二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 天鵝、大蝦和梭魚 4教學(xué)反思 北師大版

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1、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 天鵝、大蝦和梭魚 4教學(xué)反思 北師大版 教學(xué)反思： 本篇課文雖然篇幅短小，但意義深刻。教學(xué)過(guò)程中，讀文識(shí)字有機(jī)結(jié)合、相互滲透，使識(shí)字、讀文任務(wù)真正落在了實(shí)處。堅(jiān)持在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文的感悟和對(duì)詞語(yǔ)的理解，從而幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，這一教學(xué)思路符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參與。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀角度出發(fā)，欠缺的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探究這一學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而又能保證課堂教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處，需在今后的教學(xué)中不斷嘗試。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 媽媽，不要送傘來(lái) 2教學(xué)

2、反思 北師大版 《媽媽，不要送傘來(lái)》是一篇用呼告的語(yǔ)氣進(jìn)行表述的詩(shī)歌，孩子們對(duì)此很有朗讀的興趣。因而，本課的教學(xué)，我主要采用以讀代講法。整堂課上，孩子們始終都以飽滿的情緒投入在學(xué)習(xí)中，朗讀擂臺(tái)賽更是把課堂推向了高潮：先以小組為單位進(jìn)行小擂臺(tái)賽，再選出小組中讀得最好的代表參加班級(jí)擂臺(tái)賽，接著通過(guò)組織評(píng)議，評(píng)選出每小節(jié)讀得最好的同學(xué)。最后，在三位朗讀擂主的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)一起完整地把課文讀一讀。經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀，使孩子們讀通課文——讀順課文——讀懂課文。 雖說(shuō)這堂課的教學(xué)效果挺不錯(cuò)，但從中也暴露了一些不容忽視的問(wèn)題，需要我認(rèn)真地探究： 1．朗讀擂臺(tái)賽中，最后評(píng)選擂主時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子是根據(jù)

3、自己的主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)定的：不管他（她）讀得如何，只要是與自己關(guān)系不錯(cuò)的或自己喜歡的人，就是讀得最好的。 我想這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征所導(dǎo)致的，他們對(duì)行為的判斷與其的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。所以，今后我將得更注重這方面地訓(xùn)練與指導(dǎo)。 2．課堂上，孩子們的發(fā)言真是令人難以欲料，有時(shí)根本無(wú)法配合咱們的教學(xué)程序。比如，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境了解“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)并造句的教學(xué)環(huán)節(jié)中：學(xué)生學(xué)會(huì)了“勇敢”這個(gè)詞語(yǔ)后，我出示課文插圖（小女孩頂著書包奔跑），想讓他們通過(guò)觀察圖畫理解“歡快”這個(gè)詞語(yǔ)?？烧l(shuí)知，有的學(xué)生卻說(shuō)：“這個(gè)小女孩真勇敢，不怕冷，脫掉了外衣?！庇钟械恼f(shuō)：“她真聰明??！沒(méi)有雨傘

4、，不讓媽媽送過(guò)來(lái)，會(huì)自己想辦法?！边€有的說(shuō)：“我也要像她那樣去淋淋雨?！薄? 可能是我剛才的引導(dǎo)語(yǔ)不夠明確，以致學(xué)生一時(shí)跟不上我的腳步，往下我必須時(shí)刻注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。不過(guò)，從我記錄的幾個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)中，我們不難看出他們的思維發(fā)展了，發(fā)言很有開放性，可這也為我提供了一些有利與弊之別的課堂資源。因而，我用了不少時(shí)間來(lái)處理，特別是第三個(gè)孩子的發(fā)言真得注意，萬(wàn)一他真跑出去淋大雨，那就不好了。我試著這樣做：在毛毛細(xì)雨中散步、奔跑，感覺真的非常不錯(cuò)，但下著嘩啦啦的大雨時(shí)還跑出去，會(huì)怎么樣??？學(xué)生們一聽，也立即作出了回答——會(huì)感冒，生?。荒菢右蜥槼运?；挺難受……所以呀，小朋友們別忘了要愛護(hù)自己的身體。我相信，經(jīng)過(guò)我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)處理之后，剛才的擔(dān)憂一定不會(huì)存在了。 我們不能為了完成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，而放棄了這些課堂資源，也不能一言帶之。相對(duì)來(lái)說(shuō)，有時(shí)課堂上更會(huì)預(yù)告地顯現(xiàn)某些偶發(fā)事件產(chǎn)生的根源，因而我們更得認(rèn)真對(duì)待。 我想，在新課程的改革浪潮中，教師不僅要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也得注意課堂中出現(xiàn)的多種多樣的問(wèn)題的處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。