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1、三年級科學下冊 電能轉化成了什么教案 鄂教版
?教學目標:
1、科學概念
家用電器是一種能量轉化器,可以把電能轉化成其他形式的能;利用電能向其他能量的轉化,使人類社會有了極大的進步;不同形式的能量之間可以互相轉化。
教學重難點:
1、重點:認識電能和其他形式能量之間的互相轉化,并進一步了解多種能量之間的互相轉化。
2、難點:應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例。
教學準備:
有關能量轉化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發(fā)電機;癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。
教學過程:
(一)引入
我們在學習、生活中已經知道了很多形式的能量,如風能、機械能、電能、熱能等,
2、那么你知道我們用得最多,也是用途最廣的一種能是什么嗎?
(二)探討電能為我們做什么
1、提問:
說說家里有哪些用電的器具,它們的名稱是什么?有什么用途?
2、探討:
家用電器都是一種能量轉換器,它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。(教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說)如電燈是把電能轉化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量,能為我們做什么。
教師出示記錄表(如教材所示),以電燈為例,做記錄示范。
3、學生分組討論、填表、教師巡視 。
4、小組交流匯報、小結。
(表格這里輸入的能量形式都是電能,表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”,輸出的能量形式是“
3、光”和“熱”。我們需要的是“光”,熱能雖然不為我們所用,但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能,它們也不是利用了能量輸出的全部形式,比如電吹風把電能轉化成了風能、熱能和聲能,但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析,通過對家用電器的討論,對電能轉化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。)
小結:用電器都是一種能量的轉化器,可以把輸入的電能轉變成其他形式的能,為我們做各種各樣的事情。
5、引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備,比如電車、電動自行車,等等。它們把輸入的電能轉化成了什么形式的能,為我們做了哪些事。
小結:利用電能向其他能量的轉化,使人類社會有了極大的進步
4、……
(三)討論電能是怎么來的
1、提問
(1)電能通過各種家用電器能轉化成不同形式的能量,那么電能又是怎么來的呢?哪些能量可以通過能量轉化器轉化成電能呢 ?
(2)學生先簡單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。
(3)教師出示手搖發(fā)電機,演示。
(4)教師出示記錄表(如教材所示),師生一起填寫手搖發(fā)電機的能量轉化形式。
2、分組討論,記錄完成表格。
3、全班交流。
(學生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機將水能、風能等機械能轉化成電能,干電池將化學能轉化成電能 ……)
教師出示一些圖片或實物,簡單介紹其他能量是如何轉化為電能的。
電池是常見的電源,干電池、蓄電池是把化學能轉化成了
5、電能,太陽能電池則是將光能轉化成了電能,因此電池是一個能量轉化器。各種發(fā)電機也是能量轉化器,它能把動能轉化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機由各種動力帶動,比如水電站、風電站、火電站分別是由流水、風以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機運轉而產生電的。因此,利用各種發(fā)電機,可以將機械能、化學能、原子能等轉化為電能。
4、小結。
風、流水產生的機械能,煤、油、天然氣燃燒產生的熱能,以及原子能、太陽能等都可以轉化成電能。
各種用電器都是一種能量的轉化器,可以把輸入的電能轉變成其他形式的能;電能可以轉化為其他各種形式的能量,其他形式的能量之間也可以互相轉化。
(四)課外延伸
尋找我們生活中、動物、
6、植物能量轉化的例子,并進行分析記錄。
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附送:
2019-2020年三年級科學下冊 電路出了什么故障1教案 鄂教版
一、教學目標:
1.經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
2.學會做一個電路檢測器,并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。
3.讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程,培養(yǎng)他們解決問題的能力。
4.在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中,培養(yǎng)他們注重實是,尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流的精神。
二、課前準備:
1.小組準備:
每組準備一個帶有故障的串聯(lián)電路(1個壞的小燈泡
7、、1根沒有剝絕緣皮的電線,1節(jié)廢電池),制作電路檢測器的材料(電線若干根、電池盒1個、小燈泡1個、燈座1個)。
2.教師準備:
有1個小燈泡的無故障的串聯(lián)電路,1個電路檢測器。
三、教學過程:
(一)導入:
1.在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路:
提問:大家請看,這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發(fā)光的電路,誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的?
講解:電從電池的一端流出,通過燈泡,回到電池的另一端,形成一個環(huán)路,燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的,有電流通過的環(huán)路就叫做電路。
2.小組連接一個有故障的串聯(lián)電路
談話:老師
8、為各組也準備了一個這樣的電路,請你們把斷開的電線連上。
提問:小燈泡亮了嗎?小燈泡沒亮說明什么?(學生回答后板書課題:電路出故障了)
(二)各小組分析出故障的原因:
1.討論、分析:
請大家分組討論、分析,電路中的哪一部分可能出故障了?把討論結果記錄在“表一”中。
2.交流:
你們認為,可能有哪些原因導致電路出故障了?(板書學生分析的結果)
3.整理記錄:
請大家根據(jù)剛才同學們的發(fā)言,把自己的記錄補充完整。
(三)檢測有故障的電路:
1.討論:
你準備用什么方法來檢測有故障的電路?
2.學習用一個電路檢測器檢測電路:
(1)學做一個電
9、路檢測器:
(展臺展示“電路檢測器”) 請大家仔細觀察老師做的電路檢測器,然后自己也試著動手做一個。
注意:
① 做好后一定要先試試小燈泡亮不亮;
② 要注意安全,不準用它來檢測人的身體或220V的電路。
(2)學習使用電路檢測器:
教師演示檢測一根電線;用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接,如果小燈泡亮了,就說明這根電線沒有故障;如果結果相反,則說明這根電線有故障。
3.分組討論制定檢測計劃:
下面,請同學們分組討論制定出一個檢測計劃(也就是先做什么后做什么),
把計劃寫在“表二”中。
交流、匯報:你們組制定的檢測計劃是怎樣的?
4.用電
10、路檢測器查找故障原因:
現(xiàn)在,請同學們按照自己訂的計劃,用電路檢測器故障原因。
要求:
① 邊查故障,邊記錄(可以把結果記錄在“表三”中);
② 數(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個故障。
5.交流、匯報:
(1)你們組檢測到了哪些故障?請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的?
(2)大家認為他們小組的檢測怎么樣?
(四)排除故障,使小燈泡亮起來:
故障已經找到了,你能排除這些故障,使這些小燈泡重新亮起來嗎?請動手試試看。
(五)總結:
今天我們遇到的電路故障有:電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障,你會怎么辦?
請大家注意,電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路,絕不能用來檢測家用220V電器電路,否則會出危險。