廣東省東莞市黃岡理想學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5單元 20《莊子兩則》教案 新人教版

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1、 教學(xué) 目標(biāo) 《莊子》故事兩則 知識(shí)目標(biāo)： 1．積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。 2．了解《莊子》及莊子生平、思想。 能力目標(biāo)： 1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。 德育目標(biāo)： 拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。 教材 分析 重點(diǎn) 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。 難點(diǎn) 1．理解兩則故事的寓意。 2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。 課型 新授課 教

2、 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)《惠子相梁》 一、故事導(dǎo)入： 古時(shí)有一位大師，他的才學(xué)和品質(zhì)都為人之首，到大限之日時(shí)，很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無(wú)以為報(bào)。想先生貧困一世，死后竟沒(méi)什么陪葬。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，說(shuō)道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬(wàn)物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒(méi)有棺槨、

3、我擔(dān)心烏鴉、老鷹啄食先生?！贝髱熎届o地笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給? 面對(duì)死亡，這位大師表現(xiàn)的是何等的坦然！他就是莊子。誰(shuí)能介紹一下莊子的基本情況？（找同學(xué)介紹） 二、教師補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介 莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書。 三、梳通課文，理解文意 1．學(xué)生自讀課文，解決生字障礙，借助課文注釋和工具書翻譯全文。 （1）注音

4、惠子相梁（xiàng） 鹓鵮（yuān chú ） 醴泉（lǐ） 鴟（chī） 濠梁（háo） 鯈魚（tiáo） （2）重點(diǎn)字詞 ①惠子相梁（名詞用作動(dòng)詞。做宰相） ②見(jiàn)之（看望） ③或謂惠子日（有人 告訴） ④搜于國(guó)中三日三夜（國(guó)都、京城） ⑤非梧桐不止（棲息） ⑥醴泉（甜美的泉水） ⑦于是鴟得腐鼠（在這時(shí)） （3）多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，找出錯(cuò)誤的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。 惠施在梁國(guó)做宰相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：“莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國(guó)都搜捕了三天三夜。莊

5、子前去見(jiàn)他。說(shuō)：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉?guó)B從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧?” 四、回答問(wèn)題 1、(1)莊子講鵪鴇故事，用意是什么? 明確：莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。 2、從這則故事，你認(rèn)為惠子是一個(gè)怎樣的人？從惠子對(duì)待莊子的態(tài)度，你會(huì)聯(lián)

6、想到哪句名言？ 明確：他是一個(gè)薄情寡義，醉心于功名利祿，無(wú)端猜忌好人的人。 “以小人之心度君子之腹。” 3、從這則故事，我們可以看出莊子怎樣的思想性格？ 明確：為人大方，機(jī)敏深沉，幽默詼諧，清高自守。 五、小結(jié) 六、作業(yè)：背誦課文 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁》 一、檢查背誦。 二、學(xué)習(xí)新課。 1、重點(diǎn)字詞解釋 ①出游從容（悠閑自得） ②是魚之樂(lè)也（這） ③安知魚之樂(lè)（怎么） ④固不知子矣（固然） ⑤子固非魚也（本來(lái)） ⑥子之不知魚之樂(lè)全矣（完全，確定是） 2、多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，找出錯(cuò)誤

7、的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。 明確：莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂(lè)啊。”惠施說(shuō)：“你不是魚，怎么知道魚的快樂(lè)呢?”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂(lè)呢?”惠施說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚，你不知道魚的快樂(lè)， 是可以肯定的!”莊子說(shuō)：“請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪兒知道魚快樂(lè)’的話，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚快樂(lè)而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的?！? 3、回答問(wèn)題 （1）莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境? 明確：莊子認(rèn)為魚“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。 教師引申：《莊子·

8、秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國(guó)相。派人去請(qǐng)他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過(guò)自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說(shuō)理，把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。 （2）從這則故事，你認(rèn)為莊子和惠子的思想性格有何不同？ 明確：惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。 （3）關(guān)于莊子與惠子濠梁之辯的是非、輸贏，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，你的看法如何？ 從邏

9、輯上來(lái)說(shuō)，惠子是勝者。因?yàn)轸~和人不同類，人不可能知道魚的心理。但從審美體驗(yàn)來(lái)看，莊子的說(shuō)法也有道理，因?yàn)槿魏蝿?dòng)物的動(dòng)作、表情，痛苦、快樂(lè)，人都可以憑觀察體驗(yàn)得到。 三、美點(diǎn)尋蹤：欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色 如：《惠子相梁》這則故事富有趣味。 情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見(jiàn)血。 人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。 比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。 描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。 《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘

10、泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。 四、閱讀下面一段文字，談淡你的理解。 莊子送葬，經(jīng)過(guò)惠子的墳?zāi)?，回頭對(duì)跟隨他的人說(shuō)：“楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看。’匠石說(shuō)：‘我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒(méi)有對(duì)手了，我沒(méi)有談?wù)摰膶?duì)象了!”(《徐無(wú)鬼》) 提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)譬喻他和死者的友誼，如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。 板書設(shè)計(jì) 作 業(yè) 布 置 《導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化》相關(guān)練習(xí)