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1、蘇教版科學(xué)六下《人生之旅》word教案
一、教學(xué)目標
科學(xué)探究：
△能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生
△能夠用不同的方法預(yù)測自己長大后的身高
△能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調(diào)查報告
科學(xué)知識：
△知道怎樣劃分人的一生
△了解人的一生可以分成六個階段：嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年
情感、態(tài)度與價值觀：
△愿意與他人合作交流
△意識到尊老愛幼是一種美德
二、教學(xué)重難點
重點：人一生的六個階段
三、教學(xué)準備
獅身人面像圖片；課前讓學(xué)生走訪鄰居和親戚，了解怎樣照顧嬰兒和老人；幾個人生階段時的照片
四、課時安排?? 一課
2、時
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1. 前兩節(jié)課我們一起從出生看到了將要經(jīng)歷的青春期，這節(jié)課我們再看遠一點，看看人的一生。
2.謎語：斯芬克斯是常見于埃及和希臘的藝術(shù)作品和神話的獅身人面怪物，據(jù)說，它用繆斯所傳授的謎語難人，誰猜不中就要被吃掉。“哪一種動物開始用四條腿走路，后來用兩條腿走路，最后用三條腿走路？”奧狄浦斯終于猜中這個謎語，這是人，因為人在嬰兒時期匍匐爬行，長大時兩腳步行，年邁時拄杖行走。
（二）學(xué)習(xí)新課
1.劃分人的一生
（1）看看這幾張照片，誰給它們排個順序？
（2）這些照片組合起來就是一個人的一生。你能給這些照片取個名字嗎？
（3）小結(jié)：人的一生可以大致分
3、成六個階段：嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年。這是每個人都必須經(jīng)歷的。
2．預(yù)測未來的身高
（1）現(xiàn)在大部分學(xué)生都是13歲，想知道未來你能長多高嗎？
（2）講解每種算法的要點
（3）統(tǒng)計班級最矮的男生、女生的身高和未來，以及最高的男生、女生的身高和未來身高
3.周圍的嬰兒和老人
（1）你周圍有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？
（2）你周圍有老年人嗎？在你眼里，他們是什么樣的？
4.拓展
（1）想象一下60年后自己的生活會是怎樣？
（2）每一年同一時期和父母合個影，留給未來一份美好的回憶。
?體會父母對自己的關(guān)心，學(xué)會正確對待身邊的老年人們
板書設(shè)計
人? 生?
4、 之? 旅
嬰兒：爬行、說話不清楚、很需要大人照顧……
幼兒：需要大人照顧、需要學(xué)習(xí)很多東西……
少年：需要大人照顧、有一定的自覺性、能照顧自己……
青年：能做自己的事、獨立自主……
中年：獨立自主、不需要大人照顧……
老年：行動不便、蒼老、需要人照顧……
?教后記
附送：
2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《人生之旅》教學(xué)反思
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊教材第1單元《我們長大了》中的第3課。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認識人生命周期的一些基本情況，主要了解人的一生大致可以劃分為哪幾個階段，從嬰兒到成年再到老年，對人的一生有一個系統(tǒng)的認識。
在這一堂課的教學(xué)中，先
5、引用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”入手，猜測這種動物是“人”來激發(fā)他們學(xué)習(xí)研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個階段：幼年、成年、老年。但我們不惟課本，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的標準來劃分階段，不要求按嚴格意義上的生理和心理標準，只要合理、恰當(dāng)就行。充分體現(xiàn)了《科學(xué)課程標準》中這樣一個教學(xué)理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學(xué)生主動地去學(xué)，而不是被動地接受；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者、參與者。
在進行人的一生階段劃分時，我并沒有只告知一種劃分方法，而是倡導(dǎo)多種劃分的方法，這樣，學(xué)生不但認識了教材上的劃分方法，而且還根據(jù)了自己的標準進行劃分，劃分的結(jié)果也得到了大家的認可，體驗到了成功的樂趣。
但是，在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：部分學(xué)生在開展調(diào)查活動時，流于形式，遇到麻煩了沒有很好地想辦法去解決，遇難而退，使得調(diào)查工作開展得不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地對學(xué)生進行開展調(diào)查工作的指導(dǎo)。
蘇教版科學(xué)六下《人生之旅》word教案
