2022新人教版部編本四年級上冊語文《2走月亮》教案及教學反思第1

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1、2022新人教版部編本四年級上冊語文《2走月亮》教案及教學反思第1 ?2 走月亮 【教學目的】 1.學會認“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。 2.有感情地朗讀課文，體會月色下的美妙意境，背誦課文第4段。 3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，談自己的切身體會。 4. 培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的才能，培養(yǎng)擅長積累生活中寫作材料的習慣。 【教學重點】 1.學會認“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。 2.有感情地朗讀課文，體會月

2、色下的美妙意境，背誦課文第4段。 【教學難點】 1.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，談自己的切身體會。 2.培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的才能，培養(yǎng)擅長積累生活中寫作材料的習慣。 【教學課時】 2課時 【教學過程設計】 教學過程 一、生談話導入 師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。 〔板書課題：走月亮〕 二、學習生字詞 1.老師朗讀課文。 2.學生自讀課文。 〔先要

3、求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，到達全班師生集體正音?！? 3.分段檢查〔開火車分段朗讀課文〕 4.交流不明白的詞語 此時老師可向?qū)W生介紹云南、洱海，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。 5.認讀生詞。 〔自讀，指讀，開火車讀〕 出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 鵝卵石、風俗、躍出、稻穗 穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；　6.讓學生說說自己記住生字的方法。 出示會寫字：牽 鵝 卵 哦 填 莊 稼 俗 躍 葡萄 重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)，有一樣部件“我”；　卵：“卵”和“卯”是形近字，

4、不要讀成“mǎo”；　葡萄：在詞語中“táo”讀輕聲；　填：讀二聲，不要讀成一聲；　躍：“躍”和“跨”是形近字，不要讀成“kuà”；　“哦、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬”； “牽、葡、萄”它們都是上下構(gòu)造的字，都是上小下大；“莊”是半包圍構(gòu)造的字，書寫時要注意筆順。“鵝、卵”是左右構(gòu)造的字，書寫時左右要勻稱 三、初讀課文，整體感知 1.通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？ 2.本文講了一件什么事？ 本文描繪了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。 3.讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 第二課時 一、導入新課 1.播放《月亮船》這首歌曲，引出課文。 2.聽完歌曲，

5、你有什么體會？ 媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》〔板書課題:《走月亮》〕 二、品讀課文 師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。 全班交流，指導朗讀。 1.學生可能談到秋天月夜的美妙。 第二自然段：秋天“月兒是那樣亮堂，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……” 月光灑滿人間，月光下的各種景物明晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風光的美妙。 〔讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。〕

6、第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！” 月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個得意的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。 〔請學生描繪自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的風光時的心情?！? 第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及

7、閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。 〔引導學生合理想象： ①秋蟲夜鳥此刻在做什么？ ②你能想象一下果園里的風光嗎？ ③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的風光呢？ ④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容?！? 2.當作者看到這么美麗迷人的風光時，內(nèi)心會有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的風光使小作者感到愉快、快樂，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。 第三自然段：在亮堂、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的風光，該有多么幸福哇！ 〔老師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗

8、讀?！? 第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。 〔老師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來?！? 第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。 〔引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀?！? 第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好似也在天上走著

9、，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。 〔引導學生想象此時的風光，并個性化的朗讀。〕 3.也可能學生在一個自然段中即體會到了風光的美，也體會到了情美，老師可隨機進展指導。 三、調(diào)動學生的生活實際，談感受 1.你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 2.你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 老師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫

10、暖，那樣的幸福、快樂。 四、整體回憶 1.《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！ 2.讓我們嘗試著背誦全文。 五、小練筆 說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星…… 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想， 說一說，然后寫在小本本上。 【板書設計】 走月亮 【教學反思】 1.《走月亮》是四

11、年級語文上冊第二單元里一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。在教學本文時，我想調(diào)動學生的經(jīng)歷，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開場我設計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。 2. 回想自己和媽媽一起漫步是那樣的溫暖、幸福、平安、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，可以感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一局部學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課缺乏之處值得改良。 第 6 頁 共 6 頁