一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 2.2 兩位數(shù)加減一位數(shù) 北京版 (1)

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1、教學(xué)基本信息 課題 《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）》 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學(xué)科 數(shù)學(xué) 學(xué)段： 第二學(xué)段 年級(jí) 一年級(jí) 相關(guān) 領(lǐng)域 數(shù)學(xué) 教材 書(shū)名：《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)》 出版社： 北京出版社 出版日期：2012年6 月 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系?！被谝陨侠砟?，本課注重引導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不

2、進(jìn)位加法）的計(jì)算過(guò)程，利用小棒、計(jì)數(shù)器等直觀模型幫助學(xué)生理解算理及算法。 此外，本課還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)由“雙基”向“四基”的轉(zhuǎn)變，在發(fā)展學(xué)生加法計(jì)算知識(shí)與掌握加法計(jì)算基本技能的同時(shí)，注重學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課中注重挖掘加法計(jì)算背后的算理及算法，初步理解加法計(jì)算的本質(zhì)。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析： 《兩位數(shù)加一位數(shù)》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。 《兩位數(shù)加一位數(shù)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中存在比較主要的地位，它既是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以?xún)?nèi)加法的連續(xù)，又是對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)這一節(jié)在整冊(cè)教材中不僅起到

3、了承前啟后的作用，還在全部學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用也是舉足輕重的。 通過(guò)比較人教版和京教版和北師大版的教材，發(fā)現(xiàn)素材豐富，注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，都比較重視加法算法和算理的滲透，解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問(wèn)題。 學(xué)生情況分析： 在學(xué)本節(jié)課之前，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全班共35人，能數(shù)出22+4的得數(shù)的人有20人，占全班的57.14%，也就是說(shuō)一半以上學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)，但大部分學(xué)生不能清晰地描述計(jì)算過(guò)程，對(duì)算理的認(rèn)識(shí)不是很清晰，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握加法計(jì)算的算法和算理，并通過(guò)動(dòng)手操作，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好籌

4、備。 教學(xué)方式與手段：采取獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，交流研討等多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式。 技術(shù)準(zhǔn)備：小棒 計(jì)數(shù)器 多媒體課件 教學(xué)目標(biāo) 1．能根據(jù)所給信息正確列出兩位數(shù)加一位數(shù)的加法算式，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算，掌握其計(jì)算方法。 2．經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體會(huì)算法多樣化，理解算理，培養(yǎng)“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”的意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力。 3．初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：用加法解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）。 教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)才能相加。 教學(xué)過(guò)程 （一）

5、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移 1.我會(huì)填 （1）3 個(gè)十是（ ）。 3 個(gè) 一是（ ）。 （2）4 5里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。 （3）8 個(gè)一和 4 個(gè)十合起來(lái)是（ ）。 2.我會(huì)算 20+60= 20+6= 40+50= 4+50= 說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，突出幾十加幾十與幾十加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)遷移，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 （二）聯(lián)系生活，探究新知 1.尋找生活中的數(shù)學(xué)信息 3月12日是植樹(shù)節(jié)，小力和小齊兩名學(xué)生分別承擔(dān)了學(xué)校的兩項(xiàng)重要的任務(wù)，小力負(fù)責(zé)印

6、發(fā)本班通知單，小齊負(fù)責(zé)分發(fā)本班午餐。他們?cè)谕瓿芍匾蝿?wù)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，我們一起來(lái)研究一下..... 小力負(fù)責(zé)印發(fā)本班通知單，全班每人一張共發(fā)了42張，還剩5張，你知道小力原來(lái)復(fù)印了多少?gòu)垎幔? 學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出算式：42+5。 追問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)發(fā)下去的和剩下的兩部分合起來(lái)就是原來(lái)的。結(jié)果是多少？ 2． 動(dòng)手操作，自主探究 利用手中喜歡的學(xué)具小棒或計(jì)數(shù)器驗(yàn)證算式。 小組交流，代表匯報(bào)。 預(yù)設(shè)1：用小棒點(diǎn)數(shù)的方法，43、44、45、46、47，或不利用小棒點(diǎn)數(shù)。 預(yù)設(shè)2：用小棒擺一擺，先擺42根小棒，再擺5根小棒，將5根小棒加上42根中的2根小棒得到7根小棒，

7、再和4捆小棒合起來(lái)是47根。 預(yù)設(shè)3：用計(jì)數(shù)器先在個(gè)位撥2顆珠子，再在十位撥4顆珠子，表示出42，再在個(gè)位上加上5顆珠子共是7顆珠子，與十位上的4顆珠子共同表示47。 預(yù)設(shè)4：算一算，先算2+5等于7，再計(jì)算40+7=47。 3． 通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)總結(jié) 你們更欣賞哪種方法呢？ 引導(dǎo)學(xué)生感受點(diǎn)數(shù)方法的麻煩，體會(huì)借助學(xué)具的便捷性。 利用小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算42+5，有什么共同點(diǎn)呢？ 追問(wèn)：為什么用2和5相加？4和5相加行不行？為什么？ （因?yàn)?和5都表示幾個(gè)一，幾個(gè)一要和幾個(gè)一相加，不能和幾個(gè)十相加） 強(qiáng)調(diào)：2個(gè)一和5個(gè)一合起來(lái)是7個(gè)一，再和4個(gè)十合起來(lái)是47。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)

8、生采取不同的方式進(jìn)行探究，體會(huì)算法多樣化，可以借助直觀的，如小棒、計(jì)數(shù)器等，也可以不借助直觀的，在頭腦中思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)不同直觀模型的對(duì)比，加深對(duì)算理的理解，初步體會(huì)相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。 （三）知識(shí)遷移，解決問(wèn)題 小齊負(fù)責(zé)分發(fā)本班午餐，他拿了一些午餐，負(fù)責(zé)發(fā)給全班44個(gè)人每人一份，還多了4份，你知道小齊原來(lái)拿了多少份午餐嗎？ 學(xué)生獨(dú)立列算式解決，用小棒或用計(jì)數(shù)器完成。 引導(dǎo)學(xué)生列式并寫(xiě)出得數(shù)：44+4=48。 小組交流討論計(jì)算過(guò)程。 【設(shè)計(jì)意圖】用幫助小齊的形式繼續(xù)強(qiáng)化加法計(jì)算加深對(duì)算理的理解。 （四）游戲活動(dòng)，鞏固新知 1.口算 2 3 + 3

9、= 5 + 2 3 = 2.拼一拼智慧花 每一個(gè)算式都有對(duì)應(yīng)的得數(shù)朋友。找同學(xué)去講臺(tái)根據(jù)式子把對(duì)應(yīng)的得數(shù)貼到對(duì)應(yīng)的花瓣和葉子上。說(shuō)說(shuō)是怎么算的。 3.解決問(wèn)題 小雨從圖書(shū)館里借走了6本連環(huán)畫(huà)，還剩53本連環(huán)畫(huà)，圖書(shū)館里原來(lái)有多少本連環(huán)畫(huà)？ 4.開(kāi)鎖游戲 ? ???3 +2=36 ?3+5 = 59 5.評(píng)比中的數(shù)學(xué)知識(shí) 根據(jù)男女評(píng)比得到的五角星各數(shù)分別代替計(jì)數(shù)器上個(gè)位、十位上的珠子各數(shù)，看看最后的得數(shù)是幾。 如得數(shù)是45，想象（ ）+（ ）=45。 【設(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用用學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)出來(lái)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)

10、生參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。 （五）課堂小結(jié)，課外拓展 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在課下，運(yùn)用你靈活的頭腦出幾道兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法題，也可以是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，去考考你們周?chē)耐瑢W(xué)。 【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)散學(xué)生思維，意在真正啟動(dòng)學(xué)生思維的活動(dòng)情境。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位） 4 2 + 5 = 4 7 40 2 7 個(gè)位和個(gè)位相加 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.寫(xiě)得

11、數(shù)。 3 7 + 2 =??3?9????????? 7 + 7 1 = 7?8 6 6 + 3 = 6 9 2．兩人一組，互相給對(duì)方出題，進(jìn)行口算。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù)) 1． 讓活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂。 一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、坐不住，需要教師不斷地組織課堂紀(jì)律，會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，如拼一拼智慧花、猜一猜蝴蝶背后藏著幾等游戲貫穿課堂，把原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得富有趣味，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，樂(lè)在其中。 2． 發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手驗(yàn)證得數(shù)，體會(huì)算法多樣化，不是老師去說(shuō)、去教，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己去總結(jié)，這樣的課堂，不斷讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的建構(gòu)中來(lái)，掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。 3． 數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際生活。 利用學(xué)生剛經(jīng)歷過(guò)的植樹(shù)活動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與其中，這樣做極大的不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，從生活中來(lái)，到生活中去。