江蘇省徐州黃山外國語學(xué)校八年級物理上冊 光的色彩 顏色教學(xué)案2（無答案） 蘇科版

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1、光的色彩 顏色 一、教材簡介： 1、編者意圖 新課標(biāo)對于初二物理上冊的要求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。編者就是要讓學(xué)生通過自己的積極的活動(dòng)來培養(yǎng)興趣，并且在自己的探究活動(dòng)中體會(huì)自然界的奧秘，充分體現(xiàn)物理課程總目標(biāo)的第一點(diǎn)“保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然界的過程中有滿足感和興奮感”。 2、本節(jié)教材主要內(nèi)容 本節(jié)教材主要包含三個(gè)內(nèi)容：光的色散、色光混合與顏料混合的對比和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過閱讀插圖得出外，其他兩個(gè)內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考探究得出。 3、本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，有如下幾個(gè)特點(diǎn)

2、： ⑴本節(jié)開始時(shí)體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想，讓學(xué)生對身邊形態(tài)各異的光源進(jìn)行舉例并分類。 ⑵通過顏料的混合和色光的混合的對比，揭示出了問題研究的一種基本方法：對比法。 ⑶突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與顏料的混合。 ⑷不過份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如探究過程中只要求學(xué)生進(jìn)行顏料混合的嘗試和體驗(yàn)，知道色光的混合和顏料的混合結(jié)果有區(qū)別，不需要學(xué)生知道原理。 ⑸本節(jié)結(jié)束時(shí)體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課改思想，即光能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能 了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 了解

3、光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。 了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。 了解光具有能量，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 2、過程與方法 通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察太陽光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。 探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程，嘗試用實(shí)驗(yàn)對比法來研究物理問題。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過親身體驗(yàn)和感悟，獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受獲得成功的愉悅，并樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求顏色之謎的

4、興趣，使學(xué)生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。 三、本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn) 本節(jié)的主要物理知識(shí)蘊(yùn)含于探究活動(dòng)中，學(xué)生探究能力的增長、研究方法的習(xí)得與探究過程密不可分，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是光的色散、色光的混合。而如何讓學(xué)生成功地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，順利地完成本課的兩個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 四、教法設(shè)計(jì)思路 本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來的。因此教學(xué)中通過大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引入光源的概念，并對它們進(jìn)行分類。通過對太陽光的分解的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)太陽光是復(fù)合光；學(xué)生親身體會(huì)色光的混合和顏料的混合的探究活動(dòng)的

5、基礎(chǔ)上，通過多媒體手段的對比，加深學(xué)生對對比研究方法的理解。通過學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中不應(yīng)以掌握知識(shí)為目的，而應(yīng)注重學(xué)生的探究過程，重視探究方法的培養(yǎng)。應(yīng)緊緊抓住對比這種研究方法的教學(xué)，以注重具體實(shí)施的過程為主要的教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、引入新課 創(chuàng)建情景：當(dāng)我們走進(jìn)一間暗室，通常會(huì)形容黑得伸手不見五指，那怎樣才能看到手指呢？為什么？ 通過情景假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)可能會(huì)回答：開燈、點(diǎn)蠟燭等，老師繼續(xù)追問，為什么？很自然的學(xué)生會(huì)回答，因?yàn)橛泄猓藭r(shí)老師畫龍點(diǎn)睛的指出，我們能看見物體是因?yàn)橛泄饩€進(jìn)入我們的眼睛中。 生活中有哪些發(fā)光的物

6、體？（多媒體演示幾幅圖片），光的世界五彩繽紛，今天我們來學(xué)習(xí)光的色彩 顏色。 2、進(jìn)行新課 （1）光源的定義及分類 請同學(xué)舉例：生活中還有哪些物體能夠發(fā)光？ 學(xué)生可能會(huì)舉：太陽，月亮，火把，電燈，蠟燭等，這時(shí)要求老師提醒同學(xué)只有通電的電燈才能說是發(fā)光的 只有點(diǎn)燃的蠟燭才能說是發(fā)光的，導(dǎo)出光源的概念——我們把自身能發(fā)光的物體叫光源。 展示月光的圖片、鉆石的圖片問他們是光源嗎？ 接著要求學(xué)生對所舉的例子，太陽、閃電、激光、螢火蟲、舞臺(tái)燈光等，要求學(xué)生對它們分類，培養(yǎng)學(xué)生將事物進(jìn)行分類的能力，鍛煉思維能力。同時(shí)也體現(xiàn)出從生活走向物理的課改基本理念。學(xué)生可能會(huì)有不同的分類方法，如：按有無生

7、命分，按天然和人造分，教師予以肯定，讓學(xué)生有成功感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）光的色散實(shí)驗(yàn) 太陽是最常見的天然光源，陽光的顏色是？它真的是單純的白色嗎？通過對太陽光顏色的討論，引入光的色散實(shí)驗(yàn)。 介紹光的色散探究活動(dòng)的分組以及實(shí)驗(yàn)的要求，包括各組的場地安排，如果天氣晴朗，可以組織學(xué)生到教室外進(jìn)行分組試驗(yàn)。 教師：巡回指導(dǎo)。 活動(dòng)結(jié)束：各組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論：太陽光是由七種色光混合而成。剛才所做的分解太陽光的實(shí)驗(yàn)我們叫做光的色散，是由英國物理學(xué)家牛頓首先發(fā)現(xiàn)的。生活中有沒有光的色散現(xiàn)象？學(xué)生舉例。多媒體展示彩虹圖片。 （3）色光的混合 要求學(xué)生通過手邊的紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙，

8、觀察課本上的圖片，它們還是原來的顏色嗎？ 由學(xué)生推測白光透過紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙后可能是什么顏色？投影器出射的光柱是白光，怎樣利用投影器完成上述實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）老師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，（為了在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果可以在投影儀出來的光用一塊硬板紙蓋住，硬板紙中間挖出個(gè)孔，貼一張紅色透明玻璃紙，學(xué)生看到投射到屏上的是紅光，證實(shí)猜想） 指出透明物體的顏色是由它能透過色光決定的。通過此活動(dòng)體會(huì)科學(xué)的探究過程。 聯(lián)系實(shí)際，生活中的應(yīng)用，照相機(jī)上的濾色鏡，可以用視頻展示臺(tái)的攝像頭，給全班同學(xué)來一張“全家?！?，讓紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙遮住攝像頭，體驗(yàn)濾色鏡的作用。 展示電視屏幕的放大圖片，讓學(xué)生觀察有幾種

9、顏色，為什么我們再看電視時(shí)會(huì)有各種各樣的顏色呢？通過設(shè)懸疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生討論。 引入色光的混合，教師演示實(shí)驗(yàn)，用兩臺(tái)投影儀分別蓋兩塊中間貼有紅藍(lán)玻璃紙的硬紙板，得到兩個(gè)紅藍(lán)光斑，移動(dòng)兩光斑直至部分重合，觀察重合部分的色光是什么顏色。若把三原色混合起來是什么顏色呢？用動(dòng)畫課件演示。介紹光的三原色。 （4）顏料的混合 讓學(xué)生聯(lián)想美術(shù)課上顏料的混合，并提問：如果我們也將紅、綠、藍(lán)三種顏料進(jìn)行混合，是否能得到和剛才相同的結(jié)論呢？請利用手邊的紅、綠、藍(lán)三種顏料完成顏料的混合實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真對比兩張表格，你認(rèn)為光的混合和顏料的混合相同嗎？這種尋找?guī)讉€(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫做對比，這是一

10、種常用的研究方法。介紹顏料的三原色。 （5）光具有能量 通過圖片展示，結(jié)合教材中的插圖舉例討論：太陽能電池板，太陽能發(fā)電站可向外供電，得到電能。植物光合作用產(chǎn)生了有機(jī)物，得到化學(xué)能。歸納：光具有能量，光能還可以轉(zhuǎn)化為電能、內(nèi)能、化學(xué)能。適當(dāng)舉一些實(shí)例：激光切割等，舉出日常生活中說明光具有能量的實(shí)例。 3、課堂小結(jié) 先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。 六、板書設(shè)計(jì) 1、 光源：自身能發(fā)光的物體 天然光源、人造光源 2、 太陽光的色散： 太陽光通過三棱鏡后能分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光 太陽光是復(fù)色光 。 紅色玻璃紙只能透過紅光，綠色玻璃紙只能透過綠光，藍(lán)色玻璃紙只能透過藍(lán)光，透明物體的顏色和它所能透過的色光的顏色相同 3、 光的三原色：紅綠藍(lán) 4、 顏料的三原色：紅黃藍(lán) 顏料的混合和色光的混合不同，（對比的方法） 5、 光能：光具有的能量