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1、中學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課）
基本信息
第二學(xué)期
執(zhí)教年級
八年級
執(zhí)教班級
八（5）班
執(zhí)教學(xué)科
語文
課時(shí)安排
1課時(shí)
備課教師
課題
《蒹葭》
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集《詩經(jīng)》相關(guān)資料，準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件。
教材分析
《蒹葭》在上一次人教版初中語文教材中是九年級（下）冊第六單元，現(xiàn)在是統(tǒng)編教材初中語文八年級（下）冊第二單?！肮旁娢摹遍喿x單兀。本單兀所選的古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情?！遁筝纭肥恰对娊?jīng)?秦風(fēng)》中的一首抒情詩，一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，意境悠遠(yuǎn)而綿長，歷來被譽(yù)為情深精美，風(fēng)情搖曳的好詩。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定
2、的古詩詞積累，也學(xué)過了幾篇文言文，學(xué)生對常見的文言字詞也有了一些積累。不過，學(xué)習(xí)《蒹葭》應(yīng)該是有相當(dāng)大的困難的，好在剛剛學(xué)習(xí)了《關(guān)雎》，對于賦比興初步了解。
教學(xué)目標(biāo)
1. 朗讀詩歌，識記“蒹葭、溯洄、湄、涘、坻、沚”等字詞；
2. 在重復(fù)詠唱中，嘗試?yán)斫狻耙寥恕钡男蜗蠛褪闱橹魅斯鼥V含蓄、綿延悠長的情感；
3. 朗讀詩歌，領(lǐng)悟一唱三嘆中、重章疊句、回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩歌，理解“伊人”的形象和抒情主人公的情感；
2. 教學(xué)難點(diǎn)：詩歌中重章疊句、回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生互動
二次修改
一、導(dǎo)入新課
3、1. 鞏固舊知識，背誦《關(guān)雎》。
2. 《兼葭》選自《詩經(jīng)?秦風(fēng)》，請學(xué)生板書兼葭”。
1. 學(xué)生背誦；
2. 學(xué)生寫字。
二、朗讀詩歌
1.朗讀詩歌，積累字詞
1?請學(xué)生上
“兼葭、溯洄、晞、躋、湄、涘、坻、沚”
2. 指導(dǎo)朗讀（聽朗讀錄音）
讀準(zhǔn)子音、語速稍慢、標(biāo)注朗讀重音。
3. 朗讀發(fā)現(xiàn)詩歌在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？
三節(jié)詩的結(jié)構(gòu)基本相同，只有少數(shù)字詞有些變化。
4. 找出變化的詞句。
第一句：蒹葭蒼蒼、萋萋、采采
白露為霜、未晞、未已
第二句：所謂伊人
在水一方、之湄、之涘
第三句：溯洄從之
道阻且長、且躋、且右
第四句：溯游從之
在
4、水中央、中坻、中沚
黑板寫字；
2?請一名男生、一名女生試讀，聽朗讀錄音，配樂朗讀（齊讀）
3.研討，段落層次的變化。
三、朗讀詩歌把握情感
1. 我不知道大家讀懂了這首詩沒有？
在一個(gè)秋深露重霜濃的早晨，（他或她）在長
滿兼葭的曲水邊，（他或她）徘徊往復(fù)，心情焦急地尋找所思戀的“伊人”。“伊人”似近似遠(yuǎn)，忽影忽現(xiàn)，可望而不可即。
2. 讀完了這首詩，你覺得“伊人”的形象明晰嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的理解，分另曲說自己的理解）
1. 默讀詩歌，分享閱讀體會；
2. 探究詩歌主題和情感。
戀人不明晰（模糊而茫然）
賢人
理想明晰（咼潔、可敬、可親、可愛）
3.教師點(diǎn)
5、撥，師生探究詩歌的主題，體會抒情主人公（他或她）的情感。
青年男女的戀愛？
描寫一個(gè)夢境？
仕途的追求？
迷戀、相思、纏綿、悠長
焦急、悵惘、失望、痛苦
四、朗讀詩歌探究特色
1. 讀完這首詩，你喜歡這首詩嗎，為什么喜歡？
美：意象、意境美不好說：傷感、失落
2. 美點(diǎn)探究（根據(jù)學(xué)生的理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
結(jié)構(gòu)美（重章疊句、反復(fù)詠嘆）意境美（情調(diào)凄婉、境界幽邃）朦朧美（神秘莫測、心馳神往）
3. 誦讀詩歌，用心去感悟詩歌的美好。
（玲瓏剔透，纏綿悱惻，朦朧的愛，可望而不可即?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動情之處）
探究閱讀，尋找詩歌中的美。
五、課堂總結(jié)
6、
背誦《蒹葭》，總結(jié)課文。
《兼葭》秋水伊人的撲朔迷離，癡情戀者的執(zhí)著追求。山路崎嶇漫長，癡情者上下求索。意境悠遠(yuǎn)而綿長，美不勝收。
《兼葭》重章疊句，一唱一嘆，回環(huán)往復(fù)，深化詩歌意境美；抒情主人公對意中人的憧憬、追求、失望、惆悵，做寫意式的遠(yuǎn)距離勾勒，展示了一種神秘莫測的朦朧美。
背誦詩歌。
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上的）
蒹葭
《詩經(jīng)?秦風(fēng)》
抒情主人公（他或她）T“伊人”戀人、賢人、理想
執(zhí)著追求撲朔迷離神秘莫測
上下求索咼潔、可敬、可親、可愛
迷戀、相思、纏綿、悠長
學(xué)生根據(jù)自己的理解寫
焦急、悵惘、失望、痛苦
課后作業(yè)
1. 背誦《兼葭》。
2. 寫一段話，闡述“伊人”的形象。
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蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教：楊勤長單位：蕪湖縣二中
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時(shí)間：2018.04.11.
(部編)人教版語文八年級下冊《第三單元閱讀12《詩經(jīng)》二首蒹葭》賽課教學(xué)設(shè)計(jì)_0
