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1、木蘭詩(第二課時)
課題
木蘭詩 (第二課時)
導學目標
1.反復誦讀,盡可能當堂背誦,并注意理解性背誦和默寫。
2.理解詩歌詳略安排的特點。
3.掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點,并展開聯想和想象活動
個人補
充內容
導學工具
小黑板
迷
津
指
點
課前預習
一、誦讀《木蘭詩》,回憶情節(jié)內容和人物形象
二、聽寫詞語,正字正音,加強基礎訓練
大
海
拾
貝
走進
文本
1.這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排,哪些詳細寫,哪些簡略寫?這樣處理有什么作用?(答案略)
2.寫木蘭征戰(zhàn)準備,為什么要分東西南北來寫
2、?有什么好處?(東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫法,翻譯時要注意互相交錯補充,從互文修辭角度來認識)
3.“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死,壯士都歸家了嗎?如果不是,該如何理解?詩中還有哪些句子要互相交錯著來理解?
4.詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點?目的何在?這樣的復沓形式詩中還有哪些?
感
知
文
本
民歌的特點是民間流傳許久的故事,經文人整理所得,充滿傳奇色彩是眾人的智慧結晶,文學創(chuàng)作需要想象,美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓練,各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團聚”)擴充情節(jié)、豐富內容,進行交流。
大
海
拾
貝
探
究
文
本
研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關系?“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。
收網上岸
課堂檢測
1、反復朗讀,當堂背誦。
2、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友,請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
3、、假如當年的木蘭來到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?
小結
反
思
亮點
遺憾