蘇教版《小學(xué)語文四年級上冊》教案說課稿

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1、 小學(xué)語文 說課稿 模板 3 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 參考教案 4 二 課文 7 1、老師，您好！ 參考教案 7 《老師，您好》說課稿 9 2、但愿人長久 參考教案 12 《但愿人長久》說課材料稿 14 3、古詩兩首 參考教案 17 《望洞庭》說課稿 20 《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 22 4、秋天 參考教案 24 《秋天》說課材料設(shè)計之一 26 習(xí)作1參考教案 28 練習(xí)一 參考教案 31 三 課文 32 5、天安門廣場 參考教案 32 《天安門廣場》說課稿 35 6、徐悲鴻勵志學(xué)畫 參考教案 38 《徐悲鴻勵志學(xué)畫》說課稿 40 7、虎門銷煙 參考教案

2、 43 《虎門銷煙》說課 46 習(xí)作二 參考教案 48 練習(xí)二 參考教案 49 三 課文 51 8、泉城 參考教案 51 《泉城》說課稿 54 9．九寨溝 參考教案 57 《九寨溝》說課稿 61 10、田園詩情 參考教案 63 《田園詩情》說課一 64 《田園詩情》說課二 66 11、桂花雨 參考教案 69 《桂花雨》說課稿 71 習(xí)作三 參考教案 73 練習(xí)三 參考教案 74 四 課文 76 12、開天辟地 參考教案 76 《開天辟地》說課稿 78 13、普羅米修斯盜火 參考教案 81 《普羅米修斯盜火》說課材 84 14、一路花香 參考教案 88

3、 《一路花香》說課稿 91 練習(xí)4 參考教案 93 五 課文 95 15、說勤奮 參考教案 95 《說勤奮》說課稿 98 16、李時珍夜宿古寺 參考教案一 100 16、李時珍夜宿古寺 參考教案二 106 《李時珍夜宿古寺》說課稿 106 17、維生素C的故事 參考教案 108 《維生素C的故事》說課稿 111 18、奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng) 參考教案 113 《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》說課稿 115 習(xí)作5 參考教案 117 練習(xí)五 參考教案 118 六 課文 119 19、誠實和信任 參考教案 119 《誠實和信任》說課 121 20、珍珠鳥 參考教案 125 《珍珠

4、鳥》說課稿一 128 《珍珠鳥》說課稿二 128 21、九色鹿 參考教案 132 《九色鹿》說課稿一 133 《九色鹿》說課稿二 135 《習(xí)作六 ---為卡通人物編故事》參考教案 137 練習(xí)6參考教案 138 七 課文 139 22、霧凇 參考教案 139 《霧凇》說課稿 142 23、春聯(lián) 參考教案 146 《春聯(lián)》說課稿 149 24、古詩兩首 參考教案 152 《元日》說課稿 153 《江雪》說課稿一 157 《江雪》說課稿二 160 習(xí)作七? 看圖寫文 參考教案 161 本冊復(fù)習(xí)計劃 163 說課的內(nèi)容與基本步驟 164 說課基本程序 165

5、 怎樣說課 167 小學(xué)語文 說課稿 模板 各位尊敬的評委老師： 大家(上午、下午)好！ 首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導(dǎo)。我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。 一、說教材 《? 》是蘇教版小學(xué)語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開?！? 》是(文章體裁)，主要寫了(主要內(nèi)容)，表達了(中心思想)，"寫作特點"(一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情)"是

6、本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標確定為：1.能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠理解文本，學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合(本課的一些特點)，我將本課的教學(xué)重點確定為：教學(xué)難點確定為： 二、說教法和學(xué)法(教學(xué)重點、難點突破的設(shè)計) 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學(xué)重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)

7、揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 三、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。? 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是( )此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。? 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如( )。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)

8、科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。? ? 環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學(xué)法、直觀法、自學(xué)法、演示法等)新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。Q1

9、，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。? ? 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、搜集資料、做小調(diào)查等等)好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。等等之類? ? ? 環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識點(知識類)發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實踐，學(xué)以致用(作文類) 四、說板書設(shè)計 好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明。 我的說課到此結(jié)束，謝謝各

10、位評委老師！ 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 參考教案 教學(xué)要求： 1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。 2、 使學(xué)生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。 3、 讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。我 教學(xué)時間：3課時 第一課時 教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實地練習(xí)選擇讀物，體會方法，交流意義。 教學(xué)設(shè)計： 一、 步入實地，激發(fā)讀書激情。 1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座 2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面） 3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定

11、，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。 二、 看圖明法，交流經(jīng)驗名理。 1、 看圖交流步驟：確定書類，按類查找----通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名----輕拿瀏覽，確定辦理 2、 學(xué)生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意： （1）看書架上的標記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類 （2）仔細查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位 三、 靜靜默讀，實踐結(jié)交書友。 1、 評選速度獎 2、 評選專心獎 四、 交流收獲，強化選讀意義 1、 小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎” 2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士” 3、 發(fā)下調(diào)查表選填 （

12、1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。 （2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。 （3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。 （4） 我希望班級圖書角擁有-------書 五、 作業(yè)：制作名言書簽。 第二課時 教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實踐體會，交流意義。 一、 導(dǎo)入： 上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學(xué)生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題） 二、 自學(xué)做記號的方法與要求（看圖

13、歸類討論） 1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘 2、 不同記號的意義探討，允許保留意見 生詞、疑難----？---- 妙詞佳句。。。。。重點句段***關(guān)鍵詞句————等 3、 補充自己所習(xí)慣的記號，交流意義 三、 交流方法 四、 實踐深化 1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢） 2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組 3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異 4、 各自讀16課，進一步理解要領(lǐng)、意義 五、 總結(jié)提醒： 落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難， 張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。 第三課時 教學(xué)目的：從

14、圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。 教學(xué)準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入板書 問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？ 板書：留心觀察周圍事物 二、 學(xué)習(xí)觀察靜物 1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^察靜物的方法 （1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書： 按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆 （2） 動靜結(jié)合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格 2、 實踐運用 （1） 出盆景觀察----默默構(gòu)思----小組交流----代表發(fā)言----小結(jié)評優(yōu) 三、 學(xué)習(xí)觀察動

15、態(tài)事物 1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法 2、 交流（南北兩組學(xué)生對抗） （1） 活動：按照進行順序，重經(jīng)過 （2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察 （3） 動物：外形、動作、習(xí)性（注意動態(tài)時的生命力） 3、 實踐分組 （1） 按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）-------匯報交流------小結(jié)評優(yōu) 四、 總結(jié)、作業(yè) 1、 總結(jié)：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。 2、 作業(yè)：一周觀察日記 （1） 選定目標反復(fù)看 （2） 寫出所得至少3篇 課后記： 關(guān)于《培

16、養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣七》 從桂林返回的途中，和我同去的區(qū)教研室主任給我惡補了數(shù)學(xué)的教育方式以及教育思想。我牢牢記住了這樣一句話“學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該來源于生活。在通過思索、討論、接受……等方式形成解決問題的模型。然后將這個模型運用于生活實際，解決生活中的問題。” 的確，我們現(xiàn)在教授的孩子們，都是有著或多或少的生活經(jīng)驗的，我們不能將他們看成一個空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知識”。我們要考慮到孩子們已經(jīng)存在的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗有效地利用，這樣站得高，看得就遠。 所以今天，我在《培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣七》中充分的利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗。在“讀書有選擇”中，孩子們通過回憶暑假中看的書籍，了解

17、書籍的類別。然后通過“家長幫你或者你自己選擇這本書的原因”，來使孩子們認識到選擇合適書籍益處。再通過上學(xué)期中選擇《三國演義》時，出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生了解少兒版和成年版的區(qū)別。而后，利用書上的插圖中出現(xiàn)的書籍名稱，給孩子們提出一些選擇。使學(xué)生建立選擇適合自己年齡和需要書籍大概觀念。然后通過朗讀《練習(xí)3》的關(guān)于讀書的名言和講述猶太人給孩子舔涂有蜂蜜的《圣經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 “讀書做記號”我也是詢問孩子們以前讀書做過記號嗎？都是在什么地方做記號？有什么好處？然后猜測一下例子中的記號都代表什么意思？而后，對比《練習(xí)三》中的記號表示的意思，看看自己猜測的正誤。在猜測和應(yīng)證的過程中，學(xué)生們明了了記

18、號的意思，同時也進一步的清楚了做記號的益處。作業(yè)也是針對性的布置了用讀書做記號的方式預(yù)習(xí)第一課。 “留心觀察事物”是從蘇教版本冊書練習(xí)第一題的變化談起的，（由“學(xué)用字詞句”到“處處留心”）看看孩子們有沒有留心，為什么需要留心觀察呢？我們?yōu)g覽了《練習(xí)一》的第一題，看到了沒有留心而讀錯字的故事。使孩子們知道了留心才能糾正固有的錯誤，還能學(xué)到新的知識。如何留心觀察呢？我用了中央電視臺“開心詞典”的方式，利用書上的“老鷹抓小雞”游戲圖，考驗學(xué)生觀察，例如圖中的老鷹穿了件什么顏色的衣服？墻上有幾個窗子……學(xué)生在游戲中明了觀察的樂趣。請正確回答的孩子說說他是怎樣觀察的？明了觀察要有順序，要注意細節(jié)。

19、 二 課文 1、老師，您好！ 參考教案 教學(xué)目標： 1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 理解和掌握本課重點句子。 3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 實驗?zāi)繕耍? 利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康模寣W(xué)生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。 教學(xué)準備： 師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。 課時安排：兩課時 一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。 1、匯報走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋? 2、教師在你們心目中的形象？ 二、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興

20、趣 一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。 相機引導(dǎo)出詩朗誦。 三、 提供詩稿、自由練讀 1、 師配樂范讀。 2、 小組合作，自由練讀。 （1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。 （2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 （3） 試著背誦自己喜歡的段落。 3、 小組表演，生生互評。 四、 教師指導(dǎo)，提高朗讀 1、 分句訓(xùn)練。 （1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。 （2） 其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。 （3） 指名朗讀這句話，生點評。

21、 （4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。 2、 如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。 3、 重點部分，拓展訓(xùn)練。 （1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名讀這些句子，師生共同解決。 （3） 再讀句子，抒發(fā)感情。 （4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 （5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！ ① 指名讀； ② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

22、 ③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 ⑤ 飽含感情地再讀一讀。 4、 齊讀。 五、 補充資料，增強積累 1、 調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。 2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。 六、 小練筆 1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。 2、 各自起筆。 3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。 4、 修改后進行詩歌聯(lián)誦。 七、 作業(yè)： 1、 抄寫優(yōu)美詞句 2、 小組合作，排練詩朗誦。 課后反思： 今天在上節(jié)課初讀的基礎(chǔ)上，準

23、備一節(jié)課上完《老師，您好！》 開課，從九月十號教師節(jié)入手，請學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？ （學(xué)生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。） 接著請學(xué)生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻給你心中最愛的老師。 （學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。） 然后請學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗和詩文的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣就很容易的理解了

24、詩意。 接著在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。 而后，請學(xué)生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學(xué)生幫助解答，同時聯(lián)系自己經(jīng)驗，體會情感。 此時學(xué)生已經(jīng)將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。 最后，我布置將全詩背誦，準備進行教師節(jié)表演。 問題反思： 教學(xué)中有迂回現(xiàn)象，學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。當然這是有必要的，因為從整體到部分，再到整體，使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時抓住全篇，使學(xué)生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。 《老師，您好》說課稿 ? 尊敬

25、的評委老師： 你們好！今天我要說課的題目是《老師，您好》。 一、 教學(xué)內(nèi)容： 《老師，您好》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版教材第七冊第一單元中的一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛的思想感情。 全詩有兩條線索：一條是描寫和咱美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對老師的無限感激和真誠祝愿。兩條線索交錯發(fā)展構(gòu)成了明快的節(jié)奏和鮮明的主題。 二、說學(xué)情： 學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法。所以面對這首抒情詩，學(xué)生通過多讀能了解本首詩的含義。 三、說教學(xué)

26、目標： 根據(jù)以上教材特點和學(xué)生的情況，我確定了本課教學(xué)目標和實驗?zāi)繕耍? 教學(xué)目標： 1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 理解和掌握本課重點句子。 3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 實驗?zāi)繕耍? ?? 利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康模寣W(xué)生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。 四、說教學(xué)重點、難點： 重點是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。 難點是理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 五、說學(xué)法：　　

27、 根據(jù)學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以下三點： ①注重學(xué)生讀書的個體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果； 　?、谧プ≈攸c詞句，理解課文的語言文字，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 　? ③注重課堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗成功的歡樂。 六、教學(xué)方法： 　　本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，以情帶動學(xué)生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。 七、說教學(xué)準備： 師生

28、共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。 八、教學(xué)時間：2課時，本次說的是第一課時的設(shè)計安排。 九、教學(xué)過程設(shè)計 設(shè)計本課教學(xué)時，我以理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情為主線，主要從通過以下幾個環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)目標。 （一）談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。 1、匯報走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋? 2、教師在你們心目中的形象？ （二） 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。 相機引導(dǎo)出詩朗誦。 （三） 提供詩稿、自由練讀 1、 師配樂范讀。 2

29、、 小組合作，自由練讀。 （1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。 （2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 （3） 試著背誦自己喜歡的段落。 3、 小組表演，生生互評。 （四） 教師指導(dǎo)，提高朗讀 1、 分句訓(xùn)練。 （1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。 （2） 其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。 （3） 指名朗讀這句話，生點評。 （4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。 2、 如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。 3、 重點部分，拓展訓(xùn)練。 （1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名讀這些句子，師生共同解決。 （3） 再讀句子，抒發(fā)感情。

30、（4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 （5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！ ① 指名讀； ② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。 ③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 ⑤ 飽含感情地再讀一讀。 4、 齊讀。 （五） 補充資料，增強積累 1、 調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。 2、 師

31、出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。 （六） 小練筆 1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。 2、 各自起筆。 3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。 4、 修改后進行詩歌聯(lián)誦。 （七） 作業(yè)： 1、 抄寫優(yōu)美詞句 2、 小組合作，排練詩朗誦。 十、說板書設(shè)計： 本課在設(shè)計板書時，緊緊抓住重點詞語展開。板書設(shè)計重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了詩歌獨特的形式，對學(xué)生理解詩歌有很好的幫助作用。 5、老師，您好！ 昨天 今天 崇高

32、 現(xiàn)實 理想 感激 浸透 、 蘊含 教師 事業(yè) 真理和智慧 美好 春暉和朝霞 祝愿 春蠶、甘露 以上就是我對于本課教材的理解和教學(xué)設(shè)計，如有不當之處，還敬請各位老師批評、指正！ 附資料： 您是蠟燭 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　點燃了自己照亮了別人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是黃牛 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤勤懇懇在黑板上耕耘 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是春蠶 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春蠶到死絲方盡 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不，都不對 　　　　　　　　　　　　　　　　　　

33、　您比蠟燭的光輝更明亮 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比勤勞的黃牛更樸實 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比奉獻的春蠶更無私 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　對，我知道了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是人類靈魂的工程師 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塑造心靈 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　凈化靈魂 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　永遠不知疲倦 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　長大了我也要—— 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做一名老師 2、但愿人長久 參考教案 教學(xué)要求： 1 能正確、流利、有

34、感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。 2 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3 理解文章中含義深刻的句子。 4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育 5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 教學(xué)重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 教學(xué)目標： 1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。 2 初讀課文，了解大意。 3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。 4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育 教學(xué)過程： 一 朗讀導(dǎo)入，簡介生平。 1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>

35、>全篇。 2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久) 二 初讀課文 1 自讀課文，出示要求 自由練讀課文后的生字 畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。 力求讀順句子，讀通全文。 2　師檢查自讀情況 (1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示) 品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來 觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上 (2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討 嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等 (3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？ 三 詩歌誦讀比賽 1 學(xué)生準備，小組之間先進行交

36、流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽 2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽 3 比賽正式開始，師和評委打分 4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩 四 作業(yè) 背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。 第二課時 教學(xué)目標： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 一 復(fù)習(xí) 1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>> 2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>> 二 細讀課文 1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié) 師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情) 師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書) 學(xué)生帶著問題進行

37、討論交流。 師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。 (a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話) 師板書：心緒不寧 師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?...... 師板書：埋怨 2 細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變 (1) 自由輕聲讀課文

38、(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。 師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解) 師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生) 師板書：寬慰 (3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>> (4)再讀第5自然段 用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句) 三 總結(jié)課文 1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？ 蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么(

39、 )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )! 2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。 四 作業(yè) 1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍 板書： 2 但愿人長久 心緒不寧----埋怨-----寬慰 課后反思： 一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。 昨晚，布置學(xué)生回去查

40、找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。 今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。 為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與

41、親人分別經(jīng)驗的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學(xué)生能感同身受。 在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。 《但愿人長久》說課材料稿 ?? 一、 說教材? ??? ?? 1、教材說明

42、 ?? 本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于 “文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠意境，字里 行間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人 抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。反映了 他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。 ?? 2、教學(xué)目標? ?? ( 1 ) 知識目標? ?? A 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字 組成的詞語 ?? B 學(xué)習(xí)“文包詩”寫法? ?? C 正確，流利、有感情地朗

43、讀課文，背誦第四、五、六自然段 ?? （2 ） 能力目標? ?? A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義? ?? B、 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 ?? C、 體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。 ?? （3） 情感目標? ?? 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進 行 美的熏陶。 ?? ［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài) 度”并重的教學(xué)理念。? ?? 3 、 教學(xué)重、難點? ?? 教學(xué)重

44、點： 通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開 朗，積極樂觀的人生態(tài)度。 ?? 教學(xué)難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學(xué)難點。 ?? 4 、 學(xué)情分析： ?? 從課文內(nèi)容來看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，教師的理解 也是很膚淺的．為應(yīng)對這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生 了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)．教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲 染，努力讓學(xué)生走入課文的情境． ?? 5 、 教具的使用：多媒體課件、小黑板? ?? 二、 說教法與學(xué)法

45、? ?? 《語文課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此 ，堅持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語 文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此 ，我們運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先 讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語 。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之 以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

46、 ?? （2）學(xué)法指導(dǎo)：? ?? 本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從 中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。 寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。? ?? 三、說板書及作業(yè)? ?? （1） 板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學(xué)生按思 路記憶背誦? ?? （2） 作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。 ??? ?? 四、主要教學(xué)過程： ?? （一）師生談話，引入課

47、題： ?? 1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為 題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？（因為本文以月為主線，借月抒發(fā)情感，） ?? 2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。 ??? 望洞庭? 劉禹錫? ? 　　湖光秋月兩相和， 潭面無風鏡未磨。 　　遙望洞庭山水色， 白銀盤里一青螺。 ? 　　劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽（和州），浮岷江 ，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻可考的約有六次。 其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，

48、是在秋天。而本詩則是這次行腳的生動紀錄。 ? 　　宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中不無感慨地說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山， 吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣?！笨梢? 歷來描寫洞庭景色的詩文很多，要寫得別開生面，獨樹一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選 擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的 想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。 ? 　　秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈

49、、縹緲、寧靜、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊的詩意?！昂汀弊窒碌霉挘? 現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏──演漾的月光與湖 水吞吐的韻律，傳達給讀者了。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?！扮R未 磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美?！? 潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波 瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣， 也就無有“兩相和”可言了。 ? 　　詩人

50、的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清 澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。三 四兩句詩想象豐富，比喻恰當，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。詩人筆下的秋月之中的 洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。“白銀盤里一青螺”，真是 匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設(shè)譬的精警上，尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不 凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩人眼里，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉 重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人

51、與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，把湖 山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于 芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩，見出詩人富有浪漫色 彩的奇思壯采，這是很難得的。 3、古詩兩首 參考教案 第一課時《望洞庭》 教學(xué)要求：》 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。 3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞的美景。有誰知道洞庭湖的？ 2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。庭》一詩所描繪的景色。 4、理解這首詩的意思，感悟詩的意

52、境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 教學(xué)重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。 教學(xué)準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶 一、導(dǎo)入揭題 1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。 4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。 5、引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千

53、古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！ 多媒體出示詩和配樂朗誦。 二、精讀會意 1、自讀全詩，明確要求。 讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。 2、檢查自學(xué)效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。 （一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。” 相：相互。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。 這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。 理解這

54、句詩意： 湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。 詩中把什么比作什么？ 誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂） 湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風 / 鏡 未 磨 。 （二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。 遙望：遠望。 點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。 山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。 出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。 這句詩中，把什么比作了什

55、么？ 把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。 請生讀好這兩句詩。 遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。 閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。 學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。 三、總結(jié)。 同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。 四、指導(dǎo)寫字 1、 學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。 2、 范寫“潭、螺”，指出書寫要點。 3、 學(xué)生完成習(xí)字冊。 五、作業(yè)。 1、 用鋼筆完成習(xí)字

56、冊。 2、 抄寫書后第三項詞語兩遍。 3、 想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。 第二課時《峨眉山月歌》 教學(xué)要求： 1． 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。 2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 3． 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。 教學(xué)重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。 教具準備：插圖、投影片 教學(xué)過程： 一、引入談話 同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者） 二、學(xué)

57、習(xí)《峨眉山月歌》 （一）介紹作者 我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白） 過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。 （二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》 1、出示《峨眉山月歌》全文。 2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。 3、反饋： “眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。 4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。 峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。 夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。 5、簡介“峨眉山”。 6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

58、 7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。 重點： 半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。 流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。 向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。 詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕? 8、指名連起來說說詩句的意思。 9、引導(dǎo)想象詩的意境。 （1） 出示插圖，看懂圖意。 （2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情

59、又會是什么樣的？ （3） 看圖有感情地朗讀。 10、練習(xí)背誦。 三、作業(yè) 1、完成習(xí)字冊。 2、默寫《峨眉山月歌》。 3、完成書后第四題的第1小題。 4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。 課后反思： 教學(xué)《古詩兩首》 我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。 在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。 開課，通過學(xué)生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處。“秋、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么

60、感受？“寧靜和諧” 介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，教師整體運用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。 朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進一步品味，在說中整理思緒。 齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。 與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月

61、亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。” 而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學(xué)生眼界。 問題思索： 古詩情韻在讀時是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經(jīng)的指點，學(xué)生怎樣能讀出韻呢？ 《望洞庭》說課稿 [教學(xué)要求]? 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。 　　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。 　　　4、

62、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 　　[教學(xué)過程]? 　　一、導(dǎo)入揭題 　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？ 　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。 　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。 　　生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。 　　生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。 　　師：

63、介紹得真不錯，咱們一起去看看。 　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。 　　師：你看到了什么景象？ 　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？ 　　生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空…… 　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。 　　5、引出課題 　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他

64、正在吟誦呢！ 　　多媒體出示詩和配樂朗誦。 　　二、精讀會意 　　1、自讀全詩，明要求。 　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。 　　2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó? 　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！? 　　生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示） 　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。 　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。 　　師：你理解得真不錯。 　　生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

65、 　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。 　　生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示） 　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。 　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。 　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？ 　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。 　　生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。 　　師：詩中把什么比作什么？ 　　生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。 　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂） 　　湖光/?秋月/?兩相和， 　　潭面/?無風/?鏡未磨。

66、 　　（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示） 　　生：遙望：遠望。 　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。 　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。 　　師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？ 　　生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。 　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？ 　　生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。 　　師：這句詩中，把什么比作了什么？ 　　生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。 　　請生讀好這兩句詩。 　　遙望/?洞庭/?山水色， 　　白銀/?盤里/?一青螺。 　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。 　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。 　　生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個