《2019人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思13.精衛(wèi)填海教材分析：本篇課文是中國(guó)神話(huà)故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開(kāi)，讓我們充分感受到精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。 學(xué)情分析：學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學(xué)生朗讀，直到讀通順為止。 教學(xué)建議：教學(xué)文言文，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋?zhuān)攘私庀嚓P(guān)字詞的意思，再串連起來(lái)理解句子的意思，從句子再慢慢過(guò)渡到把整個(gè)故事講清楚，講明白。講述的過(guò)程中可以適當(dāng)增加語(yǔ)匯，使句意表達(dá)更清楚、流暢。 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)
2、與技能】1正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。2正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話(huà)講講精衛(wèi)填海這個(gè)故事。3初步感受文言文的節(jié)奏和韻味?！具^(guò)程與方法】1范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。 2設(shè)疑引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。 討論法：針對(duì)教師提問(wèn)展開(kāi)討論。講述法：通過(guò)講故事的方法?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀(guān)】知道這則神話(huà)贊美了精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。難點(diǎn)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)填海這個(gè)神話(huà)故事。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件。學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與山海經(jīng)的相
3、關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，走近山海經(jīng)1同學(xué)們，你都讀了哪些神話(huà)故事？ 生說(shuō)。你們知道的神話(huà)故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？(課件出示：山海經(jīng)) 如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。2簡(jiǎn)介山海經(jīng)。山海經(jīng)是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。3聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)神話(huà)的特點(diǎn)。大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)山海經(jīng)，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1
4、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。(1)打開(kāi)課本，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(2)同學(xué)們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？(生硬，難讀，生字多)(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。 2教讀難讀的句子。同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。3借助停頓，讀出節(jié)奏感。 同學(xué)
5、們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。4借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。對(duì)照文中的注釋?zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。 同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？(炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，立志要將大海填平)三、研讀課文，理解感悟1了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。 (2)分句出示課文，交流句子的意思。(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。 (4)朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
6、全文的意思。 2感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。 (1)出示句子： 女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。 (2)指名讀，齊讀。(板書(shū)：溺而不返堙于東海)(3)想象說(shuō)話(huà)：大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會(huì)怎么說(shuō)？精衛(wèi)又會(huì)怎么回答呢？ 出示： 大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：_。 精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：_。(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥(niǎo)每天都銜西山的小樹(shù)枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥(niǎo)想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過(guò)它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書(shū)：堅(jiān)韌不拔) (5)感情朗讀句子。3齊讀全文。
7、 四、總結(jié)全文，課外延伸 1精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國(guó)的神話(huà)故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。2中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)浩如煙海，除了精衛(wèi)填海，你還知道哪些神話(huà)故事？ 交流自己讀過(guò)的神話(huà)故事。 3除了中國(guó)古代神話(huà)，還有許多國(guó)家和地區(qū)也有神話(huà)故事，如希臘神話(huà)，北歐神話(huà)等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書(shū)籍。 板書(shū)設(shè)計(jì)：精衛(wèi)填海溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔 教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)古代神話(huà)文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟古文的內(nèi)容及表現(xiàn)的情感價(jià)值觀(guān)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2019人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
