激勵性評價在政治課教學中的運用.doc

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1、激勵性評價在政治課教學中的運用江蘇省東臺市四灶鎮(zhèn)中學 沈國華摘 要：新課程倡導教學要以人為本，以學生為主體，以學生的學為中心。它要求我們樹立新的教育理念。政治課教學通過一系列激勵手段的實施，激發(fā)提高學生學習興趣與動機，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀等，促進學生的全面發(fā)展，大大提高政治課教學的有效性，實施有效教學。關鍵詞：激勵性評價政治課教學有效教學一、實施激勵性評價的必要性激勵性評價是指教學過程中，教師通過語言、情感和有效的教學方式，抓住時機從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和表揚，使學生在心理上獲得自主、情感上得到滿足、行動上取得成功，激發(fā)學生學習的動機和興趣，進而使學生積極主動學習

2、的一種教學策略。新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發(fā)展性評價，以激發(fā)學生的學習興趣、動機和積極性，提高自信心，促進全面發(fā)展?！凹钚栽u價”就體現(xiàn)了這一要求。政治課教學應十分重視和大力運用激勵性評價，這既是貫徹新課程理念，實施有效教學的要求，更是政治學科與政治教師本身的迫切需要。新課程要求教師樹立起新的教育理念：堅持以人為本，一切以學生為根本。新課程更注重學生情感、態(tài)度與價值觀等的培養(yǎng)和形成過程，讓學生體驗到學習的快樂，成功的喜悅。這就需要得到來自政治教師的更多的賞識與激勵。二、激勵性評價在政治課教學中的運用1激勵性評價的基石：賞識與成功激勵德國教育家第斯

3、多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。我們堅信，每個人都是有潛能的，只是沒有被激發(fā)出來而已；每個人都能取得成功，只是還沒有到時候。賞識和激勵的奧秘就是讓學生覺醒，推掉壓在他們身上無形的自卑巨石。因此，賞識與激勵是最好的動力，不管發(fā)生什么，作為政治教師要永遠給學生自信，要讓他們相信自己可以做得到，做得好，做得更好。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，尋找他們身上的閃光點，運用表揚、獎勵等手段來激勵學生積極進取，振作精神。每一屆都有這樣的學生，其它各學科尚可，但就是對政治課不感興趣，自然成績不好，嚴重影響升學。但他們頭腦靈活，愛好運動。于是借著可能的機會，我贊賞他們球打得漂亮，運

4、動有天賦等技能，他們都說哪有什么竅門，還不是感興趣和經(jīng)常玩的。我隨即抓住時機說政治學習不也是這樣。隨后我從他們感興趣的內(nèi)容和角度入手進行教學。從此，他們對政治課漸感興趣，不斷學習，隨后在高考中取得了較好的成績。另一方面，在平時課堂上，我經(jīng)常結合教材有關內(nèi)容，把古今中外、各行各業(yè)、社會各界的那些自強不息、百折不撓、艱辛創(chuàng)業(yè)的實例講給學生們聽，在讓他們領略成功者的成就之際，也同時以此激勵他們，啟示學生：人的潛能是無限的。2突出學生的主體地位：民主與同伴激勵突出學生的主體地位，這是新課程的理念，也是發(fā)揮激勵性評價作用的重要手段。新課程教學，學生是主角，是主體，教師應把自己定位為指導者、組織者、促進者

5、和激勵者，既不能缺位，也不能錯位，更不能越位。相信學生，給學生以真心，真正把課堂還給學生。每上新課，我總要求學生在自學的基礎上，讓每組若干名同學概述本節(jié)課的主要內(nèi)容和主要知識點的分布等。在新課完成后，再讓他們先自評，后互評，再讓其他同學進一步評議，看誰最接近教學的要求。最后，由我作歸納總結，在這種廣泛的交流中大家相互接納，取長補短，學習他人，認識自我并不斷地完善自我。來自同伴間的激勵作用是十分巨大的。青少年時期是一個非常注重伙伴的時期，他們非常在意來自其他同學的意見和態(tài)度，有時候來自同伴間的影響甚至于甚于父母及老師。為此，我經(jīng)常讓那些基礎不好，政治成績不佳的學生回答問題，然后讓政治成績好的學生

6、進行點評，找他們的閃光點，充分肯定他們回答中的合理點，使他們在同伴間的激勵下更加自信。這樣使這些學生從不愿意回答問題，不敢回答問題到想回答問題，大膽回答問題；從回答得不好到回答得較好，很好。由此可見，來自同伴間的激勵作用是多么的巨大。3學生可持續(xù)發(fā)展的動力：實踐與競賽激勵霍列斯曼曾說過：“教師應設法激起和挖掘?qū)W生的欲望和潛能，否則，教學只不過是在打冷鐵?！币粋€小小的閃光點，很有可能挖掘出埋藏在學生心底的“大金礦”，作為教師，要隨時探明并發(fā)掘出這些寶藏。要對學生不斷的賞識，不斷地激發(fā)，只要你對他們充滿真心的期待并微妙地傳遞給他們，他們就真的能從“我能行嗎？” “我還可以”到最后變成了“我真的不錯

7、?！庇械朗恰靶挠卸啻?，舞臺就有多大?！奔ぐl(fā)潛能的重要途徑則是實踐。給學生一個適當?shù)臋C會，他們的創(chuàng)造力遠比你想象的要大得多；給學生一個支點，他們同樣能撼動整個地球。一直以來，我堅持讓學生們開展一系列活動。如辯論賽：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力、辯證思維能力、表達能力、團隊合作精神；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。專題討論：發(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導學生運用所學的經(jīng)濟學、哲學、政治學

8、的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。組織學生制定理財方案：讓學生運用高一經(jīng)濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性。社會調(diào)查：理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。開辟“時事論壇”：通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。由學生

9、自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：科學發(fā)展觀，中美關系、中日關系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結構調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。同時，積極安排一些適當?shù)母傎悂砦龑W生，每學期都要結合教學內(nèi)容，開展一些比賽活動。如開展主題演講比賽，政治小論文比賽，時政知識競賽等。通過這些活動，同學們相互之間交流學習，競爭合作，既增長了知識，又增強了才能；既擴大了視野，更陶冶了情操，從而最大限度地滿足了青少年時期他們渴望自我肯定的最大愿望。三運用激勵性評價應注意的問題激勵性評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣、動機和積極性，以促進每一位學生的全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展。在使用激勵性評價時，應該注意以下幾個方面：1.要兼顧每一位學生，不能表揚了個別學生而使大部分學生產(chǎn)生自卑感，喪失了學習的積極性。2.要客觀真實，不能言過其實，激勵學生的學習情緒；客觀評價學習中的不足，讓學生知道自己的問題，有利于教育進程的調(diào)控；對個別學生的不良學習行為和態(tài)度應及時予以糾正，客觀真實地進行評價。3.要有明確的針對性。好的理由，努力的方向，其他學生值得借鑒的地方應該明示。