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1、四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案(2) 蘇教版
一、 教案背景
1、《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出科學(xué)應(yīng)該“用教材而不是教教材”,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)資源,一種憑借,是開(kāi)放的科學(xué)教育的起點(diǎn)。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)教師要擺正自己的位置,明確教師是學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、參與者。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。
二、 教學(xué)課題: 《預(yù)測(cè)》
教學(xué)要求:
(一)過(guò)程和方法:
1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律;
2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
(二)科學(xué)知識(shí):
1.懂得預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見(jiàn)的預(yù)測(cè)情況;
2、
2.了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí);
3.懂得科學(xué)知識(shí)是我們做出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù);
4.懂得即使有根據(jù),預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心,愿意進(jìn)行預(yù)測(cè);
2.關(guān)注身邊事物,關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
明確預(yù)測(cè)的概念,能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè).
三、 教材分析
《預(yù)測(cè)》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的最后一課,這是過(guò)程與方法顯性化的一課。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分:第一部分,了解預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見(jiàn)的預(yù)測(cè)情況。通過(guò)一連串活動(dòng)的探究,說(shuō)明有些情況可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè),有些情況難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè),有些情況只能預(yù)
3、測(cè)變化的趨勢(shì)或可能性。第二部分,指出預(yù)測(cè)的意義與根據(jù)。通過(guò)生活中的科學(xué)常識(shí)說(shuō)明我們的生活離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè),以及科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的猜想,而是有根據(jù)的推論。第三部分,應(yīng)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
四、 教學(xué)方法
1.談話法;2試驗(yàn)法;3推理法。
五、 教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
上課時(shí)學(xué)生向老師問(wèn)好后,老師讓學(xué)生猜老師會(huì)怎樣回答,引出課題。
板書(shū)《預(yù)測(cè)》
(二)進(jìn)行新課
1、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)定義
今天老師帶來(lái)了兩個(gè)雞蛋,一個(gè)生的一個(gè)熟的,請(qǐng)猜測(cè)一下,這個(gè)是生的還是熟的?
讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
假裝不小心把雞蛋掉到地上,明確答案的同時(shí),提問(wèn)
4、學(xué)生:“你能解釋地上的雞蛋破碎的原因嗎?”
學(xué)生進(jìn)行解釋。
小結(jié):當(dāng)你在做雞蛋破碎原因的解釋時(shí),你就是在進(jìn)行推理;
張貼推理的定義,讓學(xué)生在課本上標(biāo)出并回答。在科學(xué)研究中,推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事跡做出合理的解釋;
當(dāng)你猜測(cè)手中雞蛋的生熟時(shí),你就是在進(jìn)行預(yù)測(cè)。張貼預(yù)測(cè)的定義,讓學(xué)生在課本上標(biāo)出并回答。預(yù)測(cè)就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)食物或現(xiàn)象的未來(lái)變化做出推測(cè)。
學(xué)生齊讀兩個(gè)概念。
提問(wèn):故事講的是誰(shuí)?她可以對(duì)什么進(jìn)行預(yù)測(cè)?我們?yōu)槭裁床恍校?
點(diǎn)明:預(yù)測(cè)要根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗(yàn)才能推測(cè)出來(lái)。要獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),必須進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的觀察。珍妮之所以能進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的觀察,是
5、因?yàn)樗胁晃菲D險(xiǎn)、持之以恒的精神,而這種精神不光科學(xué)研究需要,做任何事都需要,包括學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們也能有這樣的精神,只要不畏艱險(xiǎn)、持之以恒,任何事都會(huì)成功。
3、初步理解科學(xué)預(yù)測(cè)
(1)吹紙實(shí)驗(yàn)
提問(wèn):往兩張紙之間吹氣,紙片會(huì)怎樣呢?
提示:吹一張紙時(shí),紙會(huì)怎樣?
學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(2)用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)
提問(wèn):乒乓球會(huì)怎樣呢?
提示:給學(xué)生演示吹一個(gè)乒乓球時(shí),球的運(yùn)動(dòng)情況。
學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)讓學(xué)生幫忙預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。
學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。
提問(wèn):你這樣預(yù)測(cè)的一依據(jù)什么?
小結(jié):過(guò)幾天告訴學(xué)生植
6、物的生死。
4、親歷探究過(guò)程 進(jìn)一步理解科學(xué)預(yù)測(cè)
(1)教師引導(dǎo):把燒杯里裝一些的水,如果將18顆玻璃球放進(jìn)去,水位會(huì)怎么樣變化呢?
(2)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
(3)學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。
(4)教師:你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么?
(5)學(xué)生回答 。
(6)教師:怎樣知道我們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?
(7)學(xué)生回答:進(jìn)行試驗(yàn)。
(8)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視。強(qiáng)調(diào)燒杯中倒入水的位置。
(9)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(記錄表投影演示,并講解)
(10)教師歸納:實(shí)際結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)是一致的。
再來(lái)看下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(1)在裝水的燒杯里放5勺鹽,水位會(huì)發(fā)生變化嗎?如果放入10勺鹽,水位會(huì)發(fā)生變化嗎?放入
7、15勺呢?
(2)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
(3)學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。
(4)教師:你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么?
(5)學(xué)生回答 。
(6)教師:怎樣知道我們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?
(7)學(xué)生回答:進(jìn)行試驗(yàn)。
(8)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視。強(qiáng)調(diào)加入鹽后要輕輕攪拌,直到鹽完全溶化。
(9)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(記錄表投影演示,并講解)
(10)教師歸納:實(shí)際結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)是不一致的。
小結(jié):科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),而是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確,
必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),未經(jīng)科學(xué)證實(shí),是經(jīng)常出錯(cuò)的。
五、知識(shí)用于實(shí)踐 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。
1、天氣預(yù)報(bào)是對(duì)天氣的
8、預(yù)測(cè),而生活中有許多自然災(zāi)害時(shí)不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的,只能預(yù)測(cè)它的
可能性。你知道xx年里已經(jīng)發(fā)生了哪些難以預(yù)測(cè)的自然災(zāi)害?
2、如果5.12汶川大地震能提前預(yù)測(cè)的話,損害會(huì)降低很多。
3、師:看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。預(yù)測(cè)不僅對(duì)人們的生活有很大的意義。在科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)也有著非常重要的作用。
教師提問(wèn):想想看在平時(shí)生活中你有哪些成功或失敗的預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?
4、學(xué)生回答 (一般會(huì)說(shuō)到對(duì)天氣的預(yù)測(cè),教師可介紹氣象諺語(yǔ))
5、教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。讓學(xué)生感知:生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。
6、師:生活離不開(kāi)預(yù)測(cè),更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)
9、的事有哪些呢?
7、小結(jié):其實(shí)生活就是科學(xué),只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。
下課!
“起立!老師休息!”
“預(yù)測(cè)一下老師會(huì)說(shuō)什么?”
“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!”
“回答的很對(duì)!恭喜同學(xué)們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)!”
板書(shū)設(shè)計(jì):
2.預(yù)測(cè)
推理: 1.吹紙實(shí)驗(yàn) 4.水中放玻璃球
2.吹球?qū)嶒?yàn) 5.水中放鹽
預(yù)測(cè): 3.植物掉光葉子 結(jié)論:
六、 教學(xué)反思
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為以下兩點(diǎn)做得教為突出:
1、恰當(dāng)
10、選擇了探究的材料。
路培琦老師說(shuō)過(guò),我們的教材是什么,教材就是提供給老師進(jìn)行教學(xué)的素材,是給你的一個(gè)思路。你遇到這個(gè)素材和思路,要想辦法達(dá)到你制定的教學(xué)目標(biāo)。教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,加入自己的改造和創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,靈活安排教學(xué)內(nèi)容,從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā),設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做”的環(huán)境,才能引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗(yàn)才能真正符合新教材的編寫(xiě)意圖。我安排的典型活動(dòng),讓學(xué)生區(qū)別預(yù)測(cè)和猜測(cè),這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生很快融入了探究的情境。在動(dòng)手前,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,由此讓全體學(xué)生把關(guān)注的目光集中到“是不是有根據(jù)”上來(lái),為后面的揭示預(yù)測(cè)的概念作鋪墊。
2、提供了有效教學(xué)指導(dǎo)。
本課中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,他們的知識(shí)水平和動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性方面有待提高,為了體現(xiàn)探究活動(dòng)的有效性,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)有效的指導(dǎo),讓學(xué)生明白自己在實(shí)驗(yàn)中的任務(wù),以及明白自己是在活動(dòng)中必不可少的個(gè)體。在同學(xué)的合作探究下,隨著一聲聲的“哦”,他們恍然大悟,了解了預(yù)測(cè)的含義,一切都在自然中形成,顯得那么順理成章。