吉林省通化市外國語中學(xué)七年級歷史下冊 第13課 燦爛的宋元文化（一）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、第13課《宋元文化（一）》 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、掌握宋元時期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就，包括字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明及應(yīng)用。 2、探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，培養(yǎng)其感知?dú)v史、想象歷史的思維能力。 3、通過科技的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我們的祖先在科技方面居于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。 重 點 活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播 難 點 充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響 課 型 問題發(fā)現(xiàn)型新授課 課 時 1課時 教 學(xué)

2、 過 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)見性問題及解決對策 復(fù)習(xí) 古代文化的發(fā)展 先秦文化、南北朝文化等 利用圖示幫助學(xué)生理清線索 傾聽、識記相關(guān)知識 研習(xí) 一、活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明 一、活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明 1、通過閱讀第一、二子目，你學(xué)到哪些新知識（包括歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念等）？并用簡練的語言進(jìn)行表述。 2、通過這些新知

3、識，有哪些啟示？ 1、指導(dǎo)學(xué)生提取信息的方法（學(xué)到的新知識就是課文中包含的幾個事件，或一個事件中包含的線索、要素等） 2、引導(dǎo)學(xué)生形成對于問題的更進(jìn)一步認(rèn)識。 3、引導(dǎo)學(xué)生回憶雕版印刷術(shù)，思考雕版印刷術(shù)的缺欠和不便之處。 4、引導(dǎo)學(xué)生思考活字印刷術(shù)發(fā)明的作用。 5、使學(xué)生明確中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，出示材料，由學(xué)生依據(jù)材料描繪突火槍的外觀、制造時間、結(jié)構(gòu)及燃放時的特征。 6、為什么說宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰？其原因是什么？ 1、閱讀教材，做標(biāo)記。將學(xué)到的活字印刷術(shù)、指南針和火藥的相關(guān)知識標(biāo)出來。組內(nèi)互助后，小組代表進(jìn)行交流。 2、觀察教材中畢生的畫像，閱

4、讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明。 3、觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。 4、觀察插圖、閱讀史料，說出指南針的發(fā)明過程、指南儀器的構(gòu)造和使用方法。 學(xué)生談啟示。 1、學(xué)生提煉知識或許不夠精煉，不夠全面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能存在只重視知識忽略情感體驗的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感升華。 3、要注意：南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都經(jīng)歷了一個較長的過程，認(rèn)識到它們的巨大影響。 4、認(rèn)識四大發(fā)明的世界影響。 二、沈括和郭守敬 沈括和郭守敬的主要成就是什么？ 教師講授 1、沈括 2、郭守敬 了解沈括和郭守敬的主要成就。 精習(xí) 知識梳理 知識運(yùn)用 巡視、觀察、指導(dǎo)、點撥。關(guān)注學(xué)困生對知識的掌握情況。 梳理知識，完善知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化線索意識。解決監(jiān)測與運(yùn)用問題，結(jié)對互考，群體落實知識。 學(xué)生回答不夠完善的地方教師要進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào) 板書設(shè)計 一、 活字印刷術(shù)：畢生 北宋 二、 指南針 ：北宋 宋元文化（一） 三、 火 藥 ： 四、沈括和郭守敬 教學(xué)反思