2022年高中美術(shù) 《形塊的分割與構(gòu)成》說(shuō)課稿

《2022年高中美術(shù) 《形塊的分割與構(gòu)成》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中美術(shù) 《形塊的分割與構(gòu)成》說(shuō)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中美術(shù) 《形塊的分割與構(gòu)成》說(shuō)課稿 我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門(mén)表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來(lái)聽(tīng)你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會(huì)喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開(kāi)端。而且教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開(kāi)展師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。 老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽(tīng)，只管自己講，也不注意學(xué)生有什么反應(yīng)，所以要讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)你的課，一進(jìn)教室在講臺(tái)上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開(kāi)始講。 一、 說(shuō)教材 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。 a) 本課形

2、塊的分割與構(gòu)成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。 b) 前后知識(shí)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章"人類(lèi)生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案"中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，從第一課的中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，再?gòu)狞c(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本

3、課內(nèi)容"形塊的分割與構(gòu)成"，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的"寫(xiě)生、變化與構(gòu)成"圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過(guò)程。） c) 本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過(guò)分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。 d) 至開(kāi)本課的教學(xué)目標(biāo)?：①使學(xué)生了解什么是"分割與構(gòu)成"，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過(guò)"分割與構(gòu)成"練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的審美能力。 e) 我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)?將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握

4、分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。 教學(xué)難點(diǎn)?：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。 二、 說(shuō)教法、學(xué)法 學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開(kāi)始成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設(shè)計(jì)過(guò)程的觀念。為開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程的甘苦。 為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。 根據(jù)學(xué)生

5、情況，我采取以下教學(xué)方法： 1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法： 學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)"桌面整理"的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。 2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法 觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫(huà)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會(huì)有不同的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。 3、 演示、練習(xí)法 這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，

6、教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力， 學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案。可以展示學(xué)生豐富的想象力。 三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程? 本節(jié)有三個(gè)高潮一開(kāi)始導(dǎo)入??和中間講解 （以學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問(wèn)好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書(shū)、作業(yè)?本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的

7、分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。 同時(shí)板書(shū)：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘） 新課講解 教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。 板書(shū)：--形塊的分割與構(gòu)成 1、請(qǐng)學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫(huà)講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。 2、 構(gòu)成又是什么意

8、思？學(xué)生回答：指將各分散的元素組合成一個(gè)全新的形態(tài)。 把這兩個(gè)的步驟合起來(lái)就是一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過(guò)程被稱(chēng)為是變異過(guò)程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)基本原理。 板書(shū)：分割與構(gòu)成指將原來(lái)的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。 3、出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)成圖形，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納，得出它們的構(gòu)成方式： ① 銜接的構(gòu)成方式，幾個(gè)相同或相似的單元形左右或上下相接。 ② 重疊的構(gòu)成方式。 ③ 減缺的構(gòu)成方式。 ④ 錯(cuò)位的構(gòu)成方式。 ⑤ 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。 ⑥ 漸變的構(gòu)成方式。 ⑦ 分離的構(gòu)成方式。 讓學(xué)生能通過(guò)自己創(chuàng)造思維，通過(guò)自己的想象，創(chuàng)作出全新的

9、一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。 教師以課堂直接示范： 1、先讓大家來(lái)回憶一下牛的頭部大致有幾個(gè)部分，角、眼等。再進(jìn)行簡(jiǎn)化為幾個(gè)幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示 出來(lái)，教師示范在紙上畫(huà)出牛頭的幾個(gè)部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。 2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割："要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割"。 3、通過(guò)教師的演示，范畫(huà)的出示：打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚(yú)、樹(shù)、獅子、小丑，再確定為幾個(gè)體塊，概括成幾個(gè)圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。 4、之后教師給學(xué)生總結(jié)分割的幾種方法： ① 兩等形分割，產(chǎn)生正負(fù)形。 ② 多等形分割，產(chǎn)生對(duì)稱(chēng)群。 ③ 不等形分割，組成意象形。 木散為器 帛裁成衣 自由分割--自然形、幾何形 1、分割 規(guī)律分割 + 功能分割 2、構(gòu)成--重新組合 現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原理，變異過(guò)程 分割與構(gòu)成指將原來(lái)的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。