初中語文閱讀訓(xùn)練初中語文閱讀答題公式

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1、初中語文閱讀訓(xùn)練-初中語文閱讀答題公式 初中語文閱讀訓(xùn)練初中語文閱讀訓(xùn)練 初中語文閱讀訓(xùn)練(一) 最近，一個(gè)由來自瑞典和德國(guó)的數(shù)學(xué)家和生物學(xué)家組成的研究小組開 展了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，想借此知道鼓掌——這一帶有明顯人類文化色彩的肢體動(dòng) 作，是否可以彼此感染。研究人員讓兩組大學(xué)生志愿者聽兩個(gè)不同的幻燈片報(bào)告， 同時(shí)開始記錄每個(gè)志愿者何時(shí)開始和停頓鼓掌，以及每個(gè)志愿者座位的排列情況。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有些志愿者開始鼓掌時(shí)，其他的志愿者并沒有馬上跟著鼓掌;而當(dāng) 一部分志愿者已經(jīng)停頓鼓掌了，另一部分志愿者才開始鼓掌。為什么人們鼓掌的 起始和終止的時(shí)間不同步呢 研究人員通過細(xì)致研究發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象

2、。例如，每個(gè)人鼓掌一 般都不會(huì)拍一兩下就完畢;假設(shè)一個(gè)房間中的大部分人開始鼓掌，先前沒有鼓掌 的人也大多會(huì)跟著鼓掌;當(dāng)一個(gè)人開始鼓掌時(shí)，會(huì)帶動(dòng)他身邊的人緊跟著鼓掌等 等。這些現(xiàn)象說明，鼓掌也可以互相傳染。 研究還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們看節(jié)目鼓掌時(shí)，影響他們鼓掌時(shí)間長(zhǎng)短的因素并 不是他們對(duì)節(jié)目的喜歡程度，而是他們聽到的掌聲強(qiáng)烈程度，而且越強(qiáng)烈的掌聲， 帶動(dòng)其別人鼓掌的人數(shù)越多。 那么，為什么鼓掌可以傳染呢 與哈欠、情緒的傳染一樣嗎 人們很早就發(fā)現(xiàn)，打哈欠很容易在人群中傳染。前不久的研究還證實(shí)， 人們的情緒也容易彼此傳染。 如美國(guó)夏威夷大學(xué)的研究人員研究發(fā)現(xiàn)，包括喜怒哀樂在內(nèi)的所有情 緒，都可以

3、在極短的時(shí)間內(nèi)傳播開來，而且傳播速度甚至超過一眨眼的功夫。更 有趣的是，同樣是情緒傳染，相比悲傷等消極情緒，快樂等積極情緒的傳染速度 竟然還要慢一點(diǎn)。 既然鼓掌像哈欠、情緒一樣，能在人群中傳染，是不是背后隱藏的秘 密也一樣呢有專家認(rèn)為，問題可能沒有這么簡(jiǎn)單。 哈欠和情緒傳染的機(jī)密，在我們的“大腦魔鏡”上?？茖W(xué)家證實(shí)，在我們大腦皮層的特定區(qū)域，埋伏著一種特殊的神經(jīng)細(xì)胞——鏡像神經(jīng)元，它正是我 們的“大腦魔鏡”。當(dāng)我們看到某種動(dòng)作時(shí)，它會(huì)被激活，促使我們像照鏡子一樣， 不自覺地模擬剛剛所看到的那個(gè)動(dòng)作，讓我們可以借此理解別人的行為、意圖或 情感。鏡像神經(jīng)元分布非常廣泛，在兩個(gè)大腦半球的重要

4、區(qū)域都有分布。假設(shè)破 壞整個(gè)鏡像神經(jīng)系統(tǒng)，就會(huì)造成宏大的影響：人的認(rèn)知才能嚴(yán)重下降。有了這個(gè) “大腦魔鏡”，于是我們才會(huì)見到別人打哈欠，便跟著打哈欠，才會(huì)“憂傷著你的 憂傷，快樂著你的快樂”——傳染便由此產(chǎn)生?？茖W(xué)家指出，人越容易被感染， 說明人的鏡像神經(jīng)元越健全和興隆。 但要用“大腦魔鏡”來解釋鼓掌傳染的原因，就比較牽強(qiáng)。因?yàn)楣恼苽?染主要是靠聲音影響周圍人群的，而不是看鼓掌的動(dòng)作引發(fā)的，所以“大腦魔鏡” 發(fā)揮不了什么作用。由此可見，造成鼓掌傳染，應(yīng)該另有原因。 原來“大腦魔鏡”也善“聽” 那么終究是什么原因?qū)е鹿恼埔材軅魅灸?前不久，葡萄牙科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，寵物狗們不但能當(dāng)著主人

5、的面， 跟著主人打哈欠，即便主人不在場(chǎng)，聽到主人打哈欠的錄音，也會(huì)跟著打哈欠。 這說明，聲音真的能導(dǎo)致相關(guān)的動(dòng)作傳染。有些現(xiàn)象與鼓掌靠掌聲傳染相類似， 其產(chǎn)生的原因，終究與“大腦魔鏡”有沒有關(guān)系呢 最近，意大利的一個(gè)研究小組對(duì)視覺安康者和從未有任何視覺經(jīng)歷的 先天失明者進(jìn)展了比照實(shí)驗(yàn)，以此來確定在沒有視覺經(jīng)歷的個(gè)體身上，是否存在 發(fā)育正常且有效的“大腦魔鏡”。研究結(jié)果有些出人意料，因?yàn)榻Y(jié)果顯示，對(duì)于“大 腦魔鏡”的發(fā)育和運(yùn)行來說，視覺體驗(yàn)并不是不可或缺的——先天失明的受試者 通過聲音認(rèn)知物體和正常人通過視覺認(rèn)知物體時(shí)，會(huì)激活大腦的同一個(gè)區(qū)域，都 會(huì)激活“大腦魔鏡”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，“大腦魔鏡

6、”可以擺脫對(duì)視覺的依賴，完全有 才能對(duì)經(jīng)過耳朵等其他感官獲取的動(dòng)作信息進(jìn)展處理。所以對(duì)于盲人來說，他們 聽到別人的動(dòng)作，與正常人看到一樣的動(dòng)作時(shí)，大腦的反響是一樣的，說明他們 可以借助“聽”來“看”世界。 既然“大腦魔鏡”也善“聽”，那么鼓掌靠掌聲傳染給別人，以及寵物狗 聽主人打哈欠的錄音就能跟著打哈欠，也就自然而然了。 科學(xué)家指出，對(duì)鼓掌能傳染現(xiàn)象的深層揭秘，不但有助于我們更深化地洞悉大腦的機(jī)密，也便于下一步更好地利用“大腦魔鏡”做更多的事情。 1.本文采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，有什么好處 2.“與哈欠、情緒的傳染一樣嗎”這一部分不是介紹鼓掌傳染的機(jī)密， 是不是偏離主題為什么

7、 3.“大腦魔鏡”的工作原理是什么 4.本文在用平實(shí)的語言介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，作者也運(yùn)用比喻、擬 人、引用等手法，增強(qiáng)了文章的文學(xué)性，試舉例說明。 初中語文閱讀訓(xùn)練答案： 1.采用由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，先介紹鼓掌也傳染的現(xiàn)象，再引 入“大腦魔鏡”，分析^p 其內(nèi)在的科學(xué)道理，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，便于讀者承受。 2.不是。因?yàn)楣?、情緒的傳染也是常見現(xiàn)象，讀者很容易想到其 背后隱藏的機(jī)密是不是也一樣，接著引出“大腦魔鏡”的工作原理，在介紹科學(xué)知 識(shí)的同時(shí)，也為下文介紹“大腦魔鏡”也善“聽”做了鋪墊。 3.當(dāng)我們看到某種動(dòng)作時(shí)，在大腦皮層的特定區(qū)域的鏡像神經(jīng)元， 就會(huì)被激活

8、，促使我們像照鏡子一樣，不自覺地模擬剛剛所看到的那個(gè)動(dòng)作，讓 我們可以借此理解別人的行為、意圖或情感。“大腦魔鏡”也可以擺脫對(duì)視覺的依 賴，完全有才能對(duì)經(jīng)過耳朵等其他感官獲取的動(dòng)作信息進(jìn)展處理。 4.如：把鏡像神經(jīng)元比喻成“大腦魔鏡”，生動(dòng)形象，利于讀者認(rèn)知。 “憂傷著你的憂傷，快樂著你的快樂”，引用歌詞，契合當(dāng)時(shí)的語境，幽默詼諧， 有很強(qiáng)的感染力?！按竽X魔鏡”也善“聽”，把其擬人化，突出了其“聽”的功能，生 動(dòng)形象地解釋了鼓掌傳染的深層機(jī)密。 初中語文閱讀訓(xùn)練(二) 最近，科學(xué)家在南美洲的圭亞那發(fā)現(xiàn)了奇異的兩棲動(dòng)物新物種——無 肺螈成體。它們的體形看起來很像巨型蠕蟲或是蛇類，體長(zhǎng)

9、可達(dá)70厘米，沒有鼻 孔，沒有肺，也沒有腿，主要生活于水中，依靠皮膚呼吸氧氣。此外，科學(xué)家在 厄瓜多爾西部進(jìn)展科學(xué)考察時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一種新的無肺螈。有趣的是，前兩年新加坡生物學(xué)家還重新發(fā)現(xiàn)了一種體內(nèi)沒有肺的蛙， 這是世界上唯一一種無肺的蛙。起初，科學(xué)家并不相信這種蛙會(huì)沒有肺，但經(jīng)過 仔細(xì)解剖檢查分析^p 后，他們也不由得目瞪口呆地承受了這一事實(shí)。在無肺蛙的體 內(nèi)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了正常的胃、脾和肝臟，但在肺的位置卻只有反常的軟骨組織。 雖然大多數(shù)兩棲動(dòng)物是水陸兩棲的，但僅僅在生活習(xí)性上的水陸兩棲 還并不能說明兩棲動(dòng)物的特點(diǎn)，因?yàn)檫€有一些高等脊椎動(dòng)物也存在著這種習(xí)性。 確切地說，兩棲動(dòng)物這一

10、名稱主要是指它們一生中包括水生生活的幼體階段(蝌 蚪，用鰓呼吸)與陸地生活的成體階段(改為肺呼吸)等兩個(gè)營(yíng)不同生活方式的階段。 因此，在兩棲動(dòng)物的生活史上要經(jīng)過“變態(tài)”這一過程。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這些 成體沒有肺的兩棲動(dòng)物呢 兩棲動(dòng)物是由水生生活的動(dòng)物過渡到真正陸生生活的動(dòng)物之間的一 個(gè)類群，是脊椎動(dòng)物中最先征服陸地環(huán)境的先驅(qū)。但是，在某種意義上說，兩棲 動(dòng)物的從水登陸，只是初建了脊椎動(dòng)物陸地生活的“灘頭陣地”，它們對(duì)陸地生活 的適應(yīng)還不完善，尤其是有兩個(gè)關(guān)鍵性問題它們沒有可以很好地解決：一是成體 的肺不興隆，呼吸機(jī)制主要由鼻瓣和口腔的動(dòng)作將空氣吞入(而不是吸入)肺內(nèi)的， 而且在很大程度上

11、依賴皮膚呼吸的輔助，這就要求皮膚經(jīng)常保持潮濕，才能進(jìn)展 氣體交換;另一個(gè)關(guān)鍵性問題是，繁殖時(shí)進(jìn)展體外受精，必須產(chǎn)卵于水中，胚胎 發(fā)育過程中沒有羊膜，孵出的幼體營(yíng)水中生活方式，經(jīng)過一個(gè)變態(tài)階段才能發(fā)育 為能在陸地生活的成體。這兩方面矛盾的存在，使兩棲動(dòng)物沒有抗御長(zhǎng)期干旱的 才能，不能徹底擺脫對(duì)水環(huán)境的依賴。 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，無肺蛙生活的溪流雖然位于印度尼西亞婆羅洲低地雨林 地區(qū)，離赤道間隔 不遠(yuǎn)，然而水中卻異常冰冷。因此，他們推測(cè)，在這樣的水域 中富含大量的氧氣，而這種蛙體內(nèi)沒有肺，可以使其更好地沉入水中，從而更好 地適應(yīng)寒冷、湍急的河水。體內(nèi)沒有肺使這種蛙的身體變得扁平，因此可以增加 其皮膚與

12、外界的接觸面積，有助于它們吸收氧氣。兩棲動(dòng)物是冷血?jiǎng)游?，自身?氧量非常少，只占一樣體形哺乳動(dòng)物的10。不需要過多的氧氣，導(dǎo)致它們很容 易出現(xiàn)體型和器官的變化，因此失去肺這種呼吸器官。 為了保護(hù)這些非常稀有的珍奇兩棲動(dòng)物，世界自然基金會(huì)已經(jīng)呼吁有 關(guān)國(guó)家的政府慎重開發(fā)這些地區(qū)的資，以保護(hù)當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然生態(tài)環(huán)境。 (選自2022年第15期《百科知識(shí)》)1.“最近，科學(xué)家在南美洲的圭亞那發(fā)現(xiàn)了奇異的兩棲動(dòng)物新物種 ——無肺螈成體。”試說說無肺螈成體有什么奇異之處(2分) 2.“它們的體形看起來很像巨型蠕蟲或是蛇類，體長(zhǎng)可達(dá)70厘米”這句 話運(yùn)用了什么說明方法有什么作用(3分) 3.第二段中

13、加線詞語“唯一”能否去掉，為什么(3分) 4.“在兩棲動(dòng)物的生活史上要經(jīng)過‘變態(tài)’這一過程”。試說說“‘變態(tài)’這 一過程”詳細(xì)指什么(2分) 5.為什么會(huì)出現(xiàn)成體沒有肺的兩棲動(dòng)物呢(4分) 6.無肺蛙扁平的身體有什么作用(2分) 7.本文采用了什么說明順序(2分) 初中語文閱讀訓(xùn)練答案： 1.體形看起來很像巨型蠕蟲或是蛇類，體長(zhǎng)可達(dá)70厘米，沒有鼻孔， 沒有肺，也沒有腿，主要生活于水中，依靠皮膚呼吸氧氣。 2.作比較 列數(shù)字 詳細(xì)寫出了無肺螈成體的體形和體長(zhǎng)。 3.不能去掉。 因?yàn)椤拔ㄒ弧敝挥幸环N，別無其他的意思，用在句中強(qiáng) 調(diào)世界上只有一種無肺蛙，表達(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

14、 4.兩棲動(dòng)物一生中從水生生活的幼體階段(蝌蚪，用鰓呼吸)過渡到陸 地生活的成體階段(改為肺呼吸)的過程。 5.因?yàn)閮蓷珓?dòng)物從水登陸兩有很好地解決兩個(gè)關(guān)鍵性問題：(1)成體的 肺不興隆，呼吸機(jī)制主要由鼻瓣和口腔的動(dòng)作將空氣吞入(而不是吸入)肺內(nèi)的， 而且在很大程度上依賴皮膚呼吸的輔助，這就要求皮膚經(jīng)常保持潮濕，才能進(jìn)展 氣體交換。(2)繁殖時(shí)進(jìn)展體外受精，必須產(chǎn)卵于水中，胚胎發(fā)育過程中沒有羊 膜，孵出的幼體營(yíng)水中生活方式，經(jīng)過一個(gè)變態(tài)階段才能發(fā)育為能在陸地生活的 成體。這兩方面矛盾的存在，使兩棲動(dòng)物沒有抗御長(zhǎng)期干旱的才能，不能徹底擺 脫對(duì)水環(huán)境的依賴。6.可以增加其皮膚與外界的接觸面積，有助于它們吸收氧氣。 7.邏輯順序。 第 6 頁 共 6 頁