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1、《名師基質(zhì)》讀書報告
《名師基質(zhì)》該書既有名師成長的機理探究，更多講述的是名師 成長的故事，名師“打造”的案例。何謂名師，對于這一問題我也思 考了很久，我認為名師是指在教育教學領(lǐng)域中，具備扎實的專業(yè)知識、 深厚的人文底蘊、不懈的教育追求和永恒的教育情懷的知名教師，對 所在領(lǐng)域和地區(qū)產(chǎn)生了巨大的影響力、號召力的教師。名師，是各級 各類學校的稀有資源，也是學校教師為之終生奮斗的目標。作者認為 名師有四點共同基質(zhì)，那作為普通教師的一員，對照比擬，我們與名 師還有多少差距呢？
一、對職業(yè)價值的執(zhí)著追求，這是名師成長的原動力
我將這一基質(zhì)理解為對教育事業(yè)永恒的熱愛，唯有永恒的愛才能 迸發(fā)出持久的動
2、力，一朝一夕成不了名師，有才華、有能力成不了名 師，名師的成長需要的是持久的動力，那便是熱愛。
我不禁反思，我熱愛我的工作嗎？答案是肯定的。但如果問我非 常熱愛我的工作嗎？好像答案又不那么肯定了。好像還沒有熱切到鉆 研教學到廢寢忘食的程度，這是否就是我與名師的差距呢？
愛事業(yè)才能成就事業(yè)，對事業(yè)的愛有多深，事業(yè)的成功率就有多 大。我一直以為，教師這個職業(yè)絕對算不上最好的職業(yè)，但它確實是 一個很神圣、很崇高的職業(yè)，一個孩子就是一個生命、一個故事，我 們的職業(yè)就是幫助孩子成就他們美好的生命，幫助孩子編織美好的人 生故事。教師這個職業(yè)也絕對不是人人羨慕的職業(yè)，但它確實能夠在 教育生活的創(chuàng)造中，充
3、分實現(xiàn)自己的人生價值，你的思想，可能由你 的學生傳遞下去；你的精神，可能在你的學生身上流傳下去；你的生 命，可能通過你的學生延續(xù)下去。我還記得因長時間講課嗓音沙啞時, 孩子們會善良地勸我，老師你要多喝水哦！當我完美示范動作時，孩 子們會一臉崇拜的高呼老師你真棒！當有孩子們一臉驕傲地告訴我, 老師你教的跳繩方法比我爸教的厲害多了！這時我會對我的職業(yè)有強 烈的認同感和幸福感?？磥?，名師成長的原動力我也有?。?
二、安靜與不安分，這是名師成長的心理特征
名師的心態(tài)似乎很矛盾，既安靜又不安分。我的理解，安靜是因 為他們保持有一顆平常心，能夠保持內(nèi)心的平靜，遠離社會的浮躁和 功利的誘惑，以一顆平常心讀
4、書、思考和研究。但是這種安靜又絕不 是一種封閉和停滯，不安分使他們處在不斷想突破的狀態(tài)。名師應是 理想的實踐家，對理想有著不懈的追求，對現(xiàn)實有著不斷的實踐，他 繪制的是未來美好的藍圖。如果你不具備這樣的安靜和不安分，那你 就不具備名師的基質(zhì)。
《挪威的森林》中有這樣一段話:“每一個人都象是一座兩層樓， 一樓有客廳、餐廳，二樓有臥室、書房，大多數(shù)人在這兩層樓間活動。 實際上，人生還應該有一個地下室，沒有燈，那里是靈魂的所在地。 身處暗室，閉門獨處，正是為了面對真實的自我?！薄锻郀柕呛返淖?者梭羅，為了靜心沉思，聽從內(nèi)心的召喚，去森林中過一種隱士生活， 擺脫了一切剝奪他時間的瑣事、俗事，全心全
5、意記錄自己的思考和人 生的感悟，為人類留下了豐富的遺產(chǎn)。
想成為一位名師，就要讓自己擁有一個“地下室”，一個屬于自 己的“瓦爾登湖”，在其中守衛(wèi)孤獨，忍受寂寞，自我咀嚼，自我思 考。教育是慢的藝術(shù)，也是靜的事業(yè)，是生命間的活動。我反思自己， 我靜下來了嗎，有不安分的心嗎？好像還差一些。
三、文化底蘊與才情，這是名師成長的能量與優(yōu)勢
成尚榮先生說“一個文化背景薄弱，知識結(jié)構(gòu)單一的教師，視野 不可能開闊，底氣不可能很足，專業(yè)也不可能很強，當然離名師的距 離不會很小?！?
我覺得我現(xiàn)在面臨一個問題，每天都有可以教給學生的新東西嗎？ 答案是否認的。時代更迭，日新月異，但我教給學生的東西變化并不
6、大。在跟班走的教學過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容教過了、那個內(nèi)容也 講過了，反復地在炒夾生飯，學生學的無趣，我也教得乏味。我們的 課堂如果不夠豐富鮮活，而是一潭死水一成不變，或者永遠停留在一 個平面上，它就疏遠了學生的天性。疏遠了學生天性的課堂，也必被 學生所疏遠。也就是說，教學設(shè)計的方法技巧是次要的，有時候方法 技巧的東西研究得越多，越容易迷失在種種誤區(qū)之中。如果教師自身 的學科知識和課程知識不夠扎實，課堂教學就一定會出問題。
作為名師，一定是擁有深厚文化底蘊與才情的人。大凡有創(chuàng)造性、 有魅力、受學生喜歡的名師，都有豐富的情感，無處不在的才氣。因 此作為一名體育教師，我們不能僅局限于體育專業(yè)知識
7、的涉獵，要博 聞雜覽，既做專家又做雜家，當我們有了這樣開闊的大視野與大格局， 那距離名師就更近了。當大家把興奮點和重點都放在了專業(yè)開展上， 無形中就把專業(yè)從整體素養(yǎng)中別離出來，這樣你只能成為一名專業(yè)的 體育教師，而不能成為一位體育名師。
四、敏銳、靈感與獨特的見解，這是名師的思維特質(zhì)
名師總是具有別人所不具備的敏銳觀察力、獨到的見解，能見人 之所未見、道人之所未道、悟人之所未悟，這乃名家之“名”所在, 即名師的思維是活躍的、敏銳的、開闊的，具有大視野、大情懷、大 格局，成就了名師的大開展、大智慧。而我自認是一名普通教師，會 按部就班地工作、教學，但這種思維還不夠敏銳和獨特，這應是我與 名師
8、的又一差距吧！這需要閱歷的積累和思維的沉淀，以及教學中的 不斷反思與探索。
當然，說一千道一萬，我認為名師成長最為關(guān)鍵的要素還是要依 靠教師內(nèi)在的力量。李嘉誠曾用雞蛋作比，他認為，從外部打破，雞 蛋就成了別人口中的食物；自己“打破”自己，就誕生了 一條新生命。 人生亦然，一直用外力打破，你永遠是別人口中的食物；堅持從內(nèi)部 “打破”自己，就會獲得一次又一次生命的重生。
我們不可能個個都成為名師，但我們可以借鑒名師的先進教育理 念和行之有效的教育教學方法，通過大膽的實踐與探索，做最好的自 己。只要我們有特級教師于漪所說的“做一輩子教師，一輩子學做教 師”的信念與心態(tài)，通過自身的不懈努力，總有一天，我們也將成為 不是名師而勝于名師的“另類”教師。
《名師基質(zhì)》讀完這本書，相信你會心中充滿陽光。
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