二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《從現(xiàn)在開始》教案 人教版

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1、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《從現(xiàn)在開始》教案 人教版 【教學(xué)目標(biāo)】  ?。?、認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。  ?。病?huì)寫:   ?、拧W(xué)寫生字,重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”。   ?、啤〕醪綄W(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美。   ?、恰∨囵B(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。   3、會(huì)讀:    ⑴ 正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。    ⑵ 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感。    ⑶ 能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。   4、讀懂:    ⑴ 了解童話故事的情節(jié)。    ⑵ 關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對(duì)話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪

2、。 【教學(xué)過程】   課前“熱身活動(dòng)”:課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面,并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。 一、檢查預(yù)習(xí),明確要求  ?。?、認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)  ?。?、逐段試讀課文:   ?、拧≌?;   ?、啤∽⒁忾L(zhǎng)句子的朗讀。  ?。?、提問:     有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰當(dāng)上“萬獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)  ?。?、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):     在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。   點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)情,以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主,并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。 二、朗讀感

3、悟,想象體驗(yàn)  ?。?、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞:   ?、拧W(xué)習(xí)“神氣極了”一句:     ① 比較:“神氣”和“神氣極了”。     ② 課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)    ?、邸∮^察、想象、說話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)    ?、堋≈笇?dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。    ?、荨≈该吓_(tái)演讀。   ?、啤W(xué)習(xí)“議論紛紛”一句:     ① 創(chuàng)設(shè)情境:       聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。  

4、   ?、谝龑?dǎo):       剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ),紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。   ?、恰W(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。    ?、佟∠胂蟆Ⅲw驗(yàn):       一個(gè)星期下來,動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?    ?、凇W(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。   ?、取⌒〗Y(jié)。朗讀全段。     點(diǎn)評(píng):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),采用不同策略進(jìn)行教學(xué):① 借助課件,引導(dǎo)觀察、說話,在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上,通過朗讀。演讀,加深體會(huì)。② 展開想象,在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。  

5、 2、學(xué)習(xí)第三自然段:   ?、拧≈该囎x。生評(píng)議。   ?、啤∩氉x袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。   ?、恰≌n件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)    ⑷ 引導(dǎo)想象、說話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)     點(diǎn)評(píng):本段“以讀代講”,并借助課件讓學(xué)生展開想象,既有助于理解課文,又豐富學(xué)生詞匯。  ?。场W(xué)習(xí)第四自然段:   ?、拧∧x。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。   ?、啤∩|(zhì)疑問難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就“

6、立刻歡呼起來”?   ?、恰∩懻摗⒑献鹘庖?。   ?、取±首x訓(xùn)練。    ?。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)   4、學(xué)習(xí)第五自然段:   ?、拧↓R讀。   ?、啤≌n件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂)。   ?、恰∫龑?dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么? 三、學(xué)寫生字,初步感受漢字的形體美  ?。薄⒄n件:出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?  ?。?、指導(dǎo):撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。   3、課件:字的比較、調(diào)整。  ?。?、范寫:師邊寫邊講解。

7、  5、生練寫;投影展示,評(píng)議、欣賞。 【附板書設(shè)計(jì)】   【總評(píng)】   本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗(yàn)”。   1、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感:     教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”,以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”,借助課件的動(dòng)態(tài)畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等,都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。  ?。病⒁龑?dǎo)對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化閱

8、讀:     教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中,既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同,也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。     其次,本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化,調(diào)整教學(xué)方案,體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”的思想;二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩,細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段,改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。 附送: 2019-2

9、020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22.我是你的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教  材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 單  元:認(rèn)識(shí)大自然 板  塊:教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 本課是以蛇自述的形式介紹了蛇對(duì)人類的作用,呼吁人們要愛護(hù)人類的朋友,不要隨意謾罵和捕殺它們。本課最顯著的特點(diǎn)就是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情感。文中四個(gè)自然段。第一自然段介紹了蛇出生時(shí)的樣子和身體方面的特點(diǎn)。第二自然段寫的是因?yàn)樯邩幼雍艹蠛軆矗孕?dòng)物和孩子都很怕蛇。第三自然段用兩個(gè)典型事例說明了蛇對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。第四自然段則總結(jié)了全文,并提出了真誠(chéng)的希望,點(diǎn)明了文章的主題思想。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1. 會(huì)寫本課

10、八個(gè)生字,會(huì)讀文中十八個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容,知道蛇對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。 過程與方法: 1. 將范讀,自己想象讀,跟讀,賽讀結(jié)合起來,用多種形式的讀來感悟文章內(nèi)容,體會(huì)其情感。 2. 復(fù)述課文內(nèi)容,深化了學(xué)生的體驗(yàn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 了解蛇對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然,關(guān)愛生命的情感。 重難點(diǎn)分析: 結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)來理解“驚恐不安”“珍貴”“垂?!薄靶凶呷顼L(fēng)”等詞語(yǔ)的意思。在理解文本的基礎(chǔ)之上適當(dāng)補(bǔ)充蛇有益于人類的事例,使學(xué)生受到關(guān)愛自然、關(guān)愛生命的感情。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說

11、明: 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 出示。同學(xué)們,你們的朋友是誰?(生自由說)愿意和動(dòng)物交朋友嗎?愿意和那種動(dòng)物交朋友呢?請(qǐng)看老師給大家?guī)淼囊晃恍屡笥选? 看到這位新朋友,你想說些什么? 看看這位新朋友想對(duì)我們說些什么吧!出示課題——我是你的朋友。 二、初讀課文,自主識(shí)字。 1. 自由讀課文,遇到生字多和它打幾遍“招呼”,利用拼音將課文讀準(zhǔn)確,讀通順。 2.出示生字詞。檢查生字、新詞的掌握情況。 對(duì)于學(xué)生掌握不好的字詞,要重點(diǎn)指導(dǎo)。 3. 小組成員之間交流生字的識(shí)記方法。 4. 好方法說出來,全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。 教師引導(dǎo)

12、學(xué)生采用多種方法識(shí)字,將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,提高課堂效率。 三、再讀課文,整體把握。 1. 利用賞識(shí)激勵(lì)手段,鼓勵(lì)學(xué)生將課文讀熟。 2. 你通過課文了解到什么? (引導(dǎo)學(xué)生從蛇的獨(dú)特形態(tài)和蛇對(duì)人類的重要貢獻(xiàn)來把握。) 第二課時(shí) 一、出示長(zhǎng)句,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 出示句子:“雖然……捕殺” 1. 指名朗讀句子。 2. 從這個(gè)句子中體會(huì)到什么? 3. 抓住下面三方面交流。 “長(zhǎng)得很丑很兇”和“不是人類 的仇敵”以及“不要對(duì)我隨意謾罵和捕殺” 4. 想一想:蛇為什么這么說? 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人對(duì)蛇的不公平待遇,體會(huì)心理活動(dòng),懂得應(yīng)該保護(hù)蛇。 二、反復(fù)品讀,加深感悟。

13、 (一)你從哪看出蛇的樣子“很丑很兇”? 1. 找到有關(guān)句子讀一讀。 2. 根據(jù)課文內(nèi)容,補(bǔ)充完 整?!靶∏嗤芤娏宋?___,小鳥見了我嚇得___,田鼠見了我___,孩子們見了我,___。 3. 利用文中的插圖理解 “慌忙”。 4. 想象:此時(shí)此刻逃跑的小動(dòng)物 們心里在想些什么? 5. 指導(dǎo)有感情的朗讀。 從字里行間體會(huì),蛇的長(zhǎng)相丑陋, 與它對(duì)人類的益處形成對(duì)比。 (二)從哪里看出蛇不是人類的仇敵?出示相關(guān)句子。 1. 找學(xué)生讀相關(guān)的句子。 2. 抓住“衛(wèi)士”“珍貴”這兩個(gè)詞 談一談它們的意思。 3. 聯(lián)系上面的兩個(gè)詞,你能想象 出農(nóng)民和醫(yī)生還有生命垂危的病人,

14、他們想對(duì)蛇說些什么嗎?試著說一說。 4. 你能體會(huì)此時(shí)蛇的心情嗎?帶 著體會(huì)到的情感練習(xí)朗讀。 5. 用自己的話夸一夸蛇。 三、復(fù)述課文,加深體驗(yàn)。 1. 個(gè)人練習(xí)復(fù)述課文 可以按照原文復(fù)述,也可以加入自 己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。 2. 以小組練習(xí)。 3. 班內(nèi)復(fù)述。共同評(píng)價(jià)。 四、指導(dǎo)書寫。 1. 學(xué)生挑出最難寫的字,想一想怎 樣寫好。 2. 注意提醒“丑”字的筆順。 3. 老師書寫范例。學(xué)生描紅。 4. 小組同學(xué)互相交流其他字書寫要注意的地方。 5. 全班交流。 如: (1)“慌、忙、誠(chéng)、珍”都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。 (2)“慌、忙”兩字不要多加點(diǎn)

15、。 如“慌”字可編順口溜“慌字中間 本是亡,多加一點(diǎn)變了樣”。 6. 生書寫其他生字。 故意設(shè)置懸疑,提出的問題與學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)相沖突,易于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行,符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。   用欣賞的眼光評(píng)價(jià)孩子,使孩子樂于閱讀。通過其自身的獨(dú)特體驗(yàn),理清脈絡(luò),把握主要內(nèi)容。 通過識(shí)記背誦,積累語(yǔ)言。抓住文章的中心。 培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象能力,同時(shí)通過想象使學(xué)生更加貼近文本,從而將體驗(yàn)融入到朗讀中去,自然而然的去有感情的朗讀。 通過對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)深入剖析,充分理解課文,從而受到潛移默化的感染。 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知程度,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

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