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1、學(xué)校安全工作 從“心”開(kāi)始
摘要：學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越成為影響學(xué)校安全的重要因素。所以，要構(gòu)建學(xué)校安全工作從“心”開(kāi)始的工作新模式。廈門市金尚中學(xué)主要措施是：開(kāi)設(shè)心理課程、成立心理中心；家、校、社三位一體，豐富安全工作；設(shè)立心理委員，開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)；構(gòu)建校園危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，變“被動(dòng)式”安全工作為“主動(dòng)式”安全工作。
關(guān)鍵詞：學(xué)校安全工作 心理健康 心理課程 心理輔導(dǎo)
學(xué)校是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的搖籃，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。2006年，教育部令第23號(hào)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》頒布實(shí)施，2
2、007年2月國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，把中小學(xué)公共安全提到了更高的重視程度。這一切都在表明，我們應(yīng)牢固樹立“珍愛(ài)生命，安全第一，責(zé)任重于泰山”的意識(shí)，把強(qiáng)化學(xué)校公共安全責(zé)任擺到最重要的位置。正所謂：“生命不保，何談教育？”
“環(huán)境安全―心理安全―行為安全”是學(xué)校安全工作中的鏈?zhǔn)絻?nèi)容。環(huán)境成就心理，心理支配行為。實(shí)踐中，人們往往將目光投向環(huán)境安全和行為安全這些顯性方面，對(duì)學(xué)生心理安全的關(guān)注則甚少。我校在安全工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越成為影響學(xué)校安全的重要因素，它是有別于其他外在因素導(dǎo)致安全隱患的一種新的安全概念――內(nèi)在安全隱患，即導(dǎo)致事
3、件發(fā)生的原因是受害人自身內(nèi)在的某些因素，這種隱患更加隱蔽，更加難以監(jiān)控，其爆發(fā)性更加突然，表現(xiàn)形式更多樣化。它產(chǎn)生的原因很多，就我校的情況來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種：
一是家庭原因。由于家長(zhǎng)忙于生意，無(wú)暇關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；夫妻離異，孩子缺乏應(yīng)有的親情；家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)和偏袒孩子；家長(zhǎng)的期望值過(guò)高，孩子難以承受重負(fù)，等等，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理偏差，形成心理障礙。
二是教育方法不當(dāng)。由于老師教育方法不當(dāng)，傷害了學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。
三是學(xué)習(xí)壓力偏大。由于學(xué)習(xí)壓力偏大，學(xué)生出現(xiàn)緊張、恐懼、厭學(xué)的心理現(xiàn)象。
四是青春期困惑。初中三年是學(xué)生生理、心理
4、“過(guò)渡期”，這個(gè)時(shí)期學(xué)生下處在長(zhǎng)身體的最佳階段，學(xué)生的心理也處于“成長(zhǎng)”階段，學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性有了明顯的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性；他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，也是心理問(wèn)題的多發(fā)期。
五是社會(huì)誘惑。由于網(wǎng)吧吸引、外來(lái)不良文化侵入、不安全因素和“五光十色”的社會(huì)影響，導(dǎo)致學(xué)生心理失去平衡，產(chǎn)生心理問(wèn)題。
六是遭受突然變故。由于家庭發(fā)生了突然變故、生活中遇到小挫折或遇到自身難以克服的困難、與他人發(fā)生沖突或遭到脅迫等原因，也是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。
學(xué)生內(nèi)在心理問(wèn)題如果不積極引導(dǎo)，就會(huì)
5、表現(xiàn)在行為方面，如：有的學(xué)生行為偏常，打架斗毆、沉迷網(wǎng)吧、說(shuō)謊、偷竊；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、上課搗亂、逃學(xué)曠課、不做作業(yè)；有的學(xué)生對(duì)正面教育有較強(qiáng)的逆反心理；有的學(xué)生孤僻、寡言、消沉、沖動(dòng)、暴躁，心理敏感、脆弱、承受能力差，經(jīng)受不住一點(diǎn)兒困難和挫折。這些都充分說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，否則，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，甚至危及學(xué)生的生命安全。
我校根據(jù)生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、初中生的年齡特點(diǎn)，確立了以心理健康教育為主要渠道，把心理健康教育與學(xué)校安全工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新學(xué)校安全工作的方法和形式，構(gòu)建學(xué)校安全工作從“心”開(kāi)始的工作新模式?，F(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際，作如下解讀：
6、 1．開(kāi)設(shè)心理課程、成立心理中心是安全工作與心理健康教育結(jié)合的主渠道。在學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，可以幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。心理課主要有兩部分的內(nèi)容：一部分為知識(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)練課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未
7、然。2001年學(xué)校辦學(xué)就率先把心理輔導(dǎo)課排入課程表，納入學(xué)校課程管理。2008年學(xué)校心理健康教育中心正式落成，設(shè)有心理咨詢室、宣泄室、沙盤游戲室、閱覽室等十個(gè)心理室，被全國(guó)知名專家評(píng)價(jià)為“目前全國(guó)一流、福建省規(guī)模最大、功能最全、設(shè)備最完善”。學(xué)生遇上煩心事，在這里就能找溫暖的“出口”，在這里，學(xué)生不僅可以咨詢，還可以宣泄、放松。心理咨詢室很快成為最受學(xué)生歡迎的場(chǎng)所，每學(xué)期心理咨詢室接待的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師均在百人以上。
幾年的工作證明，開(kāi)設(shè)心理課程、成立心理健康教育中心，有效提高學(xué)校心理健康和安全工作水平。
2．家、校、社三位一體，豐富安全工作與心理健康教育結(jié)合的載體。教
8、育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、社會(huì)、學(xué)校，只有這三個(gè)方面形成合力，才能有效提高學(xué)校心理健康教育和安全工作的水平。
我校生源片區(qū)分屬金尚社區(qū)、江頭社區(qū)、金山社區(qū)、蔡塘社區(qū)、鐘宅社區(qū)等，這些社區(qū)也是外來(lái)人口集中的地區(qū)，社區(qū)居民和承租人員家長(zhǎng)普遍文化水平不高，很多家長(zhǎng)由于各種原因?qū)ψ优芙倘蔽?，教育方式相?duì)簡(jiǎn)單，容易造成學(xué)生心理困擾及心理障礙。很多學(xué)生的心理問(wèn)題都是因?yàn)槠浼彝ッ媾R著這樣或那樣的問(wèn)題，盡管在學(xué)校我們的老師特別是心理老師已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了有效的心理干預(yù)和心理引導(dǎo)，但是，他放學(xué)回家又回到了那個(gè)環(huán)境，讓他心理出現(xiàn)問(wèn)題的根源還在，這就導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育的效果無(wú)法持久。要
9、解決學(xué)校面臨的這一尷尬，我們認(rèn)為學(xué)校心理健康教育非得進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)不可。
根據(jù)這種情況，學(xué)校在社區(qū)成立心理健康教育沙龍，在社區(qū)開(kāi)展心理健康教育講座，開(kāi)通家、校、社心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，周末或假期心理教師進(jìn)家庭，我們還幫助金尚社區(qū)建立了社區(qū)心理健康教育咨詢室。學(xué)校派出心理教師到社區(qū)心理健康教育咨詢室上崗，每周兩次，為事先預(yù)約的社區(qū)居民進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。
學(xué)校成立《家校社聯(lián)手，開(kāi)辟學(xué)校心理健康教育新天地》的課題研究和行動(dòng)小組，參與的除了學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、心理教師外，還有社區(qū)以及家長(zhǎng)委員會(huì)成員等。研究重點(diǎn)在于調(diào)查研究各個(gè)社區(qū)中學(xué)生的心理健康狀況及影響因素等，探討如何與社區(qū)及家庭合作，形
10、成一套有效解決心理心理困擾的策略，并能促進(jìn)學(xué)生積極心理發(fā)展。
積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，為學(xué)生和家長(zhǎng)、老師分別開(kāi)講座，講座主題新穎，大膽創(chuàng)新，緊貼教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際需要，師生、家長(zhǎng)反響很好?！∪绶謩e為男生和女生家長(zhǎng)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè) 《如何與孩子談性》的講座非常受家長(zhǎng)歡迎。
3．設(shè)立心理委員，開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)安全工作與心理健康教育結(jié)合的新途徑。中學(xué)生遭遇心理困惑時(shí)，首選的傾訴對(duì)象是朋友、同學(xué)，而不是家長(zhǎng)或心理老師，開(kāi)展朋輩群體心理輔導(dǎo)，作為中學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要途徑。
我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)中率先設(shè)立心理委員。目前我們學(xué)校每班有一男一女兩名
11、心理委員，這些心理委員學(xué)校還給他們專門頒發(fā)了聘書，請(qǐng)專家給他們做專題培訓(xùn)。產(chǎn)生的方法是完全由同學(xué)投票選舉產(chǎn)生，報(bào)名參選的每班都有十幾個(gè)，條件是人緣好，心理素質(zhì)好，肯幫助人等。他們的主要職責(zé)是：協(xié)助老師宣傳普及中學(xué)生心理健康知識(shí)、傳播心理健康理念??；注意觀察并及時(shí)反映本班學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，或轉(zhuǎn)介該學(xué)生到學(xué)校心理咨詢中心尋求幫助；配合學(xué)校心理健康教育職能部門，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)事件。
4．構(gòu)建校園危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，形成安全工作與心理健康教育結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。心理危機(jī)是指當(dāng)事人突然遭受嚴(yán)重突發(fā)事件或經(jīng)歷重大生活事件時(shí)產(chǎn)生的心理狀態(tài)的解
12、體和混亂。心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，當(dāng)事人認(rèn)為該突發(fā)事件或境遇是個(gè)人的資源和應(yīng)對(duì)機(jī)制所無(wú)法解決的困難，此時(shí)需要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。心理危機(jī)干預(yù)是指運(yùn)用心理輔導(dǎo)和心理治療的手段，幫助當(dāng)事人有效應(yīng)對(duì)危機(jī)，恢復(fù)心理平衡，安全度過(guò)危機(jī)，重新適應(yīng)生活。學(xué)校成立心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極預(yù)防和快速有效應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的校園危機(jī)事件，使危機(jī)損害降低到最低，構(gòu)建起校園危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，建立校園危機(jī)的評(píng)估與干預(yù)制度。2010年6月24―26日，由廈門市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)、廈門市教育科學(xué)研究院舉辦的“海峽兩岸心理輔導(dǎo)工作坊”在我校舉行，進(jìn)一步發(fā)揮我市作為海峽西岸重要中心城市和對(duì)臺(tái)工作前沿的作用， 推進(jìn)海峽兩岸心理輔導(dǎo)工
13、作的交流和合作，提升了我校校園危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的能力。
5．變“被動(dòng)式”為“主動(dòng)式”。學(xué)校心理健康教育和安全教育剛開(kāi)始主要是“被動(dòng)式”教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)學(xué)校安全工作出問(wèn)題了，才開(kāi)展應(yīng)對(duì)、咨詢。而現(xiàn)在，我們變“被動(dòng)式”為“主動(dòng)式”，在學(xué)生沒(méi)出現(xiàn)心理問(wèn)題、安全問(wèn)題之前，我們就開(kāi)始心理建設(shè)和安全教育，這樣的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著學(xué)校心理健康教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。最近，學(xué)校的“幸福心學(xué)堂”心理健康教育網(wǎng)站已經(jīng)正式開(kāi)通，其最終目的就是一種“主動(dòng)式”教育，學(xué)生的心理沒(méi)問(wèn)題了，安全有了保障，學(xué)生的幸福指數(shù)、安全指數(shù)就高了。
實(shí)踐證明，現(xiàn)在，走進(jìn)我們學(xué)校，大家有一個(gè)共同的感受，那就是孩子們特別陽(yáng)光，特別積極向上。學(xué)生“心”的健康，安全工作就有了“陽(yáng)光”。學(xué)校安全工作，應(yīng)從“心”開(kāi)始。
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學(xué)校安全工作 從“心”開(kāi)始
