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1、悟詩意 品詩味
——《太陽是大家的》說課設(shè)計
常山北區(qū)中心小學(xué) 張茂盛
一、文本內(nèi)容簡析：
《太陽是大家的》人教版小學(xué)語文第五冊第 25 課的一篇精讀課文。這是一首兒童詩，課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界的孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖，世界的和平和社會的安寧。詩歌言簡旨遠，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和平，關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，進行人文教育的一篇好教材。
二、學(xué)情分析：
?《太陽是大家的》這首兒童詩的文辭很簡單，但含義卻不易領(lǐng)悟?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹薄＿@個寓
2、意，它對于三年級的小學(xué)生來說是模糊而不確定的，這是一個需要孩子隨著年齡增長才可能越來越明晰的話題。因此，我力求引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗，入情中感悟，透過詩歌中生動而富有感染力的語言來感受和平的美好，即只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有這樣的快樂。這種感受孩子們能讀懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌輸。三年級的學(xué)生已具備一定的識字和閱讀能力，為此，我把重點放在加強對學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中如“歡樂的浪花” “灑、拔、陪”等關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用等訓(xùn)練。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正
3、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
四、預(yù)設(shè)教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
五、教法選擇：
主要采用“先學(xué)后教”教學(xué)法，導(dǎo)讀法、引讀法、比較法等。
六、學(xué)法選擇：
自主、合作、探究相結(jié)合。
七、教學(xué)時數(shù)：二課時
八、設(shè)計構(gòu)想：
詩歌理論告訴我們：“詩無達詁”，詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設(shè)計擬側(cè)重從搜集資料、品析
4、文字、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以“讀”為切入口，讓學(xué)生在教師、學(xué)生、文本多元互動對話中披文入境，讀出理解，讀出體驗，并從中受到人文精神的浸染，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下四方面構(gòu)想教學(xué)：
1、導(dǎo)入情：營造平等、和諧氛圍。
這是一首兒童詩，跟以往學(xué)過的古詩有所差別。為了拉近學(xué)生與文本的距離，上課伊始，我力圖創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍——讓學(xué)生與老師制作的太陽笑臉頭飾熱情地打個招呼。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，使學(xué)生對文本有了親切的感受。為下一步的教學(xué)作好了鋪墊。
2、讀入境：以讀為主，注重體驗與感悟。
語文教學(xué)以讀為
5、主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此?！白x”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在教學(xué)本堂課時，我將采用范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比讀、分角色朗讀等多種形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至發(fā)的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和嘗試創(chuàng)作兒童詩的欲望。
3、合為貴：自由探究、合作交流。
《學(xué)記》中講：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”《學(xué)記》主張：通過切磋討論，兼采博聽，不僅能解決疑難，豐富知識，而且還可以糾正謬誤，發(fā)現(xiàn)真理?，F(xiàn)代教學(xué)理論也告訴我們：學(xué)生的知識習(xí)
6、得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我將在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)，同桌交流等活動，讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
4、思入心：發(fā)揮想象力，誘發(fā)孩子詩性。
《語文課程標(biāo)準》指出：“在兒童理解和運用語言文字的過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的想象力是非常重要的?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身的特點，提出 “太陽還為我們做了哪些好事”（試著仿照詩歌的寫法接著寫寫看） “此時，假如你是鮮花、小樹、小朋友，你想對太陽說些什么？”“你想對別的國家小朋友說什么”
7、等幾個文意融合的文本生長點，讓學(xué)生深思并合作學(xué)習(xí)交流。為發(fā)展學(xué)生的想象力找到了一個非常有趣的話題材料和十分廣闊的空間。這樣，既達到充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，開啟了孩子的童心的功效，又尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，誘發(fā)了孩子的詩性。
附：教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生與“太陽笑臉”頭飾打招呼。
2、以21課《太陽》最后一段導(dǎo)入新課、揭題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、根據(jù)自學(xué)提示讀讀詩歌。
2、檢查學(xué)生的讀書情況，及認讀生字。
3、輪流讀詩歌，并評、議、改。
三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟。
1、老師配樂式范讀，感受詩的美。
2、想一想、議一議、寫一寫：
8、
①從“灑、拔、陪”三個字中你讀懂了什么？
②太陽還為我們做了哪些好事？（我是小詩人：試著仿照詩歌的寫法接著寫寫看。）
③此時，假如你是鮮花、小樹、小朋友，你想對太陽說些什么？（滲透感恩教育）
④你想對別的國家的朋友說什么？
3、以多種形式朗讀詩歌，感受、理解、升華對太陽的熱愛。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、學(xué)到這兒，“大家”到底指誰呢?還有什么是大家的？帶著自己的感受朗讀全詩。
2、師總結(jié)：藍天、碧水是大家的；月亮、地球是大家的；世界、和平是大家的，我們理應(yīng)共同分享。
五、層次作業(yè)、自主選擇。
作業(yè)超市：
1、我是朗讀小能手：把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；
2、我當(dāng)小畫家：把小詩中的美麗景色畫下來；
3、我是小詩人：試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句；
4、搜集我最棒：搜集你喜歡的兒童詩，與小伙伴交流。
板書設(shè)計：
25太陽是大家的
東升（一個國家） 西落（另一個國家）
鮮花、小樹、小朋友……
世界是大家的
《太陽是大家的》說課設(shè)計
