九年級化學(xué)上 6 碳和碳的氧化物 說課稿1新人教版

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1、九上《6 碳和碳的氧化物》說課稿1新人教版 一、本單元教材分析： 1．本單元教材內(nèi)容和地位 在引導(dǎo)學(xué)生《走進(jìn)化學(xué)世界》，從化學(xué)角度認(rèn)識了《身邊的物質(zhì)》，初步了解了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，并學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，本單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。本單元包括三個(gè)課題：課題1 主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和C60分子等。課題2是引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用所設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。課題3是通過實(shí)驗(yàn)探究碳的氧化物的性質(zhì)。 2．本單元的教材特點(diǎn)和作用 從課題的選材和設(shè)計(jì)來看，本單元教材內(nèi)容有如下特點(diǎn)： （1）反映了化學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展 與舊教材比

2、，教材除介紹了碳的兩種同素異形體：金剛石和石墨外，而且還重點(diǎn)介紹了過去作為閱讀材料的C60分子。新教材這樣的處理，我認(rèn)為，教材再不是約束學(xué)生的條條框框，編者把更多的發(fā)展空間留給了教師和學(xué)生，給他們無限的拓展空間，例如新教材不僅要求介紹另世人矚目的C60，而且也介紹了人們非常熟悉的碳的單質(zhì)——金剛石應(yīng)用的新發(fā)展。自20世紀(jì)80年代以來，在金剛石的應(yīng)用方面突破了一貫認(rèn)為金剛石是堅(jiān)硬無比的固體的概念，科學(xué)家把金剛石制成了薄膜，使得金剛石在高新科技領(lǐng)域的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們所熟悉的范圍。這些新的科技發(fā)展動態(tài)及時(shí)地反映到了教材內(nèi)容當(dāng)中。教材是死的，教學(xué)內(nèi)容是活的，教學(xué)的設(shè)計(jì)是根據(jù)教師的個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和

3、教學(xué)能力并考慮教學(xué)的對象——學(xué)生的實(shí)際情況來完成的。 （2）體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式變革的方向 新教材要求教學(xué)中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生活動為主，教師講解為輔；要聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，在學(xué)生自主的探究活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，從生活中獲取更多的學(xué)科知識，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般方法和科學(xué)研究的基本思維方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神并最終形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本單元中，課題2實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究就是采用學(xué)生自

4、主探究的學(xué)習(xí)方法完成的。 （Ⅰ） 探究重在過程，以及思路和方法。 課題2主要是讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，在探究過程中了解實(shí)驗(yàn)室中確定制取氣體的裝置（包括發(fā)生裝置和收集裝置）時(shí)應(yīng)考慮的因素，如反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、所要制取的氣體的性質(zhì)，等等。因此，探究的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置的過程，以及了解實(shí)驗(yàn)室中確定制取氣體裝置的思路和方法。 （Ⅱ） 探究要體現(xiàn)開放性。 教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生通過討論（甚至辯論）、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置（可以不局限在教材中所列的儀器上），然后在教師指導(dǎo)下，組與組之間互相討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，教材中列出了二種制取二氧

5、化碳的裝置，目的是保證制取裝置學(xué)習(xí)的落實(shí)，教學(xué)時(shí)切不可將它作為唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的裝置，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生利用代用品來設(shè)計(jì)裝置。 （3）突出了物質(zhì)的多樣性的學(xué)科思想 使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的組成具有多樣性，是初中化學(xué)的基本任務(wù)之一。認(rèn)識物質(zhì)組成具有多樣性有兩層含義：第一層含義，知道目前已知的3 000多萬種化合物是由100多種元素組成的，不同種類、不同數(shù)量元素的原子按照特定的方式互相組合就組成了不同的物質(zhì)；第二層含義，不僅使學(xué)生認(rèn)識到不同元素可以組成不同的物質(zhì)，還要使學(xué)生認(rèn)識到同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。在初中化學(xué)階段，碳的三種單質(zhì)——金剛石、石墨和C60是同一種元素組成不同物質(zhì)非常好的例子。

6、介紹碳的三種單質(zhì)對學(xué)生初步建立化學(xué)元素觀、認(rèn)識元素在化學(xué)中的地位和作用是大有幫助的，這就是本單元安排課題1的原因。 3．預(yù)期教學(xué)目標(biāo) （1）了解金剛石、石墨和三種碳單質(zhì)；掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；掌握二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) （2）通過讓 學(xué)生設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能 （3）初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。 （4）保持和增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 4．

7、教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： （1）碳及碳的氧化物的性質(zhì)。 （2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置和二氧化碳的收集方法。 （3）形成以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。 （4）形成關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置 二、教學(xué)過程例舉 《課題1 金剛石、石墨和C60》課題的引入 投影片 《課題2 二氧化碳制取的研究》過程設(shè)計(jì) 課題引出：展示食品包裝袋，說明里面充有CO2，那么CO2是怎么制出來的？實(shí)驗(yàn)室能制嗎？今天我們就一塊來探究。 分解子課題：（詳細(xì)過程見“學(xué)案”和“報(bào)告”） （一）、制取原理的探究 1．假設(shè)：（利用所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，回答通

8、過哪些反應(yīng)或過程能生產(chǎn)或產(chǎn)生二氧化碳？教師提供素材或?qū)W生收集素材） 2．探究：（從理論和實(shí)踐方面去探究，教師進(jìn)行干預(yù)） 3．評價(jià)：（說明各方法的優(yōu)缺點(diǎn)） 4．結(jié)論：（說明選擇的理由） （二）、實(shí)驗(yàn)裝置的探究 1．氣體發(fā)生裝置的選擇 2．氣體收集裝置的選擇 （三）、實(shí)驗(yàn)操作方法的探究 （四）、家庭實(shí)驗(yàn)的布置 《課題3 二氧化碳和一氧化碳》實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 1．“CO2的溶解性實(shí)驗(yàn)”的改進(jìn) 教材使用塑料瓶做實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從下列幾個(gè)方面來探究（可以在課外活動小組進(jìn)行）：（1）容器的選擇（如使用試管或塑料瓶）（2）容器體積大小對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒有影響（3）塑料瓶的材質(zhì)（4）塑料瓶的密封性（5）實(shí)驗(yàn)操作方法等 2．“CO還原CuO”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 三、我們的教學(xué)思路（投影片） 四、教學(xué)過程中可能存在的問題預(yù)測 （投影片）