教科版科學(xué)五上《設(shè)計(jì)小賽車》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教科版科學(xué)五上《設(shè)計(jì)小賽車》教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級（科學(xué)） 第（上）冊 第（ 4 ）單元 單元名稱 運(yùn)動與力 課時(shí)安排 共（ 8）課時(shí) 第（ 8）課時(shí) 課題名稱 設(shè)計(jì)小賽車 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。 過程與方法： 設(shè)計(jì)和制作小賽車。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術(shù)設(shè)計(jì)和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和

2、他人的勞動成果。 教學(xué)重難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作小賽車。 教學(xué)難點(diǎn)：意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 教學(xué)流程 具 體 操 作 方 法 建議與修改 一、 創(chuàng)境自學(xué)引思入情 10分鐘 導(dǎo)入 1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？ 2、學(xué)生介紹。 3、揭題：我們也來當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計(jì)制作一輛賽車。 板書：設(shè)計(jì)制作小賽車 二、 互動交流 深思激情 20分鐘 工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車 1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？ 出示“真正的賽車時(shí)速要達(dá)到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平

3、穩(wěn)、安全?！? 和賽車的圖片。 2、提問：這輛車的哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)符合上面的要求？ 3、學(xué)生觀察、討論。 4、交流匯報(bào)。 （1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑 （2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動機(jī)。 （3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。 （4）車身流線型，阻力減到最低。 三、設(shè)計(jì)我們的小賽車 1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設(shè)計(jì)賽車的？ 2、我們設(shè)計(jì)小賽車要考慮哪些問題呢？ 3、出示挑戰(zhàn)任務(wù) （1）車身長不能超過25厘米； （2）用橡筋或氣球作動力； （3）行使的路程要盡量長。 4、學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案。 四、制作、展示我們的賽車 1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽

4、車。 2、測試、比賽。 三、 拓展測評融思表情 10分鐘 制作、展示我們的賽 學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車。 2、測試、比 教學(xué) 反思 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》word教案 ——小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第一課 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察的興趣； 2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件； 3、了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教學(xué)準(zhǔn)備： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格 教學(xué)過程： ? 一、引入新課： 談話：你

5、用種子種過花嗎？說說你是怎樣做的。 學(xué)生發(fā)言。 師：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，種子要順利長成一株植物首先得先發(fā)芽，怎樣做才能讓種子發(fā)芽呢？ （創(chuàng)設(shè)問題情境，以貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引入新課的學(xué)習(xí)。） ? 二、學(xué)習(xí)新課： 師：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，說說要讓種子發(fā)芽該怎樣做？ 生：把種子種到土里，然后每天給它澆水。 生：還要讓它曬太陽。 生：還要施肥。 生：不對。種子發(fā)芽不需要施肥，我種花的時(shí)候沒有給種子施過肥它也發(fā)芽了。 生：對，種子發(fā)芽不需要施肥。胚乳里面就儲藏著種子發(fā)芽需要的養(yǎng)料，所以不需要另外施肥。 師：不錯(cuò)，注意了知識的積累！那么種子發(fā)芽到底需要哪些條件呢？把自己的想法和組內(nèi)的同學(xué)交流。

6、 學(xué)生小組交流。 學(xué)生匯報(bào)，教師板書： 土壤 水 溫度 空氣 陽光 （讓學(xué)生充分討論，提出種子發(fā)芽所需要的條件，為下面的教學(xué)作好鋪墊。） 師：看來種子發(fā)芽需要的條件還不少，那么這些條件是不是種子發(fā)芽所必需的呢？如果改變其中的一個(gè)條件，可能會有什么樣的結(jié)果呢？ 生：種子就死了，就不會發(fā)芽了。 生：它發(fā)芽就發(fā)得慢了。 生：我認(rèn)為

7、只要有水其它條件應(yīng)該沒有多大的影響。 …… 師：是嗎？憑什么這樣認(rèn)為？有什么依據(jù)能證明你們的觀點(diǎn)是正確的？ 生：通過實(shí)驗(yàn)就可以證明。 師：對，讓事實(shí)來說話。假如我們要改變“溫度”這個(gè)條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做？分小組討論實(shí)驗(yàn)方案。 （提出本次活動的主題 “如果改變其中的一個(gè)條件，可能會有什么樣的結(jié)果呢？”抓住學(xué)生簡單的回答，創(chuàng)設(shè)探究的情境：憑什么這樣認(rèn)為？有什么依據(jù)能證明你們的觀點(diǎn)是正確的？順利的引入到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。） 學(xué)生小組討論。 教師巡視、傾聽、了解。 學(xué)生匯報(bào)（抽兩個(gè)小組匯報(bào)）。 師：這兩個(gè)組的方案大家覺得怎么樣？和你們設(shè)計(jì)的方案相同嗎？有沒有什么問題要提出?或者有沒有

8、需要補(bǔ)充的地方？ 生：我們組的方案跟他們差不多，只是比他們多設(shè)計(jì)了一組，其中兩組也是分別放在陽臺上和冰箱里，另外一組是放在爐子邊上。 師：這樣設(shè)計(jì)的理由是什么？ 生：這樣可以觀察到種子發(fā)芽與低溫、常溫和高溫的關(guān)系了，比他們的全面些。 師：這三個(gè)組設(shè)計(jì)了兩組或三組種子來對照觀察，非常好！因?yàn)橹挥袑Ρ炔拍苤婪N子發(fā)芽與溫度的關(guān)系，假如只設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)孤立觀察是不能說明問題的。請大家回憶一下，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意哪些問題？ 生：研究哪個(gè)問題就控制哪個(gè)條件，其它條件全部相同。 師：那么你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)該控制哪個(gè)條件？怎樣控制？ 生：應(yīng)該控制溫度這個(gè)條件，種三組種子分別放在陽臺上、冰箱里、火

9、爐邊，就有了低溫、常溫和高溫三種溫度，這個(gè)條件就得到了控制了。 生：我有補(bǔ)充，火爐是不能熄滅的，如果在實(shí)驗(yàn)過程中熄滅了，那組種子就變成常溫了。 師：很好，動腦子了。溫度這個(gè)條件得到了控制，剩下的條件就要全部相同，在這個(gè)問題上你認(rèn)為有沒有要特別強(qiáng)調(diào)的？ 生：有，用的種子必須相同，因?yàn)椴煌姆N子有的發(fā)芽會快一些，有的發(fā)芽慢一些，如果種子不一樣就不好對比了。 生：每天都要澆水，因?yàn)榉旁陉柵_上和火爐邊的種子的水分容易干。 生：每次的澆水量要一樣。 …… 師小結(jié)：很好！我們設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，“溫度”這個(gè)條件就是我們要控制的，怎樣控制呢？設(shè)計(jì)了種三組種子分別放在陽臺上、冰箱里和火爐邊，這樣將種

10、子置于低溫、常溫和高溫下，溫度這個(gè)條件就得到了控制，只有這樣對照起來才能知道控制條件起了什么作用。水、陽光、空氣、種子的種類和數(shù)量等等其它條件必須全部相同，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果便能充分證明“溫度”是不是種子發(fā)芽所需要的條件了?，F(xiàn)在清楚怎樣設(shè)計(jì)今天的實(shí)驗(yàn)了嗎？ （以兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)為靶子，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，明確設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的步驟與方法，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。） 生：清楚了。 師：（出示設(shè)計(jì)提示）黑板上的五個(gè)條件，你對哪個(gè)條件感興趣便可以研究它，根據(jù)設(shè)計(jì)提示把你的研究方案填寫在表格里，也可參照書上P.3的寫字板上的例子。 （附設(shè)計(jì)提示：1、你想研究什么問題？ 2、你

11、預(yù)測的結(jié)果是怎樣的？ 3、你打算怎么做？ 4、那樣做是改變了什么條件？ 5、哪些條件是沒有改變的？ ?????????????????????????????????? 6、我們怎么知道改變了的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響呢？） （加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。） 教師發(fā)給學(xué)生設(shè)計(jì)表格。 學(xué)生著手撰寫實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視、指導(dǎo)。 師：（出示交流要求）組內(nèi)交流，進(jìn)一步完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。 （附交流要求：1、要改變的條件，不改變的條件； 2、實(shí)驗(yàn)方法； ?????????????????????????????????????????? 3、同學(xué)和我的設(shè)計(jì)有什么不同，他為什么要這樣設(shè)計(jì)？有沒有更好的方法？ 4、認(rèn)真交流，互相幫助，補(bǔ)充完善自己的方案。） （培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。） 學(xué)生組內(nèi)交流，進(jìn)一步完善。 （面向全體，為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效的指導(dǎo)。）?