三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 9(1)教學(xué)反思 湘少版

《三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 9(1)教學(xué)反思 湘少版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 9(1)教學(xué)反思 湘少版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 9(1)教學(xué)反思 湘少版 本課時(shí)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生天氣的單詞，并能熟練的運(yùn)用“I like…” “ I don't like… ”來(lái)表達(dá)對(duì)天氣的喜好。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩等方式，通過(guò)有趣，實(shí)用，輕松，活潑的游戲與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 1.歌曲開(kāi)篇，引入情境。 2.巧用游戲，培養(yǎng)能力。 3.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法，選用“合作學(xué)習(xí)”和“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)

2、情境法、和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使之成為學(xué)習(xí)的主人。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說(shuō)話、游戲等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。努力啟發(fā)學(xué)生，變“教”為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答問(wèn)題。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)句型，設(shè)計(jì)富有操練意義的兩人合作的pair work和六人合作的小組活動(dòng)，多層次、多梯度的操練，引導(dǎo)學(xué)生多多開(kāi)口、多多表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感

3、受力的培養(yǎng)。家庭作業(yè)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)然，本節(jié)課還有改進(jìn)的余地，例如，在學(xué)生兩人小組活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生角色的描述不夠明確，使得學(xué)生對(duì)話中的一些語(yǔ)言顯得不夠準(zhǔn)確。課堂的游戲活動(dòng)不夠創(chuàng)新，還應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓課堂活動(dòng)更精彩一些。 附送： 2019-2020年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 9(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版 本單元主要講的是如何購(gòu)物，爭(zhēng)對(duì)這一主題，我設(shè)計(jì)了去衣服店買(mǎi)衣服的一個(gè)情景。這是

4、第一課時(shí)，所以在教授句型時(shí)，我只教了五個(gè)新詞：hat, cap, tie, vest, belt. 并且他們都是單數(shù)，適合用how much is it? 課一開(kāi)始，復(fù)習(xí)了3a的舊知后，我就迅速進(jìn)入新授——用cat引出了hat，并引出了cap, 就這兩種帽子，讓學(xué)生自己自己發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別。在操練這兩個(gè)單詞時(shí)，師傅告訴我，三年級(jí)學(xué)生的機(jī)械操練應(yīng)該多一些，節(jié)省時(shí)間。為了不讓單詞脫離句子，我把單詞放在句型中操練，也順利引出了Can I help you?緊接著引出了vest，這個(gè)單詞小部分學(xué)生讀音不準(zhǔn)，[v]的發(fā)音老是發(fā)錯(cuò)。用了個(gè)chant來(lái)操練vest，讓學(xué)生能更加熟練這個(gè)單詞。接下來(lái)是belt，再由pie引出tie,讓學(xué)生自己找到發(fā)音的規(guī)律。在新授單詞時(shí)，我也把句型放在當(dāng)中教掉了。當(dāng)5個(gè)新詞都教授完后，我再領(lǐng)著學(xué)生讀了一遍新詞，用how much is it?讓學(xué)生猜測(cè)了一番價(jià)錢(qián)。一切準(zhǔn)備就緒，來(lái)了個(gè)綜合操練。而書(shū)上的內(nèi)容也差不多了，聽(tīng)錄音，跟讀課文，再來(lái)個(gè)表演，一節(jié)課完了。課后，師傅給我提出了幾點(diǎn)建議： 1.可以多一些機(jī)械操練，節(jié)省上課時(shí)間。 2.在教學(xué)節(jié)奏上我應(yīng)該加快。如老師和學(xué)生的示范，只要1—2組就夠了，多些時(shí)間讓學(xué)生自己操練。 不要等著學(xué)生說(shuō)，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，自己引出來(lái)，因?yàn)樗麄兊念A(yù)習(xí)還不能和高年級(jí)相比。