2019-2020年七年級語文上冊 第六單元30課《狼》名師教學設計 新人教版

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1、2019-2020年七年級語文上冊第六單元30課《狼》名師教學設計新人教版 ［教學目標及重點］ 1．能比較流利地熟練地朗讀課文 2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思 3．能創(chuàng)造性地復述故事 4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。 ［教學課型及課時］ 1. 教讀課 2. 一課時 ［媒體設計］ 多媒體投影儀 ［教學步驟］ 一、導入新課 同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分\"仁慈\"，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\"，（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身

2、上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。 二、簡介作者及作品（出示投影） 作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。 三、教學新課 （一）、明確教學目標及重點（略） （二）、整體感知

3、 1. 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。 2. 提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。 3. 讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。 重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。 黠：狡猾。綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。 其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。 4. 學

4、生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。 5. 請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。 （三）師生共同研習課文 （以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可） 1、這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。 （請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）2、故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？ 3、故事中的主體是人還是狼？為什么？ 4、故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。 5、讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學生。）明確：狼的本性是

5、貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。布置作業(yè)： 請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。 2019-2020年七年級語文上冊第六單元《七顆鉆石》課堂實錄蘇教 版 師：今天我們一起學習《七顆鉆石》。在課前，同學們都進行了預習，所以，我 們先檢閱一下同學們讀書的效果。不看課文好嗎？ 生：好。 師：這篇課文的水罐發(fā)生了那些神奇的變化？屏幕顯示：說“變”生：它先從木頭變成了銀色的，然后再從銀色的變成了金的，最后變成了鉆石。師：請坐下。有同學補充嗎？好，請你來

6、。 生：先從木頭的變成銀色的，然后又從銀色的變成金色的，最后是水里涌出了七顆鉆石，最后是越涌越高，涌到了天空上。 師：好，請坐下。他補充了一點，也就是說里面跳出了七顆鉆石，涌出了水流。還有補充嗎？ 生：它一開始是沒有水的，后來，她給小狗點水喝以后，水是滿的了。最后，又從木頭變成銀的再變成金的，最后跳出鉆石。 師：嗯。老師首先表揚你，你是個非常細心的同學。發(fā)現(xiàn)了原來沒有水，后來有水了。但是呢，還可以再準確一些，是在什么情況下有水了？是給小狗喝了嗎？生：不是。 師：你來說說看。 生：是在她昏睡的時候。 師：昏睡？用“昏睡”與童話優(yōu)美的情境不符。（生笑）你是一個很用心的同學。發(fā)現(xiàn)了是在

7、小姑娘睡覺的時候神水從天而降。很好，同學們，就這樣，這個水罐發(fā)生了非常神奇的變化：由沒有水到裝滿水，由木頭的變?yōu)殂y的，銀的變?yōu)榻鸬?，然后又從里面跳出了鉆石涌出了水流，這樣的一種神奇的變化體現(xiàn)了童話故事的特點。 屏幕顯示：說“不變” 檢查同學們的第二個問題：水罐不斷地發(fā)生變化，可是有一樣東西其實始終是沒有變化的，它是什么呢？ 生：好像是水。 師：水沒有變化么？ 生：我覺得是小姑娘那顆善良的心沒有變。師：兩位都請坐下。請你評判一下，你同意哪一個的觀點？生：我同意后面這位同學的觀點。 師：為什么？ 生：因為小姑娘始終是抱著一顆善良的心，然后這個水罐才發(fā)生變化，最終七顆鉆石才涌出來。

8、師：很好，請坐下。確實，水罐在不斷變化，但是小姑娘的那一顆善良的心，那一顆愛心，無論對小狗，對媽媽，還是對路人，始終是沒有變化的。這兩個問題解答下來，我覺得咱們班同學預習的水平很高。下面，咱們就來讀課文。（屏幕顯示：讀出童話味）讀課文，老師是有要求的。因為這是一篇童話故事，所以我們要讀出童話的味道。在這篇故事中，那種驚喜的、那種深情的味道是全文的基調。但是，對于具體的句子、具體的段落來講，我們又要進行精致的、藝術的處理，使它更有童話的味道。 屏幕顯示：請同學們用緩慢低沉的調子朗讀第一段。你能讀出旱災爆發(fā)時令人震驚的感覺嗎？ （學生齊讀）師：這樣讀就很好，一下子就把大旱災來臨時的震驚、悲痛的

9、感覺讀出來了。屏幕顯示：請同學們默讀第二段，你能夠感覺到小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化？（學生默讀） 師：徐老師提醒大家，思考問題的時候把筆拿在手里，有什么感受，圈圈點點地寫起來，畫起來。 （學生默讀，圈點，老師巡視） 師：小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？ 生：首先，第二自然段，為她生病的母親去找水，小姑娘哪兒也找不到水，小姑娘的心情是焦急和失落的。 師：好，繼續(xù)。 生：當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里已經(jīng)裝滿了清亮新鮮的水，這時的小姑娘是喜出望外的。 師：喜出望外，很好！繼續(xù)。 生：然后她匆匆忙忙沒有注意到腳下有一條狗，一下子絆倒在它身上，水罐掉在地下，這時候她的心情是非常

10、焦急的，因為她怕水罐里的水濺出來了，潑掉，就不能給生病的媽媽喝水了。 師：請坐下。你的回答非常好。（學生鼓掌）讀書就應該這樣讀，深入到課文的句子當中去，讀出小姑娘由焦急到驚喜再到……再到什么？我已經(jīng)不記得了。請你重復一下好不好？ 生：先由焦急失落再到喜出望外，最后到擔心。師：是不是這樣的？ 生：是的師：請坐下?，F(xiàn)在我想請咱們班的女同學來讀。屏幕顯示：突出關鍵詞，朗讀第二段 這些關鍵詞能夠體現(xiàn)小姑娘心情的變化。請男同學進行評價，看女同學對關鍵詞讀的準不準，好嗎？ （女生齊讀課文）師：有那位男同學愿意評價一下？這位男同學——她們突出的關鍵詞你聽出來了 嗎？ 生：沒有（全體哄笑）師：咱

11、們女同學很郁悶啊，我是聽出幾個關鍵詞語的，你說沒有？那請你同座位的女同學說一說，哪幾個詞要重讀？生：就是第二排的“小姑娘哪兒也找不到水”。 師：“哪兒”是吧？生：還有“罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水”師：繼續(xù)。 生：然后“一下子絆倒在它身上”。 師：一下子要重讀嗎？她這個摔倒不需要引起我們的特別關注，不要重讀，繼續(xù)。生：“小姑娘趕緊去撿水罐”，還有第三排的“喜出望外”。 師：請坐下。你用自己對課文的精確的理解駁斥了你的同座對你們女同學不恰當?shù)脑u價（學生笑）。但是為什么這位男同學沒有感覺得出來呢？是因為你們讀的時候，還沒有強調得到位。我們把其中一句話一起來讀一讀，從“小姑娘喜出望外”到“趕緊

12、抱著水罐跑回家去”，請女同學讀，男同學再次感受一下。 （女生讀課文片段）師：男同學滿意嗎？（學生點頭表示滿意）。下面，三四兩段徐來老師就想請同學們這樣來讀。 屏幕顯示：選取一個或幾個句子進行朗讀，說說你準備帶著怎樣的感情來讀徐老師先示范一下。比如說：我想滿懷深情地讀這一句——“小姑娘把水罐帶回家，交給母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。又把水罐遞給了小姑娘?！蹦赣H不是不想活下去，只有一罐水，她寧愿自己犧牲，把水省給自己的女兒，所以要讀出深情的味道。 （學生默讀）師：同學們喜歡默默地準備，徐老師更希望你們通過聲音來表達，好不好？（學生各自出聲朗讀）生：我想驚訝地讀這一句——“當

13、小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的”。 師：你的驚訝的感覺我們沒有完全感覺出來，重新來一下好么？其實剛才讀第二段的時候的一個方法是可以借鑒過來的。 生：當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。師：把這個“竟”一強調不就出來了嗎？驚訝的味道！還有哪一句也可以用驚訝的味道來讀？還請你吧。 生：這時，突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的而清澈新鮮的水流。 師：嗯，有驚訝的味道，不過，這一句話，我覺得驚訝是一個層面，干旱久了，忽然有水流出來，是一種怎樣的感覺??？ 生：歡喜。師：驚訝、歡喜，合起來就是——生：驚喜 師：對！驚喜的味道。還有哪位同學來試一試？

14、生：我想讀出小姑娘在自己非常口渴的時候，還毅然把水讓給過路人，那種很好的精神。 師：讀出來吧。生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給這過路人。師：你說的很好，小姑娘在自己極度干渴的情況下把水讓給過路人，她做出這個選擇其實是很艱難的，所以你把“咽了一口唾沫”再讀出一點艱難而又決然的感覺出來，就更好了。 生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給這過路人。師：請坐下。咽了一口唾沫，多不容易啊！繼續(xù)來，還有哪位同學？生：我想讀第四自然段。 師：怎樣讀？生：我想用優(yōu)美、美好的心情讀第四自然段——而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。這就是人們所說的大熊星座。 師：請坐。你說帶著美好的感情，徐

15、老師覺得你說的是對的，這是一個美好的故事，這是一個美好的結局，它啟發(fā)我們進行深刻的思考，所以這里既要讀出優(yōu)美的味道，也要讀出余味深長的味道。誰愿意再試一試？ 生：（余味深長地）而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。 師：嗯。還有哪位同學愿意試一下？哦，還是你，請你來！生：（優(yōu)美、余味深長地）而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。這就是人們所說的大熊星座。（全體鼓掌） 師：你讀出了優(yōu)美而又余味深長的味道，讀童話故事就要這樣讀，下面三、四小節(jié)，我們全班同學一起來讀。 屏幕顯示：三、四小節(jié)演讀稿我進行這樣的角色分配：白色的字體都是寫小姑娘

16、的，所以就請班上的小姑娘們讀；黑色的字體請全班同學讀，紅色的字體老師來讀。 （師生動情演讀三、四兩段）師：同學們，我們就這樣入情入味地讀出了這則故事的童話味。接下來，咱們一起來做一件事情，這件事情帶有很強的文學欣賞的味道，那就是我們評說課文。屏幕顯示：術語點評 同學們是不是覺得這個術語非常的高深??？什么叫術語呢？咱們平時都用過。咱們寫作文要開門見山，這個“開門見山”就是術語；再比如，我們學一篇課文，老師問，這篇課文塑造了一個怎樣的人物形象啊？“塑造人物形象”就是術語；咱們讀一個故事，老師問這個故事情節(jié)是怎樣的啊？“故事情節(jié)”就是術語。術語難不難？ 生：不難。師：什么叫術語呢？就是欣賞文學

17、作品運用的一些約定俗成的專用詞語?？蠢舷葋硎痉兑幌隆＠蠋熯x用的術語是“故事情節(jié)”，請大家一起讀一讀屏幕顯示：課文中小姑娘的水罐不斷發(fā)生著神奇的變化，它由空罐變滿罐，由木變?yōu)殂y，變?yōu)榻穑詈筇鲢@石，涌出水流（聯(lián)系課文），這樣寫，使故事情節(jié)一波三折，曲折生動，避免了平淡和貧乏（術語點評）。 （學生齊讀）師：同學們讀書帶著自己的判斷，你看，中間的這個字（聯(lián)系課文、術語點評）你們就沒有讀，因為這是老師的提示語。這個提示說明術語評說課文分成兩部分前一部分要聯(lián)系課文內容，后一部分要運用“故事情節(jié)”來評說課文。先聯(lián)系課文，再用術語點評。請同學們拿出紙，拿出筆，來試著用術語評說課文。老師給同學們提供了6個

18、術語，供你參考，可以任選一個，寫一寫。 屏幕顯示：交代背景、想象、細節(jié)、人物形象、巧合、升華（學生嘗試寫術語評點） 師：我們來交流一下。 生：我選用的術語是“人物形象”。本文是一個意味深長且美好的童話。無論是為母親焦急找水的小姑娘，也無論是被絆倒在地哀哀尖叫的小狗，更無論是疼愛孩子舍棄生存機會的母親，都是善良的人物形象，本文詮釋了一個主題：好人終會有好報。相信在生活中，我們懷有這樣的心，也會獲得上帝的恩寵。（學生鼓掌） 師：課文重點給我們塑造了一個充滿愛心的小姑娘，同學們知道嗎？寫這篇文章的作者可是一個大文豪—— 生：（全體）列夫?托爾斯泰。 師：列夫?托爾斯泰有很多偉大的作品，比

19、如說一一 生：《復活》、《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》。師：這些作品它們有一個核心的主題，就是——博愛、憐憫的情懷。（師板書）列夫?托爾斯泰是俄國最有影響力的作家，大文豪寫一個小童話故事，塑造一個善良的小姑娘的形象，是很有深意的，它寄托著作者的社會理想。你猜猜看，寄托了作者怎樣的社會理想？生：希望我們每一個人都能夠有這樣一份愛，有這樣的一種悲憫的情懷。師：所以塑造這樣的一個小姑娘的形象，用意在于寄托這樣一個社會理想。還有哪位同學來點評？ 生：我選的術語是“人物形象”和“升華”。 師：選一個？ 生：升華。本文通過小姑娘為生病的母親找水，喂水給奄奄一息的小狗，不顧自己的焦渴而把珍貴的水交

20、給路人喝的情節(jié)，塑造了小姑娘純真、善良的人物形象而文中跳出的七顆鉆石升華了中心，設計了一個美好的結局，表達了作者期望和諧社會的美好情懷。（學生鼓掌） 師：老師補充一點。課文中的升華體現(xiàn)在兩處：一處是水罐不斷發(fā)生變化。你看木到銀，銀到金，金到鉆石，從價值上來看，是越來越珍貴，說明這種愛是珍貴的。而鉆石又變?yōu)槠哳w星星，變?yōu)榇笮苄亲?，我感覺那個星座就不是珍貴的意義了，它象征著什么呢？ 生：美好。 師：大熊星座它是恒星。 生：永恒。 師：對，永恒！而且大熊星座在夜間給我們起什么作用呢？ 生：照明。 師：照明？星星的光是很微弱的，照明的作用微乎其微。 生：指引方向。 師：對了，它是給我

21、們指引方向的，指引我們人生的方向，這就叫升華。也就是說，人生因為愛而不斷升華到最高的境界。同學們說的真不錯，還有嗎？這位同學跟我眼神對視了一下，有發(fā)言的意思嗎？ 生：我選擇的術語是“交代背景”。文章采用了開門見山的方式交代了故事的背景，寫出了在災難面前許多悲慘的場景——師：你告訴我，這段背景中最核心的問題是什么？ 生：缺水。 師：你們同意嗎？ 生：同意。 師：一開頭交代缺水，嚴重缺水，而且是許多人和動物都焦渴而死了，交代這個背景有什么作用呢？誰來給她點出來？請你—— 生：我覺得文中的水可能象征著一種愛，所以說，他一開始交代缺水，可能是他認為這個社會還缺少那些愛。所以說他以這篇文章呼

22、吁人們付出愛。 師：哎呀，你讀這篇文章，讀出很多奇特的個人感覺，可以這樣認為。但是作者創(chuàng)作這篇文章的時候不是這樣想的。我們平常寫作文的時候，寫狂風暴雨、雷電交加、烈日炎炎。有嗎？ 生：有。 師：他們就是交代背景，交代什么背景呢？在這樣的環(huán)境當中，人做事情就不容易啊，越是不容易了，這個人卻做出來了……你舉手了，請講。 生：當時非常缺水，小姑娘把自己僅有的水交給那些更需要水的人，更烘托出了小姑娘善良純潔的品質。 師：我覺得用“襯托”更妥當，她這次就說對了，在嚴重缺水的情況下，把水給小狗，給過路人，給媽媽，襯托出小姑娘的那份大愛，那顆愛心很了不起。我問你要一杯水，你就到后面的水罐里給我倒一

23、杯水來了，就不能表達這種偉大的犧牲精神。其實，除了課文第一小節(jié)交代背景以外，還有一個地方也交代了背景，就是徐老師讀了兩遍的地方。你覺得是不是背景？ 生：是。 師：為什么？把竊竊私語變?yōu)榕e手發(fā)言，好，請這位男同學。 生：母親說了：我反正就要死了，還是你自己喝吧。這句話讓我感動，作者把母親這個人物塑造得很好，從這句話中可以看出，母親為下一代甘愿犧牲自己，那是偉大的母愛。 師：也是交代背景，那是家庭背景。因為在這樣的充滿愛的教育的家庭里，才孕育了這樣充滿愛心的小姑娘。有沒有哪一位同學選的術語是“想象”呢？好，請你。你是我們今天的最佳發(fā)言者。 生：我覺得，本文中的水罐由無水變?yōu)橛兴?，由木的?/p>

24、為銀的，又變?yōu)榻鸬模詈筇隽算@石，變成了大熊星座，借助豐富的想象使文章更加奇妙動人、耐人尋味。 師：真好，請坐下。（學生鼓掌）師：我接著你的話，送一句話給同學們——想象讓童話如此美麗。（師板書）這個童話故事多么美麗?。∮袥]有哪位同學選的術語是“巧合”的呀？生：我選“巧合”。她的母親說，反正她就要死了，把水給她的孩子喝。但是在這個時候突然出現(xiàn)一個過路人討水喝。 師：過路人的出現(xiàn)是一個巧合，其實課文中的巧合還還不少呢。生：她在匆匆忙忙回去的時候，在路上有一個小狗。 師：也就是小狗的出現(xiàn)、那個過路人的出現(xiàn)都是巧合，那么，如果不寫小狗，不寫過路人，會怎樣呢？ 生：就不會有那么多的情趣波折。

25、 師：情節(jié)波折。不寫水罐，不寫小狗，不寫過路人，就不可能把情節(jié)寫得一波三折，小姑娘打完水給媽媽喝，故事就完了，就不耐看了。所以，徐老師送給大家的第二句話，那就是——巧合使情節(jié)這樣波折。（師板書）我們經(jīng)常說：文似看山不喜平，情節(jié)一波三折，就很耐看。 師：同學們，今天我們嘗試著用一些術語來評點了課文，當我們在閱讀欣賞一些文學作品的時候，使用一些術語，就使我們的欣賞更雅致。其實有許多術語我們是經(jīng)常遇到的，比如說： 屏幕顯示：與故事要素有關的，背景、人物形象、故事情節(jié)；與寫作技巧有關的，細節(jié)、巧合、升華……；與表現(xiàn)手法有關的，襯托、象征、想象……（學生齊讀） 師：這些術語大家熟悉不熟悉?。可菏?/p>

26、悉。 師：所以，我們只要把它們用起來，評點課文就更加雅致，更顯得有文學欣賞的味道。好，這堂課咱們就學到這兒，同學們再見。 生：老師再見，謝謝老師。 一顆閃光的鉆石 ——徐杰老師執(zhí)教《七顆鉆石》課例評點 許艷春 許艷春，河北霸州一中語文教師，全國中語“優(yōu)秀語文教師”，中國教育學會教育發(fā)展研究中心特約教研員，“高效閱讀與作文學評”課題組核心專家，多次全國語文課堂教學大賽第一名獲得者。 徐杰老師執(zhí)教的《七顆鉆石》，是一節(jié)精到的、令人耳目一新且頗受啟發(fā)的語文課。其中值得稱道和學習的地方很多。點評篇幅所限，在此，約取一二，略談感受。 首先是徐杰老師對教材處理的著實與巧妙，令人頷首心服。

27、 在這節(jié)課中，徐老師并沒有按照大多數(shù)語文老師所固守的常規(guī)習慣，從頭至尾、面面俱到地對課文進行講解和學習，而是在仔細研讀、深入理解的基礎上，緊緊抓住文章核心內容，提綱挈領，刪繁就簡，一個“變”與“不變”的問題，提領了課文的主要內容和主旨情感，問題設計簡明突出，而又切中要害。 在完成了對課文核心問題的解讀之后，徐杰老師緊接著設計了一個“讀書”的環(huán)節(jié)“下面，咱們就來讀課文要讀出童話的味道。"通過這一環(huán)節(jié)的設置，使學生在把握了課文核心重點之后，又獲得了對全文的整體細膩的感知，避免了對文章分析的零敲碎打，符合整分認知的規(guī)律。 徐杰老師在教材處理上的第三個精彩點是巧妙地設計了“說課文”——“術語點評”

28、這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生不僅對課文的主要內容、寫作技巧、思想情感有了更加深刻的理解和認知，同時在這樣的評價訓練中，學生的思想和眼光被引領上一個新的高度，學生閱讀賞析及提筆寫作的能力也在這一過程中普遍得到了鍛煉和提升。 本節(jié)課對課文的處理，表現(xiàn)出了徐杰老師開掘教材的科學理念和過人智慧。 第二點，頗值得欣賞的是徐杰老師課堂上的精彩點評，不僅啟思可學，還帶給人欣然的享受。不妨試幾舉例： 第一個點評，一個男孩子在讀書，按要求從課文中找語句，徐杰老師就很溫柔地說：“啊，你很用心啊?！? 第二個點評，學生們將檢查預習的問題全部回答完畢，徐杰老師評價道：“咱們班的預習水平很高?。　保ㄕ堊⒁?，徐杰老

29、師用了“咱們班”，而不是“你們班”） 第三個點評，學生朗讀課文之后，徐杰老師評價：“恩，這樣就把感覺讀出來了。” 第四個點評，一個學生對句子感情品讀得很不錯，徐杰老師就夸獎他讀得“非常好”，而且接著對全班同學說：“咱們讀書就要讀到句子里面去，把感情讀出來?！? 第五個點評，一位女同學承接著男同學對自己作答的評價重新發(fā)表了意見，徐杰老師稱贊道：“很好啊！你用精確的理解駁斥你同桌男同學不公正的評價?！? 像這樣民主、親切、精準、恰到又充滿鼓勵性的點評整堂課中比比皆是。當學生回答的問題不夠準確的時候，徐杰老師也絕不含混和姑息，而同樣能夠用婉轉、柔和又充滿智慧的點評來幫助學生認識和糾正。比如一位同

30、學在分析文章交代的“缺水”背景的作用時，方向發(fā)生了偏差，徐杰老師就很溫和地說：“哎呀，你讀這篇文章，讀出很多奇特的個人感覺，可以這樣認為。但是作者創(chuàng)作這篇文章的時候好像不是這樣想的。” 我們都知道，語文課堂教學過程中，教師對學生問題的點評是最見真功夫的。一是因為學生回答問題的即時生成性，教師的點評不能像其他教學環(huán)節(jié)那樣可以提前預設；二是教師對學生回答問題的評點和導引中，不僅見出教師的教育機智，同時表現(xiàn)著教師對教材的理解和把握，以及對教與學的師生關系的認知。而在這些方面，徐杰老師都表現(xiàn)出了一位成熟而優(yōu)秀的語文教師的風采。 應該說徐杰老師所執(zhí)教的《七顆鉆石》是一堂精致、優(yōu)美、頗具韻味的語文課，這節(jié)課就像一顆精心打磨閃著迷人光彩的鉆石。而溢滿其間的美與意蘊卻又那樣溫潤如水、揮灑自然、不著雕痕，使聽課師生如坐春風、溫馨浸潤。 愿多些像徐杰老師這樣的語文老師，愿多些像《七顆鉆石》這樣精美的語文課，如此，語文教學之美妙便可如樹茁壯，如花燦爛。