江蘇省興化市昭陽湖初級中學七年級歷史下冊 16 繁榮的宋元文化教學反思 北師大版

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1、《繁榮的宋元文化》 從授課情況看，我始終以歷史的角度來看待宋詞和元曲，能夠根據(jù)各個子目的內容進行不同形式的授課，并且能夠將相關歷史人物的故事聯(lián)系進課程，將詞人生活經歷與他們的詞進行結合，充分調動學生的學習興趣，讓課堂變得生動活潑。 課堂實踐： 第一子目“司馬光與《資治通鑒》”是宋元時期史學成就的代表。這也是本課的教學重點。以“司馬光砸缸”的故事直接導入，先列出筆記中的資治通鑒的“時間、作者、地位、內容、特點和影響”。讓學生將相關內容找出來。教學時指出《資治通鑒》體例為編年體史書，并解釋編年體是按照時間先后順序進行敘述的史書。集合《資治通鑒》書名的命名，強調寫這本書的目的是為了給統(tǒng)治者提

2、供治國經驗。關于這本書的影響，我以《史記》與《資治通鑒》對比填表，照應書本上最后“自我測評”的練習。 第二子目“意境悠遠的宋詞”。主要是兩宋三位著名詞人蘇軾、李清照和辛棄疾。通過對他們的文章進行評析了解他們的作品風格，結合他們的經歷加深對他們作品的理解。重心放在南宋李清照的人生經歷與作品的關系上。 第三子目“‘感天動地’的元雜劇”。元曲包括元雜劇和散曲，剖析元曲興盛的原因以及元雜劇的的意義。以關漢卿的《竇娥冤》為例，說明元雜劇。至于散曲，語文教學時學過《天凈沙·秋思》，介紹這一部分時可簡單處理。 不足之處： 一，對宋元時期文化繁榮的原因的總結處理過于粗放。 宋元文化繁榮的原因，包

3、括政治上相對穩(wěn)定的社會環(huán)境，經濟上宋元時期經濟高度繁榮，經濟重心南移。在文化上，繼承并發(fā)展了隋唐文學。這一點應該結合前期所講隋唐文化，并把他滲透到本節(jié)課內容當中，前后知識的銜接不夠，學生對于宋元時期文化繁榮的原因的認識不透徹，不深入，知識的生成力不夠。 二，宋詞教學需要深化，要從歷史的角度講述宋詞，避免從文學的層面進行剖析。 首先，宋詞的概念，不僅是在回顧我國古代文學的發(fā)展過程，更要強調發(fā)展的變化，強調宋詞是新體詩歌，它來源于民間，只是在形式上有所變化，從而體現(xiàn)文學發(fā)展的歷史階段性。 其次，從歷史的角度講述宋詞，結合歷史事實來分析宋代詞人不同的特點。以李清照為例，在課堂教學時也談到了李清照的個人經歷與她的詞的特點，卻沒有強調在兩宋之交這一歷史背景：靖康之變前后，北宋滅亡北方居民大舉南遷，戰(zhàn)火硝煙中，人們在艱難困苦中前往南方。國仇家恨反映當時宋詞的風格和情感。 最后，歷史教學也應當做到主次分明，重點突出。鑒于元曲在中考時所占內容較少，強調元雜劇是中國戲曲藝術成熟的標志，標志著世俗文學開始成為中國文學的主流，知道其代表著作是關漢卿的《竇娥冤》就行了。