五年級上語文5《搭石》優(yōu)質(zhì)公開課教學設(shè)計【統(tǒng)編人教版】

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1、五年級上語文5搭石優(yōu)質(zhì)公開課教學設(shè)計【統(tǒng)編人教版】5搭石優(yōu)質(zhì)公開課教學設(shè)計【教學目標】知識與技能:1.會寫本課10個字。2.有感情地朗讀課文。3.初步感知由“搭石”引發(fā)的感人的場景。過程與方法:認識搭石感悟搭石拓展搭石情感態(tài)度與價值觀:感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。【教學重點與難點】教學重點:品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學難點:理解為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】初讀、

2、感悟課文,初步認識搭石。【教學過程】一、插圖導入,引出搭石。1.從課文情境入手,引出課題。出示課件1:同學們請看(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2.板書課題,齊讀課題。設(shè)計意圖:根據(jù)情境,引入課文中的搭石。充分調(diào)動了學生與文本對話的積極性和主動性,激發(fā)了學生的閱讀欲望,為下文的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。二、整體感知。1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,了解課文的主要內(nèi)容。(記錄下所用的時間)2

3、.檢查學生的自學情況。設(shè)計意圖:引導學生自學,在閱讀實踐中提高學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。三、初識搭石。1.想一想什么是“搭石”?！按钍苯o你留下了怎樣的印象?2.交流學習什么是“搭石”。你們知道什么是“搭石”嗎?哪位同學能用課文的句子來回答?(指名回答)出示課件2:“進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石。”3.如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?哪位同學能用課文中的句子來回答?出示課件3:“山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲?！蓖ㄟ^讀句子體會鄉(xiāng)親

4、們過小溪的麻煩、不便等。(1)如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須生:脫鞋挽褲人們收工就必須人們趕集就必須人們訪友就必須人們來來往往,都必須一次又一次地脫鞋挽褲,你從中體會到了什么?(生談體會)(2)回讀體會。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們再來讀讀什么是“搭石”。(齊讀)4.交流“搭石”給人留下的印象。讀了課文,“搭石”給你留下了怎樣的印象?(指名說)你們說得都不錯,和作家劉章的心是相通的,課文的第2自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。(板書:家鄉(xiāng)的一道風景)設(shè)計意圖:初步認識搭石,為后面的學習做準備,讓人們認

5、識到搭石的重要性。四、課堂小結(jié)。為什么搭石是一道美麗的風景呢?下節(jié)課再講。第二課時【課時目標】1.深入感悟搭石是一道美麗的風景。2.感悟家鄉(xiāng)人的心靈美?！窘虒W過程】一、復習導入。通過上節(jié)課的學習,搭石給我們留下了什么印象?讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著他家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧!設(shè)計意圖:回憶上節(jié)課的內(nèi)容,為進一步感悟搭石的重要性做準備。二、尋找美,感悟美。(一)學生默讀第24自然段。出示課件4:默讀第24自然段,(1)用波浪線畫出寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的語句,想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈畫)(2)你從哪些語句中體會到鄉(xiāng)親們美好的情感?(二)深入體會,品味搭石。出示課件5:1.擺搭石為他

6、人著想的美?！吧狭它c兒年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去?！?1)教師指導學生朗讀、默讀、交流感受,引導學生抓住“無論”“只要”“一定”“直到”等詞語感悟家鄉(xiāng)上了點兒年歲的人的可親可敬和一心為他人著想的美好品德。注意朗讀的輕重音變化,讀出感情。(2)有感情地朗讀。設(shè)計意圖:讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙,訓練學生理解語言文字的能力。出示課件6:2.一行人“走石圖”協(xié)調(diào)有序的美?！懊慨斏瞎ぁ⑾鹿そo人畫一般的美感?！?1)讀通句子,正音?！靶小倍嘁糇终簟！皡f(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”指名讀正確

7、。出示課件7:(2)訓練學生運用抓住重點詞語想象畫面的方法,體會“走石圖”的美。你們從哪兒體會到畫面的美呢?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”呢?(生可從字面上理解,可聯(lián)系上下文理解,課文中有一些句子說這個詞的意思)讓我們加入走搭石的人群中,(“前面的后面的”)合作讀一讀。(師生合作讀,先指一組讀,再全班合作讀)沒有人踩腳,也沒有人跌入水中,是有人指揮嗎?(生搖頭)對,其實沒有人指揮走搭石,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序。(3)“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想象一下。“清波漾漾”“人影綽綽”兩個詞,美美地讀,讀進畫里去,讓人身臨其境。(指名讀)(4)補充作者

8、的生活體驗,引讀。同學們,劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀(5)回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(板書)一道風景。出示課件8:3.面對面“讓石圖”謙讓的美。一行人走搭石是美麗的風景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中相關(guān)的句子?能說說你對這幅畫面的感受嗎?(謙讓的美)男生齊讀。出示課件9:4.背老人“過石圖”尊敬老人的美?！澳贻p人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?(1)指名讀。抓住“俯”體會尊敬老人的美,這份美好情感也是(板書)家鄉(xiāng)的一道風景。(2)抓

9、住“理所當然”,想象畫面。創(chuàng)設(shè)情境:你真是年輕人的知音。這樣,老人就能趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。問年輕人:到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?問另一個學生:老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?為什么?師:聽了你們的回答,我就想,在這位老人年輕的時候,他一定也認為俯下身子背老人走搭石是理所當然的事。師:當這位年輕人老了的時候,也一定會有年輕人俯下身子背他走搭石。師:因為人們把這看成是理所當然的事。(3)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”,真是景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的生:一道風景。(4)齊讀第3、4自然段。讓我們捧起書,讀課文的第3、4自然段,再次感受走搭石的美。設(shè)

10、計意圖:抓住“總會”“總要”“理所當然”等詞語想象畫面,體會互相禮讓、敬重老人的傳統(tǒng)美德。(三)激發(fā)想象,訓練表達。1.展開想象,試著用“假如,總要,人們把這看成理所當然的事”寫一句話。2.展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石,假如(生說)師:假如誰總會怎么做,人們也把這看成理所當然的事嗎?發(fā)揮你們的想象,先想一想,再說說你們心中的“假如”吧。3.“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)”(1)你是怎樣理解最后一段話的意思的?(2)本文贊頌了搭石的什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們怎樣的情感?(3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美家鄉(xiāng)人為結(jié)尾,你準備怎樣寫?請試著寫幾句。設(shè)計意圖:拓展學生的思維,讓學生進一步感悟到家鄉(xiāng)人美好的情感。三、總結(jié)。美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的哪些小事中也可以找到美呢?設(shè)計意圖:拓展美,使學生的情感又進一步得到升華。四、拓展延伸。選做題:1.背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語句。2.小練筆:把你在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美的事情或場景寫下來?！景鍟O(shè)計】5搭石