2022年高一美術(shù)上學(xué)期《美術(shù)鑒賞》第四課 對(duì)客觀世界的主觀表達(dá) 走進(jìn)意象藝術(shù)導(dǎo)學(xué)案

《2022年高一美術(shù)上學(xué)期《美術(shù)鑒賞》第四課 對(duì)客觀世界的主觀表達(dá) 走進(jìn)意象藝術(shù)導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高一美術(shù)上學(xué)期《美術(shù)鑒賞》第四課 對(duì)客觀世界的主觀表達(dá) 走進(jìn)意象藝術(shù)導(dǎo)學(xué)案（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高一美術(shù)上學(xué)期《美術(shù)鑒賞》第四課 對(duì)客觀世界的主觀表達(dá) 走進(jìn)意象藝術(shù)導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：本課是具體了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類型中的第二種類型——意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，它構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面，所以本課的教學(xué)目的就是以簡(jiǎn)明的講解使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，并通過分析鑒賞美術(shù)作品中學(xué)會(huì)如何來辨析意象藝術(shù)。 2、方法與過程：本課教學(xué)方法采取對(duì)比法來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點(diǎn)與視野對(duì)意象藝術(shù)作品重要的決定性的作用。讓學(xué)生在一定的情景中感悟藝術(shù)家選擇意象藝術(shù)表達(dá)自己情感、觀點(diǎn)、思想的重要作用。

2、 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：本課內(nèi)容最能表達(dá)藝術(shù)家的情感，在教學(xué)中注重發(fā)掘藝術(shù)家選擇意象藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)作品中所表達(dá)的情感，特別對(duì)一些重要作品中畫家通過意象藝術(shù)中自己的情感表達(dá)來表現(xiàn)出重要的思想，這些形象給我們的啟迪和感悟，激動(dòng)與興奮。 課前預(yù)習(xí)： 1、以故事導(dǎo)入，學(xué)生討論對(duì)這段話的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)。 教學(xué)內(nèi)容：通過實(shí)例指出美術(shù)作品并非只是對(duì)客觀世界的“如實(shí)”再現(xiàn)，還可以表達(dá)藝術(shù)家的主觀世界。（馬蒂斯 和一位 女士的對(duì)話，對(duì)比作品《 馬蒂斯 夫人像》《蒙娜麗莎》） 教學(xué)方式：多媒體課件、講解式、討論式 2、為什么有的美術(shù)作品形象怪異？ 讓學(xué)生了解

3、美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界，更可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)。 ①以幾個(gè)極端的例子給學(xué)生討論，使學(xué)生感受意象藝術(shù)的表象特征——怪異（《吶喊》）。 ②意象藝術(shù)的“怪異”與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系。（朱耷的《鵪鶉圖》）。 教學(xué)方式：討論式、互動(dòng)探究式 合作探討： 一、為什么有的美術(shù)作品形象怪異? 《星月夜》凡高 <<向日葵>> <<吶喊>>蒙克 骷髏般神經(jīng)質(zhì)的人物,痙攣、沖突的畫面構(gòu)成和鮮血般的紅色會(huì)讓你感到緊張和不安。 <<內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感>>達(dá)利 美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且更可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)。 藝術(shù)家的感受越獨(dú)特、越強(qiáng)烈、其形象就可能越是

4、與眾不同。 二、如何理解意象藝術(shù)? 理解意象表現(xiàn)性藝術(shù)的兩個(gè)角度： 1是從藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子表現(xiàn)世界的角度。 2是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。 林風(fēng)眠 高更：藝術(shù)的本質(zhì)是獨(dú)立自然之外的藝術(shù)家綜合，即運(yùn)用各種藝術(shù)要素對(duì)整個(gè)世界的整體把握，所以稱自己的藝術(shù)是綜合藝術(shù)。 １８９８年，高更創(chuàng)作的《我們從哪里來？我們是誰？我們往哪里去？》是一幅大型油畫。據(jù)他自己說，這是他以最大熱情完成的哲理性作品。因?yàn)樵诖艘郧?，他在貧病交迫中心情十分沮喪。他無法擺脫貧困，不得不求助于罪惡的巴黎對(duì)他的藝術(shù)的肯定，他為此而憤世嫉俗，決定自殺。他曾跑到深山里吃下毒藥，企圖死后以自己的尸體飼獸，以求徹底的解脫，但被人發(fā)現(xiàn)救起。爾后，他又突然產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。他說："我打算在我死前畫一幅宏偉的作品，我空前狂熱，日以繼夜地工作了一個(gè)月。"他想把自己夢(mèng)幻中的一切畫成一幅畫。當(dāng)他夢(mèng)醒時(shí)，他覺得面對(duì)畫幅"看到"了他所要畫的整個(gè)構(gòu)思：“我們從哪里來？我們是誰？我們往哪里去？”這句話就成了這幅畫的標(biāo)題。 課堂檢測(cè)： 作品展示 小組討論 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用具象的藝術(shù)特點(diǎn)表達(dá)自己的主觀情感。 教學(xué)內(nèi)容： ⑴展示學(xué)生作品 ⑵讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行解釋，說說在自己的創(chuàng)作過程中是怎么樣運(yùn)用意象藝術(shù)的語言。