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1、初三物理《滑輪》
執(zhí)教者---李忠亞
[設計思想]
滑輪這一節(jié)內容是學生掌握了杠桿和機械功和功率之后的又一難點知識，這節(jié)課主要講的是滑輪可分為定滑輪和動滑輪，它們各自的特點不同。與前面的杠桿、斜面一起構成了本章節(jié)的簡單機械。
對本節(jié)知識中，動滑輪和定滑輪的特點是重點，但定滑輪和動滑輪的判定，以及動滑輪特點的運用是難點，教學過程中擬采用設疑和探究的方法，使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，設計實驗來解決問題。
由于初中學生探究的能力的局限，因此教師必須有階梯的指導學生，通過創(chuàng)設情景確定探究的對象；通過設疑鍛煉學生的思維能力；通過實驗探究提高學生的動手能力；初步學會探究物理問題的一般方法。
[教學目標
2、]
（一） 知識與技能目標：
1. 理解定滑輪和動滑輪的區(qū)別；
2. 掌握定滑輪和動滑輪的特點和作用；
（二） 過程與方法目標：
培養(yǎng)學生觀察和探究問題的基本能力，初步學會探究物理問題的一般方法。
（三） 情感、態(tài)度與價值觀目標：
體驗探索的樂趣，同時使同學們能關注身邊的物理現(xiàn)象，體會物理知識的實用性。
[教學重點]
1. 動滑輪和定滑輪的特點
2. 初步學會通過探究來研究物理問題的方法。
[教學難點]
1.定滑輪和動滑輪的判定
2.動滑輪特點的運用
[教學器材]
探究定
滑輪實驗
教師用：鐵架臺兩個、“刻度板”（自制）。學生實驗用：分25組。每
3、組鐵架臺一個、彈簧秤一個、鉤碼兩個、單滑輪一個、線繩一根。
情景
提問2
[教學流程]
設疑歸納
定滑輪特點
引出
滑輪
情景
提問1
學生
填表
探究動
滑輪實驗
情景
提問3
鞏固練習
例題分析
探究得出
動滑輪特點
學生
填表
[教學過程]
教學過程
學習內容
教學意圖
課題產生
情景引入
如何提升重物？（flash動畫）
從身邊的物理現(xiàn)象引入情景，使學生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學知識來解決問題，學以致用。
教師提問
1. 你有哪些方法提升重物？
2
4、. 提升重物，我們還可以使用什么機械呢？
學生發(fā)言
1. 到房頂去把重物提上去。
2. 用滑輪把物體吊上去。
……
鼓勵同學們想出多種方法。
教師提問
今天我們學習滑輪的內容，你想知道滑輪的哪些知識？
（把學生的問題寫在黑板上，并加以鼓勵，確定本節(jié)課的課題，其他的問題可以在以后的學習中逐漸探索，也可以自己查找資料，進行研究。）
確定學習的課題
滑輪的初步知識
教師提問
觀察并指出滑輪是由哪幾部分組成的？
認識邊緣有凹槽的輪子是滑輪。
學生回答
滑輪是由框、輪、軸組成。
學生實驗1
根據使用時軸的位置是否固定，滑輪可分為定滑輪和動滑輪兩種。學生練習組裝滑輪，利用
5、不同的方法提升重物。
思考：（1）組裝方法的不同，提升鉤碼所用的力的方向為什么不同？（2）提升鉤碼所用的力大小為什么不同？
讓學生初步學會組裝定、動滑輪為后面研究滑輪的作用作鋪墊，同時適當?shù)慕档土藢W生設計實驗的難度。
過渡
教師提問
在我們生活中哪些地方使用了滑輪？
聯(lián)系生活，體會物理知識的實用性。
學生發(fā)言
………
教師要對學生的發(fā)言及時加以鼓勵
定滑輪的知識教學
教師提問
1. 定滑輪的特點是什么？
2. 如何利用實驗證明定滑輪不省力？
培養(yǎng)學生的動手能力
學生實驗2
實驗表格的填寫，根據提問，探究并解決問題。
學生發(fā)言
學生通過實驗數(shù)據，總結并完善
6、自己得出的結論。
教師提問
1. 為什么彈簧秤沿不同方向拉，拉力大小會相同？如何利用我們學習過的杠桿知識解釋定滑輪不省力？
2. 為什么有的同學操作正確，但測量數(shù)據會產生誤差？
設疑，并引導學生通過探究實驗解決疑問。
教師總結
Flash動畫
解釋定滑輪的特點
使學生體驗探究成功的喜悅
動滑輪的知識教學
教師提問
1. 動滑輪的特點是什么？
2. 如何利用我們學習過的杠桿知識解釋動滑輪省一半力？
初步學會通過探究研究物理問題的方法，并運用這種方法研究新的問題。
學生實驗3
利用剛才的實驗方法，完成實驗表格的填寫。
學生發(fā)言
學生通過實驗數(shù)據，總結并完善自己得出
7、的結論。
教師總結
Flash動畫
解釋動滑輪的特點
鞏固練習
教師提問
你能根據實際情況判斷滑輪的類別嗎？
教師設疑，出示兩幅圖片。
鞏固所學知識
學生交流討論發(fā)言
……
教師及時對學生不完善的回答加以提問，使學生自我補充、完善。
課堂小結
概括定滑輪和動滑輪的特點
例題講解
Flash課件
作業(yè)布置
練習冊p31練習5
附實驗表格
1. 實驗探究定滑輪的特點：
（1）實驗測量并填寫實驗數(shù)據：
注意測量過程中彈簧秤的調零方法
彈簧秤測物體的重力（牛）
彈簧秤豎直下拉時讀數(shù)（牛）
彈簧秤斜向下拉時讀數(shù)（牛）
彈簧秤水平拉時讀數(shù)（牛）
（2）結果：使用定滑輪 （能、不能）省力，但是可以改變力的 。
2. 實驗探究動滑輪的特點：
（1） 實驗測量并填寫實驗數(shù)據：
測量項目
測量要求
彈簧秤直接提起鉤碼的讀數(shù)（牛）
彈簧秤直接提起動滑輪和鉤碼的讀數(shù)（牛）
彈簧秤通過動滑輪提起鉤碼的讀數(shù)（牛）
一個鉤碼
二個鉤碼
（2）結果：利用動滑輪能 力，但 改變力的方向。
