣,并能通過自己對淘氣的理解讀出霧說話時淘氣的語氣,來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。 較好的方面: 1、注重識字教學(xué)。在識字教學(xué)上,在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀字,在隨文識字的過程中注重學(xué)生把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為理解霧的淘氣做準(zhǔn)備。比如:用順口溜的方式識字生字“街”,用換偏旁的方法識記生字“淘”。用形聲字識記生字“霧”。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,只是“藏”這個
15、字生易讀成翹舌,但都能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。 2.注重寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)上,我充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形,體會字形上短下長的共同點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生注意生字每一筆的占位,讓學(xué)生對生字有個整體的把握,再讓學(xué)生根據(jù)課件筆順圖進(jìn)行書空,教師范寫“岸”“屋”二字,讓生自由練寫。末了,還將班上寫的好的孩子的字通過投影展示給大家,以起榜樣作用。 3.注重長句子的指導(dǎo)。在這篇課文中有幾個難讀的長句子,比如“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!边@個句子,利用老師范讀,學(xué)生自由練讀的方式讓學(xué)生對這個句子的停頓還有情感的感悟有很大的幫助。再如“房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都
16、看不見了?!边@個長句子的指導(dǎo)上,我讓學(xué)生通過理解房屋的高、街道的低、樹木的高、橋梁的低比手勢來讀好這四個詞語“高-低-高-低”的語調(diào),讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?!吧踔痢钡闹刈x以突出霧不僅藏起了大的事物,就連小的事物也不見了?!耙磺小⑹裁础钡闹刈x以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,世界一片朦朧的景象。 4.充分利用詞卡鞏固學(xué)生字詞的讀音。 不足之處: 1.說話訓(xùn)練不夠到位。這主要在教學(xué)第六自然段的時候出示三、四自然段的最后一個句子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞“無論……還是……都……”用填空題的方式,讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞“無論……還是……都……”來說一說第六自然段的最后一個句子。在這個部分學(xué)生都能把握關(guān)聯(lián)詞的用法,但是說話訓(xùn)練僅僅局限在課內(nèi),應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象利用關(guān)聯(lián)詞說話。 2.沒有注重段落的完整性。在講解“為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子?”時,我都是單獨(dú)出示一個句子,讓學(xué)生一個句子一個句子的朗讀和感悟,這就脫離了文本,忽視了段落、文本的完整性。 3.有自讀要求但沒有檢測的手段。在學(xué)生自由朗讀課文時,我出示了自讀要求,但卻沒有檢查學(xué)生到底有沒有完成這一要求,這是我的疏忽。 4.板書。在板書時應(yīng)做到身不擋字,在板書“藏”字的時候應(yīng)提醒學(xué)生里面那個部件書寫的筆順,因為這是學(xué)生常常忽略的地方。更重要的一點(diǎn)是我的黑板字很不成熟,還需要苦下功夫,勤加練習(xí)。
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