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1、學習內(nèi)容
二十三 毛澤東詞二首 第2學時
學習目標
1.有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。
2.理解詞中梅花的特點，學習梅花的品格。
3.理解這首詞表達上的主要的特點。
學習重難點
1.詞中的對比
導 學 過 程
自主空間
一、課前先學：
1.找出文中表現(xiàn)作者感情的語句，反復朗讀品味，說出你認為寫得最精妙的詞語。（書讀百遍，其義自現(xiàn)）
2.品味語言：本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力，解釋下列詞語的含義。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏（猶： ）
待到山花爛漫時（爛漫： ）
3.毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》雖然立意不同，但都寫
2、出了梅花的一些共同的特征，請你從兩首詞里找出寫梅花共同特征的句子。
4.釋疑解難：讀了這篇課文，你們還有哪些不理解的地方請?zhí)岢鰜怼＃ǘ嗵釒讉€問題，你會理解的更深刻。）
二、課堂探究：
(一)聽范讀，感知《詠梅》這首詞。
(二)組內(nèi)交流：
誦讀、點撥、賞析
1.請學生試讀，略評
2.分組討論：
① 初讀課文，整體感知。從詞中找出關鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。
提示：
俏、笑；（朗讀基調(diào)應是豪放的、樂觀的）
愁、香。（朗讀基調(diào)應是深沉的、孤高的）
②學生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流，這首詞用普通話表達。
③找出詞中
3、描寫梅生長環(huán)境的句子，請以“這是一株 的梅”為題，歸納出梅的特點?！ ?
④對比賞析陸游的詞。
?。粒柰ㄈ~大意。
Ｂ．看看陸游筆下的梅花是什么形象?表達了作者怎樣的思想感情?詞的境界如何?
?。茫畠墒自~的相同點在哪里?
Ｄ．兩首詞的不同點在哪里?
(友情提示：a．形象不同。陸游的梅花是什么樣的形象。毛澤東詞的梅花又是什么樣的形象呢；b．感情基調(diào)不同。有的詞基調(diào)是積極樂觀、充滿自信的，也有的詞是低沉孤高的，你認為這兩詞的感情有什么不一樣。)
三、展示交流：
鼓勵學生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（
4、寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）
四、達標檢測：
1.《卜算子·詠梅》中與陸游詞中“零落成泥碾作塵，只有香如故”兩句相照應的句子是 。
2.《卜算子·詠梅》采用 的寫法，通過梅花的形象，表現(xiàn)了 ，詞的上闋描寫了 ，下闋寫出了 。
3.《卜算子·詠梅》中，作者寫梅花的形象是為了表現(xiàn)什么？
4.梅花常用作 的
5、象征。
學習反思：
知識鏈接：
（一）寫作背景：
這首詞的寫作背景是比較復雜的，1961年12月，毛澤東在廣州籌劃即將召開的中共中央擴大會議，閑暇時，他讀了陸游的《卜算子·詠梅》詞，受到啟發(fā)，聯(lián)系國際政治斗爭風云，“反其義而用之”，創(chuàng)作出這首詞。郭沫若說：“主席的詞寫成于1961年11月，當時是美帝國主義和他的伙伴們進行反華大合唱最囂張的時候，主席寫出了這首詞鼓勵大家，首先是在黨內(nèi)傳閱的，意思是希望黨員同志們要擎得住，首先成為毫不動搖、毫不怕寒冷的梅花，為中國人民做出好榜樣。斗爭了兩年多，情況好轉(zhuǎn)了，冰雪的威嚴減弱了，主席的詞才公布了出來。
毛澤東的《卜算子·詠梅》詞發(fā)表的時候，前面有這樣一句話：“讀陸游詠梅詞，反其義而用之。”在毛澤東手書的陸游《卜算子·詠梅》詞之后，附了這么一句話：“傷北伐不成而作”。寫一首詞，應該是有感而發(fā)的，毛澤東在讀了陸游的詞之后，就是反陸游原詞的消極悲觀，格調(diào)低沉，而為積極樂觀，充滿希望和信心，敢于斗爭，正視勝利；反陸游原詞的孤芳自賞，自命清高，而為謙遜虛心，不計名利，完全徹底為人民、為革命的精神，從而塑造出全新的梅花形象。
黑龍江省大慶市 第二十七中學七年級語文下冊《二十三 毛澤東詞二首 第2學時》導學案（無答案） 蘇教版（通用）
