2021高中物理 第五章 機(jī)械能及其守恒定律教材分析與教學(xué)建議 新人教版必修2

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1、本資料為共享資料 來自網(wǎng)絡(luò) 如有相似概不負(fù)責(zé) 《第五章 機(jī)械能及其守恒定律》教材分析與教學(xué)建議第一部分：課程標(biāo)準(zhǔn)和對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀 課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的準(zhǔn)則，也是將來高考命題的準(zhǔn)則，沒有明確標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為應(yīng)該是不負(fù)責(zé)任的。另外課標(biāo)的表述高度概括，需要我們進(jìn)行剖析、揣摩。 一、課程標(biāo)準(zhǔn)（教師手里都有，時間緊可以略過） 1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （1）舉例說明功是能量變化的量度，理解功和功率。關(guān)心生活和生產(chǎn)中常見機(jī)械功率的大小及其意義。 例1 分析物體移動的方向與力的方向不在一條直線上時力所做的功。 例2 分析汽車發(fā)動機(jī)的功率一定時，牽引力與速度的關(guān)系。 （2）通過實驗，探究恒力做功與物體動能

2、變化的關(guān)系。理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。 例3 用打點計時器或光電計時器探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系。 例4 從牛頓第二定律導(dǎo)出動能定理。 （3）理解重力勢能。知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系。 （4）通過實驗，驗證機(jī)械能守恒定律。理解機(jī)械能守恒定律。用機(jī)械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問題。 （5）了解自然界中存在多種形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。 （6）通過能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識提高效率的重要性。了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義。 例5 評價核能為人類帶來的好處和可能發(fā)生

3、的問題。 2．活動建議 （1）設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。 （2）通過查找資料、訪問有關(guān)部門，收集汽車剎車距離與車速關(guān)系的數(shù)據(jù)，嘗試用動能定理進(jìn)行解釋。 二、對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀 1、對知識和技能的要求 （1） 能從具體的實例中體會功和能量變化的關(guān)系：如重力做功與重力勢能變化的關(guān)系；彈簧的彈力做功與彈性勢能變化的關(guān)系；合力的功與動能變化的關(guān)系。還有A對B做功，A的某種能量減少，B的某種能量增加等。若學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較高，還可以適當(dāng)介紹難度大一些的系統(tǒng)內(nèi)重力與彈力以外力做的功等于機(jī)械能的變化；系統(tǒng)內(nèi)滑動摩擦力的總功與內(nèi)能變化的關(guān)系等。 理解功和功率：正確地使用公式進(jìn)行計

4、算（找對位移和正確處理角度；只要求恒力的功）；正負(fù)功（功率）的討論；求合力的功（功率）；用公式P=Fv分析機(jī)車啟動等問題。 （2） 理解動能和動能定理：動能和動能定理表達(dá)式的確切含義。 用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象：用動能定理進(jìn)行定性分析；公式的正確使用（廖伯琴、張大昌二位先生在標(biāo)準(zhǔn)解讀中說此處不必出繁難的題目，但典型的應(yīng)用類型如多過程時可以整個過程用動能定理，用動能定理求變力做功必須介紹，目的是體會用動能定理解題的優(yōu)勢） （3） 理解重力勢能：公式、相對性、系統(tǒng)性。 知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系：重力做功與路徑無關(guān)。重力做正功，重力勢能減少；重力做了多少功，重力勢能就減

5、少多少。（理解這個結(jié)論很重要，它是以后理解其它類似功能關(guān)系的基礎(chǔ)） （4） 通過實驗，驗證機(jī)械能守恒定律：實驗技能的要求（不一定非要采用自由落體過程，教參上就介紹了兩個實驗方法） 理解機(jī)械能守恒定律：適用條件（對于一些過程機(jī)械能是否守恒會判斷）、定律的確切含義。 用機(jī)械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問題：定性分析；定量計算（常用公式、使用步驟、單體；對基礎(chǔ)和能力較高的學(xué)生可以介紹對系統(tǒng)使用機(jī)械能守恒） （5） 了解自然界中存在多種形式的能量：內(nèi)能、電磁能、光能、核能等及相互轉(zhuǎn)化。 知道能量守恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一：機(jī)械能與其它形式能相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中總能量守恒，體會

6、這種守恒普遍性的科學(xué)思想。 （6） 通過能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識提高效率的重要性。了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義：光知道能量轉(zhuǎn)化與守恒還不行，還要知道這種轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方向性，使學(xué)生理解節(jié)約能源、提高效率、使用新能源的重要性。 2、解讀后的思考： （1）、 跟過去教學(xué)大綱對比:明確提出功和能量變化的關(guān)系這個標(biāo)準(zhǔn)；功率的要求增加，跟我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)從資源型向效率型轉(zhuǎn)化有關(guān)；將以前與熱力學(xué)第二定律相關(guān)的內(nèi)容（方向性）遷移至本章目的是增加了解一些近代物理的內(nèi)容，發(fā)揮科學(xué)對經(jīng)濟(jì)與社會的義務(wù)，從此部分內(nèi)容簡單，只做常識性介紹可以看出這個目的（選修中再做加強(qiáng)

7、）。伯努利方程本來就是選修的，在必修中去掉很正常。沒有明確提出對彈性勢能要求，（為什么） 其它內(nèi)容及要求與過去大綱基本一致 另外，課標(biāo)例2 中仍要求分析汽車發(fā)動機(jī)的功率一定時，牽引力與速度的關(guān)系，目的在于邏輯思維能力的訓(xùn)練上，不在汽車啟動的實際上，因為實際上汽車不能這樣啟動，教材編者已經(jīng)認(rèn)識到這一點。還有例3要求用打點計時器或光電計時器探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系，而教材安排的是變力，我想教材這樣安排不是有意違反課標(biāo)，而在于探究能力的培養(yǎng)上，用打點計時器或光電計時器探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系,學(xué)習(xí)了必修1后學(xué)生很好解決，探究的意義不大。改為變力，為解決變力功的計算問題所作的探究過

8、程能夠很好地鍛煉學(xué)生的能力和科學(xué)方法。 （2）、從標(biāo)準(zhǔn)提出的例子和活動建議來看，課標(biāo)非常重過程與方法：如注重定理、定律的得出的過程，包括實驗探究過程與理論探究過程。也非常重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：如注重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系；注重解決實際問題；注重物理對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)；振興中華使命感的培養(yǎng)。 第二部分：教材的特點及作者編寫意圖 一、內(nèi)容的增減 1、增加的小節(jié)：追尋守恒量；探究彈性勢能的表達(dá)式；探究功和物體速度變化的關(guān)系；能量守恒定律與能源。 2、刪去的小節(jié)：閱讀材料“變力的功”；功和能；機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用；選修內(nèi)容伯努利方程。 3、編寫意圖： 增加“追尋守

9、恒量”這一節(jié)是為了強(qiáng)調(diào)能量和能量轉(zhuǎn)化守恒思想的重要意義，不在于知識上?，F(xiàn)在人們認(rèn)識到的功、能和功能關(guān)系正是在研究能量轉(zhuǎn)化和守恒基礎(chǔ)上逐漸形成的，教材這樣安排也還原了人類認(rèn)識歷史過程的本來面目，同時使全章內(nèi)容有一個高起點。 增加兩個探究性內(nèi)容的目的不在于探究出的結(jié)果上，而在于探究過程上，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題（如彈簧彈力做功是變力做功，怎樣求？橡皮筋彈力做功也是變力做功，怎樣求？）到嘗試解決問題（彈簧的力雖是變力，但隨形變量均勻變化，可采取分割逼近再求和的思想……，橡皮筋的勁度還在變化，所以更復(fù)雜，但也可以采用分割逼近再求和的思想，可是我們的目的不在于求出功的大小，只在于知道功變化了幾倍……）親身經(jīng)

10、歷這種思考過程、經(jīng)歷實驗操作過程，提高了分析解決問題的能力和動手能力，培養(yǎng)了探究的熱情和意識。 增加的能量守恒定律與能源這一節(jié)是把過去第十一章《分子熱運動 能量守恒》的第五節(jié)：熱力學(xué)第一定律；第六節(jié)：熱力學(xué)第二定律；第七節(jié)：能源環(huán)境和閱讀材料：能量守恒定律的建立的部分整合以常識性的水平給出，目的在能量守恒和能量轉(zhuǎn)化方向性的意識培養(yǎng)上，增強(qiáng)節(jié)約能源和可持續(xù)發(fā)展的意識，不在知識上。 刪去閱讀材料：變力的功，一是因為不要求用公式計算變力功，二是求變力功的思想方法在探究彈性勢能的表達(dá)式中已經(jīng)有所體現(xiàn)） 關(guān)于功和能，舊教材專門有一節(jié)闡述功能關(guān)系，表達(dá)了兩個觀點：一個物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物

11、體就具有能量和功是能量轉(zhuǎn)化的量度。新教材沒有專門安排一節(jié)，僅僅在P3一個自然段和P4三個圖片表達(dá)了功和能量變化的關(guān)系，教材這樣處理并不是淡化了功能關(guān)系，而是通過學(xué)習(xí)重力功和重力勢能變化的關(guān)系；彈力功和彈性勢能變化關(guān)系等內(nèi)容要學(xué)生自己領(lǐng)悟總結(jié)出功和能量變化關(guān)系，從過去的一般抽象地給出，到現(xiàn)在的具體形象地給出，更有利于學(xué)生理解功能關(guān)系。 刪去機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用這一節(jié)，是因為此部分內(nèi)容變成了上一節(jié)的例題與習(xí)題。 選修內(nèi)容伯努利方程本來不應(yīng)該在必修中出現(xiàn)。 另外新教材在功率這一節(jié)中增加了額定功率和實際功率，增加了汽車牽引力和速度關(guān)系的討論，目的在于強(qiáng)調(diào)功率概念在現(xiàn)實機(jī)械中的重要性，激發(fā)學(xué)生的興

12、趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和節(jié)能意識（與能效結(jié)合）。 在重力勢能一節(jié)中增加了重力做功與路徑無關(guān)的證明，目的是讓學(xué)生再一次體會分割求和的微積分思想，受到這種科學(xué)方法的熏陶；本節(jié)中還增加了重力勢能系統(tǒng)性的討論，彌補(bǔ)了過去教材的不足（過去教材沒有，老師講課也補(bǔ)充）。 二、內(nèi)容展開方式的改變： 1、順序的改變： 過去先講功后講能，為了有一個過渡，說：“一個物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體就具有能量”，這種講法給人的感覺是歷史上是先有功的概念，后有能的概念，能是用功來定義的（尤其是重力勢能、彈性勢能的定義這種體現(xiàn)更明顯），但事實上，能的概念是在人類追尋守恒量的過程中最先發(fā)展起來，工業(yè)革命時才出現(xiàn)功

13、的概念，所以新教材顛倒了功、能給出的順序，還原了歷史過程。 過去先講動能和動能定理后講重力勢能，現(xiàn)在先講重力勢能。我想是因為重力功和重力勢能改變的關(guān)系很重要，對動能和動能定理的得出具有理論指導(dǎo)作用，因為新教材動能表達(dá)式并不是直接給出的（對探究彈性勢能表達(dá)式這一節(jié)也有這種理論指導(dǎo)作用）。 2、概念和規(guī)律引入方式的改變： 重力勢能、動能的表達(dá)式和彈性勢能的決定因素在過去都是直接給出，新教材均采用探究方式得出，重力勢能的表達(dá)式是在探究重力做功過程中給出的；用重力功和重力勢能改變的關(guān)系作為理論基礎(chǔ)，通過類比（合力做的功一定對應(yīng)著某種能量的改變）用理論探究的方式引入動能，同時得出動能定理；以實驗探

14、究的方式得出彈性勢能的決定因素。目的一是進(jìn)一步讓學(xué)生體會功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一思想。二是創(chuàng)設(shè)一種研究問題的氛圍，還原或說模擬再現(xiàn)建立概念的歷史過程，可以對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究方法的教育與熏陶。三是讓學(xué)生親歷這種過程，可以激發(fā)求知欲和探究欲，有利于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。 機(jī)械能守恒的證明載體不用自由落體而用一般曲線過程，這樣處理比只用自由落體證明再說也適用于曲線運動更有說服力。 守恒定律的表達(dá)上也有改變：過去的表達(dá)：“在只有重力做功的情形下，物體的動能和重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變?！爆F(xiàn)在的表達(dá)：“在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不

15、變。”可以看出新的表達(dá)既增加了彈性勢能部分；又指明了系統(tǒng)（說系統(tǒng)應(yīng)該由兩層意思，一是即使是單體，重力勢能也有系統(tǒng)性，是物體與地球共有的；二是指研究對象為多個物體組成的系統(tǒng)），表述更合理。 驗證機(jī)械能守恒定律的實驗中不再強(qiáng)調(diào)2mm，這是一個進(jìn)步，因為不必要非要從第一個點開始研究，但測質(zhì)量仍保留，我想沒有必要。 另外求紙帶中某點瞬時速度的方法有必要給出嗎？即使作為一個重要的方法非要在教材中給出也應(yīng)該在必修1中的研究勻變速運動的小車的實驗時就給出，如果老師們以前真的從沒有向?qū)W生提過這一方法，真不知道以前怎樣處理紙帶的。我的意思是現(xiàn)在才給出，太晚了！ 3、圖片和漫畫等輔助內(nèi)容增強(qiáng) 每一節(jié)增加了

16、一些圖片或漫畫，目的一是增加教材的可讀性，引起學(xué)生的興趣；二是可以增強(qiáng)知識的說服力，如漫畫中的一些夸張?zhí)幚?，有利于表達(dá)所要表述內(nèi)容的思想（4、5、8、9、12、15、22圖片或漫畫） 做一做、說一說、思考與討論等欄目有利于學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解或說成拓展學(xué)習(xí)（7、8、12、16、18、21、22、24、28），還有利于促進(jìn)學(xué)生參加社會實踐（9）， 第三部分：各節(jié)教學(xué)的主要要求與建議（由于本章內(nèi)容過多，建議只挑重點的說，各節(jié)知識與技能目標(biāo)寫上但不讀不說，重點讀、說過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)并詳解） 第1節(jié)：追尋守恒量 三維目標(biāo) 知識與技能 1．能獨立悟出伽利略理想斜面實驗中

17、的轉(zhuǎn)化和守恒的事實。 2．理解能量這個物理量，知道動能、勢能的物理意義。 3．能獨立分析伽利略理想斜面實驗的能量轉(zhuǎn)換和守恒關(guān)系。 4．除伽利略理想斜面實驗以外，能列舉出其它動能與勢能相互轉(zhuǎn)化和守恒的實例。 5．能夠列舉出不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化并可能守恒。 6．理解能量轉(zhuǎn)化與守恒是一種重要的自然規(guī)律，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用這一規(guī)律解決問題的意識 。 過程與方法 1．體會伽利略分析問題的精妙，學(xué)習(xí)他能分析出事物本質(zhì)的方法。 2．在列舉事例過程中體會費恩曼所說話的深刻內(nèi)涵，體會轉(zhuǎn)化與守恒的普遍性。 情感、態(tài)度、價值觀 1．體會大自然的多樣性和科學(xué)概念的概括性，激發(fā)對自然現(xiàn)象的探究欲望

18、和對科學(xué)知識的崇尚精神。 2．體會物理規(guī)律分析問題的簡潔之美。 教學(xué)重點：理解動能、勢能的含義，體會能量轉(zhuǎn)化、守恒的普遍存在性。 教學(xué)難點：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了能量轉(zhuǎn)化、守恒的普遍存在性后，能馬上意識到這里面存在的巨大的使用前景。 教學(xué)用具：多媒體課件、視頻錄像、單擺系統(tǒng)和直尺若干套、悠悠球一個，實物投影系統(tǒng)一套。 課時安排：1課時 教學(xué)建議： 1、動畫模擬伽利略理想斜面實驗，讓學(xué)生猜測他觀察到的轉(zhuǎn)化與守恒的事實是什么 2、對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求用牛頓定律證明小球速度為零時，達(dá)到的高度等于從靜止釋放的高度（目的一是為了復(fù)習(xí)舊知識，二是為了體會過程繁瑣，為后面用能量守恒

19、解題可能過程簡化作鋪墊）；證明與高度有關(guān)的量和與速度有關(guān)的量之和守恒（目的是滲透一種用理性證明感性的意識） 3、讓學(xué)生多列舉生活中能量轉(zhuǎn)化與守恒的例子，一為培養(yǎng)學(xué)生對自然的觀察意識，二為理解能量轉(zhuǎn)化與守恒的普遍性（至于增加視頻與實物是為了增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深印象，同時充實課堂內(nèi)容，渲染氣氛） 4、在發(fā)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化與守恒的普遍性后，問由此你想到了什么？或說你意識到什么？目的在于激發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化與守恒蘊藏著巨大的應(yīng)用前景，從而鍛煉了學(xué)生敏銳地觀察力、深刻地洞察力，使創(chuàng)新能力得到一次激發(fā)與鍛煉， （這一環(huán)節(jié)一定要耐心引導(dǎo)啟發(fā)，盡量不要直接告知答案，如果學(xué)生還是不能回答出答案，可以

20、先提問接著的單擺問題，單擺問題解決后，再返回來解決這個問題。） 第2節(jié)：功 三維目標(biāo) 知識與技能 1、理解功的概念和兩個要素 2、明確公式W=Flcosα中各量的物理意義，能熟練使用公式計算恒力的功，能根據(jù)情況進(jìn)行角度的處理 3、知道功的單位，理解功是標(biāo)量， 4、理解正負(fù)功的物理意義，理解克服某個力做正功的意思 4、會用兩種方法求幾個力的總功 過程與方法 1、通過實例理解功的兩個要素和正負(fù)功的意思 2、通過例題的示范掌握公式W=Flcosα的使用和幾個力總功的求法 情感態(tài)度與價值觀 功的概念與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，由實例來解釋知識可以培養(yǎng)學(xué)生物理來源于生活而又應(yīng)用于生活

21、的感受 教學(xué)重點 功的概念和功的計算 教學(xué)難點 1、功的正負(fù)的判定 2、總功的計算 課時安排：1-2課時 教學(xué)建議： 1、由復(fù)習(xí)初中學(xué)過的功的概念和兩個要素引入新課 2、列舉一些實例來理解力和力方向上的位移的意思，如有力、有位移，但二者垂直，或二者沒有時間的對應(yīng)性（腳用200N力把足球題出400m，求腳做的功） 3、功與能量變化的關(guān)系作簡單介紹 4、公式W=Flcosα要由學(xué)生自己推導(dǎo)出，老師創(chuàng)建情境。 F l ） 45° 135° 甲 F l ( 45° 135° 乙 5、公式W=Flcosα中各量物理意義，特別是α指的是表示力和位移

22、的兩個有向線段箭尾重合時的夾角。甲圖為45°乙圖為135° （此處宜讓學(xué)生先作練習(xí)，甲圖給135°，乙圖給45°，暴露出問題后再糾正學(xué)生印象深刻，課后也有類似作業(yè)題） 6、cosα的處理方法有三種（獨立；歸順F：位移與位移方向的力的乘積；歸屬l：力和力方向的位移的乘積。分別舉例說明） 7、由公式得出功有正負(fù)之別后，建議由學(xué)生討論功是矢量還是標(biāo)量，充分說明各自的理由。學(xué)生說是矢量，理由肯定是有正有負(fù)，可發(fā)問規(guī)定正方向了嗎？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)正負(fù)功與規(guī)不規(guī)定正方向，規(guī)定哪個正方向均無關(guān)，與力、位移夾角有關(guān)，所以是標(biāo)量。在讓學(xué)生討論既然功是標(biāo)量，正負(fù)是什么意思呢？廣泛發(fā)言，教師引導(dǎo)得出動力做功與阻力做功

23、。再問-8J的功和+6J的功哪個多，讓學(xué)生討論。最后總結(jié)：功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向；功的正負(fù)既不代表大小，也不代表方向，它表示做功的力是動力還是阻力 。（教參上驗證功是標(biāo)量的小計算題可以講完求合力功的方法后，做為作業(yè)留到課下完成） 8、公式只適用求恒力的功（舉例說明什么是變力做功）；位移以地面為參考系（可以舉例子彈鉆進(jìn)木塊）；功只與F、l、α三者有關(guān)，與運動性質(zhì)，受不受其它力均無關(guān)（課后有類似作業(yè)）可以直接提醒學(xué)生 9、為體現(xiàn)求總功的兩種方法的等效性，建議全班分兩組用兩種方法計算例題，比較結(jié)果，建議補(bǔ)充一道雙過程的題目，如先有力F，中途撤去，算整個過程各力總功，以體會先求各個力功，再求

24、和方法的必要性和簡潔性（提醒，功雖是標(biāo)量，但求和時負(fù)號也不能省略）。 10、力做負(fù)功與克服該力做正功可以適當(dāng)類比其他事情幫助理解。 補(bǔ)充例題 基礎(chǔ)較好學(xué)生可以討論一對作用力與反作用力做功的關(guān)系 第3節(jié)：功率 三維目標(biāo) 知識與技能 1、理解平均功率、瞬時功率；額定功率、實際功率的物理意義 2、會適當(dāng)?shù)剡x擇公式，或p=Fv計算平均功率、瞬時功率 3、了解汽車的牽引力與速度的關(guān)系 過程與方法 1、通過類比體會比值定義法和某個物理量變化率的含義。 2、由平均功率，通過t0得出瞬時功率的概念，再次體會物理學(xué)中這種無限逼近的極限思想。 3、通過研究機(jī)車運動的實際問題，得到邏輯思維

25、能力和知識綜合運用能力的訓(xùn)練。 情感態(tài)度與價值觀 感受功率在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用，體會到科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大作用 教學(xué)重點 理解功率的物理意義，能準(zhǔn)確選用公式計算平均功率或瞬時功率 教學(xué)難點 由平均功率得出瞬時功率的過程；對汽車牽引力與速度關(guān)系的理解（學(xué)生甚至教師都沒有這種親身感受） 教具準(zhǔn)備：汽車啟動或上坡過程中司機(jī)換檔的視頻（找不到就自己錄制） 課時安排：1課時 教學(xué)建議： 1、由復(fù)習(xí)初中功率概念引入新課 2、運用類比法理解功率的物理意義：如可提問，我們學(xué)過幾個用比值法定義的物理量了；其中跟時間的比的有幾個？分別為什么？跟時間比的物理意義都表示一種變化率或變化的快慢，如

26、；的物理意義，所以的物理意義是…… 3、運用類比法，參照由平均速度得出瞬時速度；由平均加速度得出瞬時加速度的方法讓學(xué)生自己由平均功率定義出瞬時功率 4、在推導(dǎo)出p=Fv公式后，組織學(xué)生討論得出v為平均速度時p為平均功率；v為瞬時速度時p為瞬時功率 5、為了理解額定功率與實際功率，也為了增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識，可以安排作業(yè)組織學(xué)生至少搜集到一種電器的說明書，并在以后的課上交流。（也可組織學(xué)生用小電機(jī)做實驗體會實際功率可以小于、等于、短時間內(nèi)大于額定功率，可調(diào)亮度臺燈；燈絲燒斷后搭上，還能亮，當(dāng)時間短） 6、安排一道例題，如物體沿30°光滑斜面下滑，求前3秒的功率，第3秒末的功率，目的一是形成一

27、個區(qū)分平均還是瞬時的意識（就象區(qū)分靜摩還是滑摩的意識；區(qū)分v-t圖還是x-t圖的意識），二是提醒注意功率與速度的關(guān)系實際上為p=Fvcosα,別忘了速度變換。 7、在體會汽車牽引力與速度關(guān)系時，由于學(xué)生沒有駕駛過汽車，沒有這種感性認(rèn)識，建議觀看汽車啟動或上坡過程中司機(jī)換檔的視頻（找不到就自己錄制），或讓學(xué)生回憶自己坐公交車時看到的司機(jī)操作的情景；還可以類比變速自行車（可惜現(xiàn)在不再流行了）頂風(fēng)時，換低速檔（大飛輪），對車而言，速度小但力大；對人而言，腳蹬的速度變大，但力小。（此例是否恰當(dāng)） 8、雖然汽車以恒定功率啟動與實際不符，但課標(biāo)的例中仍要求討論啟動問題，前面說過目的在于邏輯思維能力

28、的訓(xùn)練上，因此建議可以在假設(shè)的前提下適當(dāng)討論一些啟動問題，重點放在以恒定加速度啟動上，建議采用畫流程圖和v-t圖綜合的方法（此分析過程難度較大，可以視學(xué)生的情況安排適當(dāng)難度的題目，建議專門安排一節(jié)習(xí)題課） 第4節(jié)：重力勢能 三維目標(biāo) 知識與技能 1、知道重力做功與路徑無關(guān)這個重要事實，理解重力功與重力勢能改變的關(guān)系 2、理解重力勢能的概念，會用定義時進(jìn)行計算 3、知道重力勢能是狀態(tài)量、標(biāo)量，具有相對性與系統(tǒng)性 過程與方法 1、通過重力功與路徑無關(guān)的證明過程再次體會物理學(xué)中這種微分極限的思想（在必修1中求變速運動的位移時用過這一思想） 2、通過重力勢能表達(dá)式的發(fā)現(xiàn)過程體會功是能

29、量轉(zhuǎn)化量度的思想，體會物理學(xué)建立概念，研究問題的方法 情感態(tài)度與價值觀 從日?，F(xiàn)象出發(fā)就可以分析總結(jié)出一套理論，體會物理學(xué)的研究方法之美。 教學(xué)重點 重力做功與路徑無關(guān)的結(jié)論，重力勢能表達(dá)式、重力功與重力勢能變化的關(guān)系。 教學(xué)難點 1、重力功與路徑無關(guān)的證明。 2、重力勢能表達(dá)式的發(fā)現(xiàn)過程 課時安排：1課時 教學(xué)建議：（挑主要的說） 1、先復(fù)習(xí)求勻變速運動的位移時，v-t圖面積就代表位移，回憶起這種無限分割再求和的思想，然后運用類比法再討論物體沿任意曲線向下運動時重力功的問題。最后強(qiáng)調(diào)出重力功只與始末位置的高度差有關(guān)。 2、發(fā)現(xiàn)重力勢能的表達(dá)式要把各種證據(jù)逐一展現(xiàn)出來，相

30、互驗證，包括第一節(jié)中勢能的定義（強(qiáng)調(diào)相互作用和位置）；包括初中重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有的能量；包括重力做功必然伴隨著某種能量的變化；還包括一種重力勢能必然和重力和高度有關(guān)的直覺，才由WG=mgh1-mgh2得出mgh必然是重力勢能的表達(dá)式的結(jié)論，充分體現(xiàn)物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和諧之美。 3、由WG=mgh1-mgh2這個公式或課本中的實例定性理解重力功與重力勢能變化的關(guān)系仍顯得不充分，最好安排一道有具體數(shù)的小題目，學(xué)生習(xí)慣數(shù)字而非字母。除總結(jié)出重力功與重力勢能變化的關(guān)系外，有必要再說明：重力勢能的變化只與重力功有關(guān)，各物體受不受其它力，其它力做不做功，物體的運動狀態(tài)均無關(guān)（為將來學(xué)習(xí)彈性勢

31、能、電勢能、分子勢能的變化只跟什么力的功有關(guān)做思想鋪墊） 4、重力勢能具有相對性中，負(fù)重力勢能的含義可列舉一些類似事例幫助理解。 5、有時間的話p12說一說然學(xué)生討論，有利于重力勢能概念的理解。 第5節(jié)：探究彈性勢能的表達(dá)式 三維目標(biāo) 知識與技能 1、理解彈性勢能的概念和物理意義 2、學(xué)習(xí)計算變力做功的思想方法 3、理解彈力的功與彈性勢能變化的關(guān)系 4、知道彈性勢能具有相對性 過程與方法 1、仿照重力勢能表達(dá)式的得出方法探究彈性勢能表達(dá)式，讓學(xué)生體會物理學(xué)中這種類比遷移的研究方法 2、猜測彈性勢能表達(dá)式與什么有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推斷能力 3、又一次應(yīng)用分割求和的方法求變

32、力的功，體會這種微積分思想在物理中的應(yīng)用 4、體會理論探究這種科學(xué)方法 情感態(tài)度與價值觀 通過探究過程體會物理學(xué)的邏輯的美，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，享受成功的樂趣。 教學(xué)重點 1、再次體會功能關(guān)系 2、探究的實施過程 教學(xué)難點 1、解決彈簧拉力做功時如何想到用過的分割求和的微積分方法 2、如何用圖像最終解決問題 課時安排：1課時 教學(xué)建議： 1、類比重力勢能表達(dá)式跟什么有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生猜測彈性勢能表達(dá)式跟什么有關(guān)（與彈力和形變量，而彈力又和勁度系數(shù)和形變量有關(guān)，所以彈性勢能與勁度系數(shù)和形變量有關(guān)） 2、與重力勢能表達(dá)式得出的過程相類比引導(dǎo)學(xué)生找到探究的思路（探究彈力

33、做的功） 3、由重力功與重力勢能變化關(guān)系通過類比引導(dǎo)學(xué)生得出彈力功與彈性勢能變化關(guān)系 4、由于彈力的功等于彈性勢能的變化量，而我們最終目的不是彈性勢能的變化量，而是彈性勢能，引導(dǎo)學(xué)生得出選原長為零彈性勢能參考位置，從原長開始無論拉彈簧還是壓彈簧，克服彈力作的功既等于彈性勢能增加量，也等于最后彈性勢能的值。 5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究彈簧拉力的功主要難點在哪？（彈力是變力） 6、組織學(xué)生討論怎樣解決這個變力功的問題，讓學(xué)生充分發(fā)言，若沒有一個學(xué)生邁出指向正確方向的一步，可以引導(dǎo)：“如何把這種變力功轉(zhuǎn)化為恒力功”，在此基礎(chǔ)上仍沒有學(xué)生再前進(jìn)一步，教師再引導(dǎo)：“我們在研究勻變速直線運動的位移時，是

34、怎樣得出v-t圖面積就代表位移的”，若學(xué)生還是不能得到啟發(fā)，則一起復(fù)習(xí)研究勻變速直線運動位移的過程。以上過程在哪有引導(dǎo)，引導(dǎo)到什么程度，視學(xué)生的表現(xiàn)而定，要盡量使學(xué)生受到最大程度的探究訓(xùn)練。 7、解決了分割求和的思路后，再引導(dǎo)學(xué)生通過畫F-l圖，探究出面積就代表彈力的功。 F1 F2 F3 F l F l F l F l 面積代表功 W= 第6節(jié)：探究功與物體速度變化關(guān)系 三維目標(biāo) 知識與技能 1、鞏固用打點計時器和紙帶測量物體運動速度的方法 2、為增強(qiáng)實驗的可靠性對實驗器材和方法實施控制的技能 3、用圖像法處

35、理數(shù)據(jù)的技能 4、使用excel軟件處理數(shù)據(jù)的技能 過程與方法 1、通過參與整個探究過程，體驗科學(xué)研究的方法和艱辛歷程 2、通過解決變力做功問題，體會科學(xué)方法的精妙 3、通過excel軟件的使用，再一次體會計算機(jī)技術(shù)在輔助實驗方面的巨大作用 情感態(tài)度與價值觀 通過探究過程激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，享受成功的樂趣，體會物理學(xué)研究的科學(xué)性 教學(xué)重點 1、再次體會功和能量變化關(guān)系 2、實驗方案的制定和實施 3、數(shù)據(jù)的圖像處理 教學(xué)難點 1、橡皮筋的彈力做功的處理 2、數(shù)據(jù)的處理 課時安排：2課時（第一節(jié)設(shè)計實驗方案，第二節(jié)做實驗與處理數(shù)據(jù)） 教學(xué)建議： 1、通過類

36、比，引導(dǎo)出要探究合力對物體做的功：探究重力功得出了重力勢能，探究彈力功得出了彈性勢能，那么要得出動能表達(dá)式也要探究某個力力對物體做的功，是什么力？根據(jù)牛頓第二定律合外力決定了加速度，加速度決定了速度變化的快慢，而動能與速度有關(guān)，所以動能變化可能與合外力的功有關(guān)。 2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案：已經(jīng)明確要探究合力功與物體速度變化關(guān)系，那么在實驗室通常我們怎樣測量物體的速度？（打點計時器和紙帶）計算合力功的公式又是什么？（W=Flcosα），根據(jù)這兩個問題設(shè)計出一種探究合力功與速度變化的實驗方案，學(xué)生會提出如圖所示的實驗方案。（由于本次探究不用這一方案，所以在此不再進(jìn)一步討論如何求速度；如何讓繩子的

37、力就是小車受的合外力；如何讓鉤碼的重力近似等于繩子的拉力等） 3、引導(dǎo)學(xué)生解決橡皮筋的力作功的問題：教師直接告之，剛才設(shè)計出的方案涉及到的問題我們在必修1中已經(jīng)解決，現(xiàn)在想用如圖所示的方案探究合力功與小車速度變化關(guān)系，關(guān)鍵問題是怎樣計算橡皮筋的力作的功？組織學(xué)生充分討論。（能直接用W=Flcosα嗎？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)是變力；能用上一節(jié)中求彈簧彈力功的方法嗎，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)與彈簧力不同，橡皮筋的勁度是變化的，很難畫出F-l關(guān)系圖像）當(dāng)探究陷于僵局時，提醒：“我們非要知道功的確切值嗎？在探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系實驗中采用書上的實驗方案，并不需要知道加速度的確切值，只要知道兩次實驗中加速度的倍數(shù)關(guān)系，外力的

38、倍數(shù)關(guān)系，也可以知道了加速度與外力的關(guān)系”，若學(xué)生還是不能提出正確方案，可以直接告知：“如果我們做兩次實驗，知道這兩次實驗中功的倍數(shù)關(guān)系，還知道兩次實驗中速度的倍數(shù)關(guān)系，不也可以看出功與速度變化的關(guān)系嗎？ ”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出：“第一次用一條橡皮筋，第二次用兩條橡皮筋……” 4、引導(dǎo)實驗步驟和要解決的其他問題：為了提高實驗結(jié)果的可靠性需要注意哪些問題，組織學(xué)生討論得出（1）多測幾次，告知要求測6次，即從一根橡皮經(jīng)到六根橡皮筋。（2）平衡摩擦力，保證橡皮筋的拉力是合外力（追問怎樣平衡）（3）對橡皮筋有什么要求：各條橡皮筋保證完全一樣，且勁度系數(shù)適當(dāng)，實驗時還不能超過彈性限度（4）每次釋放小車的

39、位置要一樣（5）紙帶上哪個點的速度代表橡皮筋剛剛結(jié)束作用時小車的速度，如何求這個速度（以后勻速，各點間隔一樣） 5、引導(dǎo)學(xué)生探究如何處理實驗數(shù)據(jù)：（1）用圖像處理是最好的選擇，由于不知功與速度的關(guān)系，嘗試畫出W-v，W-v2， W-v3，W-（2）用excel軟件輔助既可以減少計算量又可以提高精度和速度（可以利用教參上的數(shù)據(jù)或教師課下自己做出的數(shù)據(jù)預(yù)先示范excel軟件用法）。 6、實驗用橡皮筋教師自己準(zhǔn)備好。 7、附自己做的數(shù)據(jù)和擬合的圖像（展示所用橡皮筋） 8、教參上的參考實驗可以作為探究課題完成 第7節(jié)：動能和動能定理 三維目標(biāo) 知識與技能 1、能用合外力的功導(dǎo)出動能和動

40、能定理的表達(dá)式 2、理解動能和動能定理的含義 3、能用動能定理解決實際問題 過程與方法 1、再一次體會功和能量變化的關(guān)系 2、用動能定理解決實際問題，體會與牛頓定律解決問題的不同 情感態(tài)度與價值觀 1、通過自己演繹推導(dǎo)動能定理，體會物理學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性、嚴(yán)密性。 2、通過動能定理的應(yīng)用體會物理學(xué)解決問題方法的多樣性 教學(xué)重點 1、再次體會功和能量變化關(guān)系 2、動能表達(dá)式和動能定理的推導(dǎo)過程 3、用動能定理解決實際問題 教學(xué)難點 1、動能表達(dá)式的確定 2、動能定理的理解 課時安排：1課時 教學(xué)建議： 1、先讓學(xué)生回憶上節(jié)課實驗得出的結(jié)論：在初速度為零的情況

41、下，合外力功與速度平方成正比。再讓學(xué)生猜一猜動能的表達(dá)式跟什么有關(guān)（可猜出速度平方），追問還和什么有關(guān)（可以猜出質(zhì)量）。提出問題到底是什么關(guān)系？ 2、引導(dǎo)出要推導(dǎo)合力的功與物體速度、質(zhì)量的關(guān)系：由重力功得出了重力勢能表達(dá)式；由彈簧彈力的功得出了彈性勢能的表達(dá)式；因此由合力功應(yīng)該可以得出動能表達(dá)式。 3、推導(dǎo)過程：對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，情境與已知量、示意圖有老師給出；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，這些都由學(xué)生自己創(chuàng)建，但不論是哪一種建議加上阻力f，目的體會合外力。 4、強(qiáng)調(diào)標(biāo)量和相對性 5、關(guān)于動能定理：強(qiáng)調(diào)合外力；末動能減初動能；強(qiáng)調(diào)不論恒力功、變力功，直線運動、曲線運動定理都成立（變力和曲線用微積

42、分求功） 6、例題示范：建議用動頓定律解一次，用動能定理解一次，體會兩種方法的不同，體會動能定理的快捷性（不涉及運動的加速度和時間）。 7、建議補(bǔ)充一道中途撤去某個力，全程用動能定理的題 8、對基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充一道題，體會用牛頓定律解決不了；體會用動能定理可求變力功。 質(zhì)量為m的小球，從高為h的曲面頂端由靜止開始滑下，（1）若曲面光滑，求小球滑到底端的速度大小？（2）若曲面不光滑，已知小球滑到底端的速度大小為v，求下滑過程中摩擦力的功。 第8節(jié)：機(jī)械能守恒定律 三維目標(biāo) 知識與技能 1、知道什么是機(jī)械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化 2、會由具體情境推導(dǎo)機(jī)械能守

43、恒定律 3、理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容、條件 4、能判斷具體問題情境中機(jī)械能是否守恒，并能夠利用機(jī)械能守恒定律解題。 過程與方法 1、再一次體會能量和能量轉(zhuǎn)化與守恒的普遍存在性 2、體會運動情境不同但都遵守機(jī)械能守恒，體會物理定律體現(xiàn)運動本質(zhì)的思想 3、初步經(jīng)歷用能量轉(zhuǎn)化與守恒的思想解決問題的過程 情感態(tài)度與價值觀 1、體會科學(xué)規(guī)律的高度概括，作用巨大的思想 2、通過能量轉(zhuǎn)化與守恒的應(yīng)用，建立起用能量觀點解決問題的意識，提升認(rèn)識問題的高度 教學(xué)重點 1、掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)過程，理解內(nèi)容 2、在具體情境中能夠判斷機(jī)械能是否守恒，并能夠應(yīng)用守恒解決問題。 教學(xué)難點

44、1、從能的轉(zhuǎn)化與功能關(guān)系出發(fā)理解守恒條件 2、具體問題情境中機(jī)械能是否守恒的判定 課時安排：2課時（補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課） 教學(xué)建議：（挑主要的說） 1、先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過幾種具體的能量了，引導(dǎo)學(xué)生列舉出這幾種能量可以相互轉(zhuǎn)化的實例（動能與重力勢能；動能與彈性勢能；三者均包括）， 2、給出機(jī)械能的概念，提出以上轉(zhuǎn)化過程中機(jī)械能是否守恒呢？ 3、引導(dǎo)學(xué)生找出證明的思路：由于彈性勢能的表達(dá)式我們不要求，所以建立一個情境，該情境中動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)化，分別找到初、末態(tài)的動能EK1、EK2，初、末態(tài)的重力勢能EP1、EP2，看EK1 +EP1、EK2+EP2是否相等。讓學(xué)生列舉這樣的情境。 4、

45、教師點評后，給出如圖所示問題情境，提出證明EKA+EPA=EKB+KPB。 5、若學(xué)生不知怎樣證明，可以提醒：到現(xiàn)在，我們學(xué)過關(guān)于功能關(guān)系得幾條規(guī)律了。 重力功=重力勢能變化；彈力功=彈性勢能變化；合力功=動能變化，這個證明用哪幾個？ 6、對守恒條件進(jìn)行剖析：（1）什么叫只有系統(tǒng)內(nèi)重力或彈力做功：一定不受別的力嗎？系統(tǒng)的意思？（單體時與地球組成系統(tǒng)，多體時整體與地球為系統(tǒng)）（2）若圖5.8-3中的曲面不光滑，證明機(jī)械能不守恒，且機(jī)械能減小，減小量等于克服摩擦力做的功；若圖5.8-3中的曲面光滑，但小球下滑過程中始終受到一個與速度方向相同的外力F的作用，證明機(jī)械能不守恒，且機(jī)械能增加，增加

46、量等于外力F對小球做的功。（3）從能量轉(zhuǎn)化與功能關(guān)系的角度理解守恒條件：有摩擦阻力時，摩擦生熱，有內(nèi)能產(chǎn)生，所以機(jī)械能不守恒且機(jī)械能的改變量等于產(chǎn)生的熱；外力F對小球做正功，施力物的一部分能量轉(zhuǎn)化為小球的機(jī)械能，所以機(jī)械能不守恒且機(jī)械能的改變量等于外力F做的功。 7、引導(dǎo)判定機(jī)械能是否守恒的方法有幾種：（1）從條件出發(fā)；（2）從能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移出發(fā)（能量的種類）（3）從EK1 +EP1與EK2+EP2的比較出發(fā)，教師分別舉例說明。并附一些例題讓學(xué)生判斷。 8、例題示范：（1）總結(jié)步驟（2）體會優(yōu)點：只關(guān)心初、末態(tài)，不關(guān)注中間細(xì)節(jié)，對直線、曲線；勻加速、變加速均適用（3）補(bǔ)充兩到三個例題，一

47、為熟悉步驟，二為介紹其它表達(dá)式，三為體會怎樣應(yīng)用于多體。 9、引導(dǎo)與動能定理比較：相同點：都可以解決曲線、非勻變速等牛頓定律無法解決的問題，都不能求時間。不同點：用守恒來做的前提是判斷出守恒，而且一般還要選擇零參考位置；守恒公式中出現(xiàn)mgh意思是重力勢能，動能定理中出現(xiàn)mgh意思是重力做的功（學(xué)生在這容易出現(xiàn)問題，總是出現(xiàn)二者混用的錯誤） 第9節(jié)：驗證機(jī)械能守恒定律 三維目標(biāo) 知識與技能 1、會用打點計時器和紙帶測量物體的瞬時速度 2、理解驗證機(jī)械能守恒定律的實驗原理 3、會控制改進(jìn)實驗過程提高實驗結(jié)果的可靠性 4、會獨立寫出格式完整的實驗報告 過程與方法 1、通過實驗操作

48、過程體會實驗素養(yǎng)對學(xué)好物理的重要性 2、通過完成實驗報告的過程親身經(jīng)歷科學(xué)研究的完整過程 情感態(tài)度與價值觀 1、通過實驗驗證，體驗“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一科學(xué)觀 2、通過實驗過程培養(yǎng)觀察能力、動手能力，體會學(xué)習(xí)的快樂 教學(xué)重點 1、掌握實驗原理 2、掌握操作技能 教學(xué)難點 1、誤差分析和減小實驗誤差的方法 2、實驗報告的質(zhì)量 教具準(zhǔn)備：驗證機(jī)械能守恒定律的一套實驗器材 課時安排：1課時 教學(xué)建議： 1、直接給出驗證實驗的器材圖，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗要驗證的具體公式（EP=EK），需要測量什么量，用什么測，怎樣測（m：天平，v：打點計時器，h：直尺），進(jìn)一步問：

49、不測質(zhì)量行不行？ 2、引導(dǎo)學(xué)生分析引起實驗誤差的主要因素和減小誤差的措施：（1）減小限位孔的摩擦影響（保證兩孔沿豎直方向；重錘用密度大、體積小的）；摩擦的存在對結(jié)論造成什么影響：（EP）EK）（2）減小測量的相對誤差（選擇距離較遠(yuǎn)的兩點作為初態(tài)、末態(tài)；用中間時刻的瞬時速度等于全程的平均速度計算初、末態(tài)速度時，“全程”也適當(dāng)遠(yuǎn)些） 3、為了安全要注意什么：自由落體高度在１m左右，注意別砸腳 4、布置作業(yè)：按照課本的格式要求寫一份高質(zhì)量的實驗報告（這個作業(yè)一定要有，許多師生忽視這個環(huán)節(jié)，造成實驗?zāi)芰χ泻苤匾囊粋€環(huán)節(jié)得不到訓(xùn)練），以后進(jìn)行交流。 5、教參上的兩個參考實驗可以作為學(xué)生探究課題

50、完成。 第10節(jié)：能量守恒定律與能源 三維目標(biāo) 知識與技能 1、了解能量轉(zhuǎn)化與守恒思想的建立過程 2、理解能量守恒定律， 3、了解能源和能量耗散 過程與方法 1、通過分析一些能量轉(zhuǎn)化與守恒的實例，認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化與守恒思想的高度概括性 2、通過搜集、交流有關(guān)能源方面的材料，體會能源問題與我們息息相關(guān) 情感態(tài)度與價值觀 1、由建立過程體會人類對自然認(rèn)識的漸進(jìn)性，體會大自然的普遍性、和諧性和科學(xué)的魅力 2、讓能量轉(zhuǎn)化與守恒的思想深入人心，提高對自然界的認(rèn)識水平 3、感知到能量耗散，樹立節(jié)能意識和可持續(xù)發(fā)展意識 4、培養(yǎng)開發(fā)使用新能源意識 教學(xué)重點 1、理解能量守恒定律

51、 2、培養(yǎng)節(jié)能意識 教學(xué)難點 能量轉(zhuǎn)化的方向性 教具準(zhǔn)備：能量守恒定律的建立過程的科教片（搜集或自己制作，至少為一個文字結(jié)合圖片材料） 課時安排：1課時 教學(xué)建議： 1、先讓學(xué)生列舉多種形式能且可以相互轉(zhuǎn)化的例子，體會能量的多樣性與轉(zhuǎn)化的普遍性 2、觀看能量守恒定律的建立過程的科教片（搜集或自己制作，至少為一個文字結(jié)合圖片材料）了解建立過程，明確：（1）導(dǎo)致守恒定律最后確立的兩類重要事實是什么？（2）對守恒定律的建立貢獻(xiàn)較大的科學(xué)家有誰？ （3）發(fā)現(xiàn)它的重要意義 3、帶著P28頁問題進(jìn)入能源和能量耗散部分的學(xué)習(xí) 4、學(xué)生展示常規(guī)能源儲量、可使用年限的資料、對環(huán)境的危害、能源危機(jī)等資料（可以是文字，也可以有圖片，視頻，建議做成網(wǎng)頁或幻燈片展示交流） 5、引導(dǎo)學(xué)生多列舉能量耗散的例子，理解能量耗散的含義，明確（1）耗散與守恒沒有矛盾，只是不便于再利用了（2）耗散反映出一種宏觀過程的方向性（教師是否可給出摩擦生熱，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱，而熱不會再變回機(jī)械能而不產(chǎn)生其他影響（不會自發(fā)地變回）；氣體混合后不會自發(fā)分開） 6、回答思考與討論，并展示同學(xué)們搜集到的解決能源危機(jī)的資料（新能源的種類，特點，適用前景等資料）