《遼寧省燈塔市第二初級中學(xué)七年級語文下冊 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級中學(xué)七年級語文下冊 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、馬
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
課標(biāo)要求：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
2、了解對比的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4、體會作者的思想感情。
目標(biāo)達(dá)成：
1、理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的能力。
學(xué)習(xí)流程：
【課前展示】
課件展示生字，先要求學(xué)生自讀一遍，然后抽查落實(shí)。
相覷 鬣毛 剽悍 馴良 窺伺 瘡痍 闊綽 觀瞻 妍媚 庇蔭 顎骨
2、 遒勁 獷野 畸形 給予 駕馭 羈勒 勒得變了形
【創(chuàng)境激趣】
昨天，一位朋友送我一幅畫，老師看了，真是愛不釋手哇！，你知道，為什么嗎？今天，老師也把這幅畫帶來了，請同學(xué)們看一看，幫我找出喜歡的理由，好嗎？
（出示課件：徐悲鴻的《六駿圖》）
（明確：形象、逼真，奔放、騰躍，自然、和諧等等之美。）
法國有一位博物學(xué)家、作家——布封也喜歡馬，但他對馬的理解卻又勝于我們一籌，你想了解嗎？請讀課文。
【自學(xué)導(dǎo)航】
1、本文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？分別有什么特性？
人工馴養(yǎng)的馬
3、 馴良服從
天然野生的馬 自由奔放
2、 作者對這兩種馬各持什么態(tài)度？文中的依據(jù)在哪里？
深刻同情家馬，由衷贊美野馬。
3、文中采用了對比的寫作手法，主要體現(xiàn)在哪里？有什么表達(dá)作用？
全文：以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放；
最后一段：以其他動物來襯托馬的美貌是大自然的杰作，突出其高貴的
姿態(tài)。
【合作探究】
1、人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬有不同特點(diǎn)，你更欣賞哪種馬，為什么？
2.作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？
3 假如將人工馴養(yǎng)的馬和野馬互換生存環(huán)境，情況可能是怎樣的呢？為什么？
4、
他們可能分別會產(chǎn)生怎樣的心理活動？
4 假如這兩種馬不期然地相遇了，那可能會發(fā)生怎樣的情景？它們可能會有
怎樣的對話？
5假如伯樂無意間在野外遇見了一匹日行千里的野馬，那么，伯樂可能對這匹
馬會說些什么？而野馬對這善于相馬的伯樂又會有怎樣的態(tài)度？
【強(qiáng)化訓(xùn)練】
1、課件展示梁曉聲的《如果我為馬》片段，教師小結(jié)，讓學(xué)生體會不同國度、
不同文體、不同主題的“馬”。
2、介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征，并在描述中滲透自己的情感。
【歸納總結(jié) 】
這是一篇科普說明文，更是一片贊頌自由的優(yōu)美散文。兩種不同生存狀態(tài)下的馬，讓我們看到了馬的人性之美。 這與其說是人類對馬的贊美，不如說是馬對人類的感化。文章的語言典雅優(yōu)美，實(shí)為文質(zhì)兼美的美文。
【板書設(shè)計(jì)】
人工馴養(yǎng)： 勇毅（與主人同生死共榮辱） 馴良（服從主人，滿足主人愿望）
天然野生：美質(zhì)（精力充沛，豪邁獷野）美德（熱愛和平，團(tuán)結(jié)和睦）美貌（身材高大，勻稱優(yōu)美）
【教學(xué)反思】
遼寧省燈塔市第二初級中學(xué)七年級語文下冊 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版
