保教知識(shí)與能力PPT演示幻燈片

《保教知識(shí)與能力PPT演示幻燈片》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《保教知識(shí)與能力PPT演示幻燈片（66頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、保教知識(shí)與能力,幼兒園教師資格考試,1,試卷結(jié)構(gòu),2,題型示例,1.單項(xiàng)選擇題幼兒最先掌握的實(shí)詞是A.形容詞B.動(dòng)詞C.名詞D.代詞2.簡(jiǎn)答題幼兒園教育與中小學(xué)教育的主要不同之處是什么？3.論述題結(jié)合實(shí)例，試論游戲的教育價(jià)值。4.材料分析題請(qǐng)分析下面案例中教師指導(dǎo)行為的適宜性，并說(shuō)出依據(jù)。活動(dòng)片段：一場(chǎng)足球賽17位幼兒自愿組成了班級(jí)足球隊(duì)，老師和他們一起來(lái)到了操場(chǎng)草坪上。剛聚在一起，幼兒就迫不及待地展開了討論：小杰：我們大家要分成兩隊(duì)才能比賽。老師：好??！我們?cè)撛趺捶?？（幼兒迅速分成了兩堆，結(jié)果一邊7人，另一邊10人）小紅：不行不行，他們隊(duì)多了3人，這樣不公平！（其他幼兒也跟著數(shù)了起來(lái)）小泰：

2、是呀，多了3人。老師：怎樣讓兩隊(duì)的人數(shù)相等呢？光恒：讓他們隊(duì)過(guò)來(lái)2人。江昀：不對(duì)，過(guò)去1人。宗涵：老師，到底要過(guò)來(lái)幾個(gè)？欣怡：試試不就知道了嗎？（幼兒們自己指揮起來(lái)，先讓一個(gè)伙伴過(guò)去，然后大家數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)還是不平均）昱煌：不行，要過(guò)去2人。（他們又讓一個(gè)伙伴過(guò)去，大家又?jǐn)?shù)了起來(lái)。這次他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)多一人的隊(duì)現(xiàn)在卻少了一人，大家不知該怎么辦。這時(shí)，老師把多出的小朋友請(qǐng)到大家面前，幼兒發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)的人數(shù)一樣多了。）老師：多出了一位小朋友怎么辦？鷺杰：就讓他當(dāng)裁判。(于是，足球比賽開始了)5.活動(dòng)設(shè)計(jì)題圍繞保護(hù)動(dòng)物的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。,3,七大模塊,模塊一學(xué)前兒童發(fā)展模塊二學(xué)前教育原理模塊三

3、生活指導(dǎo)模塊四幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)模塊五游戲活動(dòng)的指導(dǎo)模塊六教育活動(dòng)的組織與實(shí)施模塊七教育評(píng)價(jià),4,模塊一學(xué)前兒童發(fā)展,考試目標(biāo)1.理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過(guò)程及影響因素等。2.了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析論述兒童發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。3.了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢(shì)，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育的適宜性。4.掌握幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。5.掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。6.掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。7.掌握幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教

4、育活動(dòng)中應(yīng)用。8.理解幼兒發(fā)展中存在個(gè)體差異，了解個(gè)體差異形成的原因，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育中的有關(guān)問(wèn)題。9.掌握觀察、談話、作品分析、實(shí)驗(yàn)等基本研究方法，能運(yùn)用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求。10.了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等。,5,兒童發(fā)展概述幼兒生理發(fā)展幼兒心理發(fā)展幼兒教育科學(xué)研究方法幼兒身心發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題與預(yù)防,6,第一章兒童發(fā)展概述,第一節(jié)兒童發(fā)展理論概述一、兒童發(fā)展理論的主要流派（一）成熟勢(shì)力說(shuō)1.代表人物：美國(guó)心理學(xué)家格賽爾。2.觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，外界環(huán)境只為正常生長(zhǎng)提供必要的條件，不能改變發(fā)展

5、本身的自然的成熟程序。3.實(shí)驗(yàn)：雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn),、,7,(二)行為主義學(xué)說(shuō),1.創(chuàng)始人：華生2.新行為主義者：斯金納3.觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兒童的行為是由環(huán)境中的刺激引起的，學(xué)習(xí)的決定因素是外部刺激。4.華生的論點(diǎn)“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊，無(wú)論他的天資、愛(ài)好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族.”這是典型的環(huán)境學(xué)習(xí)理論。,8,(三)精神分析學(xué)說(shuō),1.弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生和心理學(xué)家，是精神分析學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。,人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，支配本我的是快樂(lè)原則。,人格結(jié)構(gòu)中的最高部分，支配超我的是完美原則。,位于

6、人格結(jié)構(gòu)的中間層，支配自我的是現(xiàn)實(shí)原則。,9,人格發(fā)展的階段（1）口唇期（01歲）（2）肛門期（13歲）（3）前生殖期（36歲）（4）潛伏期（612歲）（5）生殖期（12歲至成年）2.新精神分析學(xué)說(shuō)的代表人物是埃里克森。3.觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展中自我與社會(huì)環(huán)境的相互作用，并重視社會(huì)文化教育的重要作用。,10,（四）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō),1.代表人物：瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰2.皮亞杰將兒童的心理發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（712歲）、形式運(yùn)算階段（1215歲）。它們之間是密切聯(lián)系的，順序不會(huì)顛倒，也不能省略。具體的四個(gè)階段可叁看教材P5。,11,思考題,根

7、據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，36歲幼兒屬于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算,12,二、什么是發(fā)展,（一）不成熟成熟（二）兒童心理發(fā)展具有以下特性：1.發(fā)展的連續(xù)性和階段性2.發(fā)展的定向性3.發(fā)展的不平衡性4.發(fā)展的個(gè)體差異性,13,第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述,一、嬰幼兒發(fā)展嬰幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。兒童心理學(xué)研究017歲兒童心理。幼兒心理學(xué)是兒童心理學(xué)的一個(gè)分支，主要研究36歲幼兒。二、嬰幼兒發(fā)展的重要概念1.最近發(fā)展區(qū)：現(xiàn)有的心理水平與其將要達(dá)到的心理水平之間的差距。2.關(guān)鍵期：幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征。,14,三、嬰幼兒心理發(fā)展的

8、一般特征,1.心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展2.認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展（56歲是學(xué)前晚期，即幼兒園大班的年齡，在這一年齡階段，兒童抽象能力明顯萌發(fā)）3.心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，開始向有意性發(fā)展4.情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展5.個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展,15,四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素,遺傳素質(zhì)生物因素（物質(zhì)前提與基礎(chǔ)）生理成熟客觀因素自然環(huán)境環(huán)境因素（發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，其中教育起主導(dǎo)作用）社會(huì)環(huán)境主觀因素：嬰幼兒自身的心理和活動(dòng),16,第三節(jié)嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢(shì),嬰兒期、幼兒早期、幼兒期一、嬰兒期（01歲）新生兒期（01個(gè)月）、嬰兒早期（16個(gè)

9、月）、嬰兒晚期（612個(gè)月）體重、身高、頭圍與胸圍、骨骼與牙齒、其他方面（視覺(jué)、聽覺(jué)）二、幼兒早期（13歲）1.學(xué)會(huì)直立行走2.使用工具3.言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生4.出現(xiàn)最初的獨(dú)立性三、幼兒期（36歲）幼兒初期（34歲）、幼兒中期（45歲）、幼兒晚期（56歲）,17,34歲兒童心理特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了重大的變化，他進(jìn)入了一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境幼兒園。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。34歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)進(jìn)行，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大，34歲的幼兒情緒作用更大，他們常常為一件微

10、不足道的小事哭鬧。這時(shí)期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，而且很容易受周圍人情緒的感染。(4)愛(ài)模仿。34歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對(duì)老師說(shuō)話的聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿。所以，老師的言傳身教非常重要。模仿是34歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模仿來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。,18,休息片刻一會(huì)兒回來(lái),19,第二章幼兒生理發(fā)展,第一節(jié)幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)與保育一、幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育1.幼兒骨骼處在生長(zhǎng)期，需要鈣、磷為原料，還需要有維生素D參與吸收。幼兒骨頭有機(jī)物含量多，容易發(fā)生彎曲。2.幼兒肌肉能量?jī)?chǔ)備不足，容易疲勞，大肌肉發(fā)育早于小肌肉。3.幼兒關(guān)節(jié)周圍的

11、肌肉和韌帶不夠堅(jiān)韌，可能造成牽拉肘和扁平足。對(duì)此，要讓幼兒多進(jìn)行戶外活動(dòng)，長(zhǎng)曬太陽(yáng)，還要補(bǔ)充鈣、磷，要教育孩子做站有相，預(yù)防脊柱變形；還要注意勿猛力牽拉孩子手臂，以防傷著肘關(guān)節(jié)。,20,思考題,幼兒骨頭中的有機(jī)物含量較高，所以（）A.容易產(chǎn)生佝僂B.不容易做精細(xì)動(dòng)作C.脊柱容易變形D.容易發(fā)生牽拉肘,21,二、幼兒呼吸系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育幼兒的呼吸器官較嫩，呼吸道黏膜易受損，易感染。所以要多組織幼兒戶外活動(dòng)，教會(huì)幼兒擤鼻涕的方法，還要教育幼兒用鼻子呼吸。三、幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育1.幼兒心肌薄弱，心腔?。欢夷挲g越小，心跳越快，心肌易疲勞。2.淋巴系統(tǒng)發(fā)育未成熟，免疫力弱，而且易發(fā)炎。3.幼兒可

12、能有生理性貧血現(xiàn)象，另外，血細(xì)胞發(fā)育不成熟。所以要讓幼兒多吃含鐵和蛋白質(zhì)的食物，防止貧血；從小要注意飲食搭配和飲食習(xí)慣以預(yù)防動(dòng)脈硬化；通過(guò)鍛煉增強(qiáng)幼兒的心肌收縮力；最后還要保證幼兒的日常睡眠和休息。,22,思考題,下列哪項(xiàng)表述有誤？幼兒年齡越小，（）A.免疫力越低B.心跳越慢C.體溫越高D.睡眠時(shí)間越長(zhǎng),23,四、幼兒消化系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育1.牙齒（乳牙、恒牙）2.腸道吸收功能強(qiáng)，但消化功能弱。對(duì)此，可通過(guò)補(bǔ)充維生素D和適量戶外活動(dòng)來(lái)保護(hù)牙齒；給牙齒適量的刺激；養(yǎng)成漱口和刷牙的好習(xí)慣；養(yǎng)成定時(shí)排便的習(xí)慣。五、幼兒泌尿系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育嬰幼兒大腦皮質(zhì)尚未完善，對(duì)排尿能力無(wú)約束力。3歲后可以自主控制。

13、應(yīng)訓(xùn)練嬰幼兒適時(shí)排尿，注意外陰部衛(wèi)生。六、幼兒內(nèi)分泌系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育1.正常情況下，幼兒的生長(zhǎng)激素分泌旺盛，分泌過(guò)少或過(guò)量則可能分別導(dǎo)致侏儒癥和巨人癥。2.缺碘會(huì)引發(fā)“克汀病”，但碘元素?cái)z入過(guò)多也可能導(dǎo)致甲亢、甲狀腺癌等。所以要保證幼兒獲得充足的營(yíng)養(yǎng)、足夠的夜間睡眠時(shí)間和吃適量含碘的食物。,24,七、幼兒生殖系統(tǒng)與保育幼兒生殖系統(tǒng)尚未發(fā)育，此時(shí)可以對(duì)幼兒開展性教育。如采取故事講述的方式進(jìn)行性啟蒙，幫助幼兒建立正確的性別角色。八、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育參看教材P22表格。,25,第二節(jié)幼兒感覺(jué)器官的特點(diǎn)及保育,一、幼兒皮膚的特點(diǎn)與保育1.幼兒皮膚的保護(hù)功能差，易受損，不注意清潔，易生瘡長(zhǎng)癤。2

14、.過(guò)熱皮膚易生痱子。3.過(guò)冷皮膚易受涼而生凍瘡。所以首先要保持幼兒皮膚清潔和衣著衛(wèi)生；其次應(yīng)加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)身體的冷熱適應(yīng)能力；再次要照顧好體弱兒。二、幼兒眼睛的特點(diǎn)與保育幼兒眼睛的晶狀體彈性好，調(diào)節(jié)范圍廣。養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣，及時(shí)矯正幼兒視力障礙。三、幼兒耳朵的特點(diǎn)與保育耳朵易患中耳炎，易生凍瘡。保護(hù)好耳朵，防治中耳炎。,26,第三章幼兒心理發(fā)展,第一節(jié)幼兒認(rèn)知發(fā)展一、幼兒感知覺(jué)與注意的發(fā)展注意與感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開端（一）什么是感覺(jué)與知覺(jué)1.感覺(jué)：客觀事物、個(gè)別屬性的反映外部感覺(jué)：主要有視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)與膚覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)：主要有運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)與機(jī)體覺(jué)2.知覺(jué)：客觀事物、整體反映空間知覺(jué)、時(shí)間

15、知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)幼兒感知覺(jué)發(fā)展的主要階段包括：原始的感知發(fā)展階段；從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段；掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。3.注意：指向性、集中性包括無(wú)意注意和有意注意,27,（二）幼兒感覺(jué)、知覺(jué)與注意1.幼兒的感覺(jué)視覺(jué)：視敏度、顏色視覺(jué)聽覺(jué)：聽覺(jué)感受性、言語(yǔ)聽覺(jué)、聽力保護(hù)和培養(yǎng)膚覺(jué)：軟硬、輕重、粗細(xì)運(yùn)動(dòng)覺(jué)：近遠(yuǎn)規(guī)律（頭部軀干四肢手部的精細(xì)動(dòng)作）13歲掌握了走、跑、跳、滾、攀登等基本動(dòng)作形式46歲基本動(dòng)作形式從粗略到精細(xì)，發(fā)生分化與完善幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律還有：從整體到局部規(guī)律、首尾規(guī)律、大小規(guī)律、無(wú)有規(guī)律影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素：內(nèi)部因素：成熟與經(jīng)驗(yàn)、智力、個(gè)性；外部因素：有效的指

16、導(dǎo)與示范、練習(xí)與反饋。,28,2.幼兒的知覺(jué)空間知覺(jué)：方位知覺(jué)3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始以自身為中心辨別左右；6歲能較輕松地辨別上下、前后4個(gè)方位的水平。形狀知覺(jué)：幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長(zhǎng)方形三角形八邊形五邊形梯形菱形。深度與距離知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)3.幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)：幼兒注意的有意性水平比較低；無(wú)意注意的發(fā)生先于有意注意；某些認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以依賴無(wú)意注意完成；有意注意開始逐步發(fā)展，但注意有意性的總體水平還是比較低的。4.注意的選擇性表現(xiàn)為偏向于對(duì)一類刺激注意得多，而對(duì)另一類刺激注意得少。5.幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不

17、足，掌握的熟練動(dòng)作少。3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，來(lái)不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。,29,思考題,嬰兒看見(jiàn)物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（）所致。A近遠(yuǎn)規(guī)律B大小規(guī)律C首尾規(guī)律D從整體到局部的規(guī)律,30,補(bǔ)充：1.如何防止幼兒注意分散?(1)排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜，教室布置整潔優(yōu)美，教具應(yīng)該密切配合教學(xué)內(nèi)容，不必過(guò)于新奇。(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感興趣的事物。(3)注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，還要控制好活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)

18、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。(4)妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，維護(hù)好課堂紀(jì)律。教師既要維護(hù)好正常的教學(xué)秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。,31,2.試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意的分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散有以下原因：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030分鐘。而且活動(dòng)也不能

19、是只讓幼兒坐在那里聽。缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。無(wú)關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。(2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心理還“惦記”著前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。(3)不能很好地進(jìn)行

20、兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。(4)幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象。“多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。近年來(lái)已逐漸為越來(lái)越多的人所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來(lái)說(shuō)，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過(guò)失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以“多動(dòng)癥”。即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測(cè)驗(yàn)等都不是能從表面看出來(lái)的。對(duì)此，教師要審慎對(duì)待幼兒的

21、多動(dòng)現(xiàn)象。,32,（三）幼兒觀察能力的發(fā)展觀察力是指一個(gè)人有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力。目的性：選擇性、針對(duì)性（觀察準(zhǔn)確性隨年齡提高而穩(wěn)步增加）精確性持續(xù)性：保持時(shí)間的長(zhǎng)短概括性組織性,33,二、幼兒記憶的發(fā)展,記憶：人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。記憶包括識(shí)記、保持與回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。（一）幼兒記憶的特點(diǎn)1.以無(wú)意識(shí)記為主導(dǎo)2.機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記均有發(fā)展3.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象4.回憶的發(fā)展（二）幼兒記憶能力的培養(yǎng)1.激發(fā)興趣與主動(dòng)性2.豐富生活經(jīng)驗(yàn)3.培養(yǎng)有意記憶4.教授記憶策略,34,三、幼兒想象的發(fā)展,想象：表象、加工、新形象再造想象角色游戲有意想象創(chuàng)造想象創(chuàng)造力想象的種類幻想童話無(wú)意想象夢(mèng),35

22、,（一）幼兒想象的特點(diǎn)1.無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展2.再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展隨生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒創(chuàng)造想像的水平逐漸提高，具體表現(xiàn)在：(1)時(shí)常提出一些不平常的問(wèn)題；(2)自編新故事；(3)創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)；(4)創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)。3.想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展4.容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象幼兒想像夸張性的原因既有認(rèn)識(shí)水平的局限，也有情緒的影響。一句話，是幼兒心理發(fā)展水平的反映。首先，認(rèn)識(shí)水平的局限；其次，情緒對(duì)想像的影響；再次,想像表現(xiàn)能力的局限。（二）幼兒想象力的培養(yǎng)1.豐富幼兒的感性知識(shí)，積累想象的素材2.

23、保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性3.開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境4.充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力5.鼓勵(lì)大膽想象，營(yíng)造寬松的心理氛圍6.教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧,36,思考題,由于（）的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過(guò)程。A動(dòng)機(jī)B需要C情緒D記憶,37,案例分析,幼兒在想像中常常突出事物的某種特征或某一成分，例如，畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏，往往小孩的手給畫得很長(zhǎng)，甚至超出身體的長(zhǎng)度。幼兒說(shuō)話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大?！苯Y(jié)合以上現(xiàn)象，請(qǐng)你分析一下幼兒想像夸張的原因。,38,參考答案,幼兒想像的一個(gè)突出的特點(diǎn)是夸張。形成這一特點(diǎn)的原因

24、是多方面的：(1)認(rèn)知水平的限制。例如：幼兒在畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏時(shí)，由于記憶中的形象較貧乏，對(duì)事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點(diǎn)，即用手放風(fēng)箏，因此手就畫得很長(zhǎng)。(2)情緒對(duì)想像的影響。自己喜歡的事物往往畫得很大。(3)想像表現(xiàn)能力的局限。放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長(zhǎng)，原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實(shí)不符。,39,四、幼兒思維的發(fā)展,思維：間接、概括、反映（一）嬰幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)直覺(jué)行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維（二）幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)以表象思維為主，抽象思維開始萌芽。表象思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)（三）幼兒概念、判斷、推理的發(fā)展幼兒概念學(xué)習(xí)的

25、特點(diǎn)（四）幼兒思維能力的培養(yǎng)1.為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)2.教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展4.發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維5.重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,40,思考題,下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?（）A做游戲遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B過(guò)家家用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C給娃娃穿衣、喂奶D兒童能算出2+3=5詮釋：ABD,都是要在腦海里加工深思的，只有C是本能模仿,41,補(bǔ)充：,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展1.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是13歲2.幼兒語(yǔ)音發(fā)展階段，元音和輔音的發(fā)展順序是同時(shí)出現(xiàn)的3.幼兒語(yǔ)法掌握過(guò)程中的結(jié)構(gòu)變化：逐漸分化逐步嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)法意識(shí)具體可參看教材P8788,42

26、,第二節(jié)幼兒情感發(fā)展,一、幼兒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)幼兒的幾種基本情緒正面情緒：興趣、快樂(lè)、笑（情緒的表現(xiàn)）負(fù)面情緒：痛苦、憤怒、哭（情緒的表現(xiàn)）1.從進(jìn)行過(guò)程看，幼兒情緒和情感發(fā)展的主要特點(diǎn)情緒和情感的不穩(wěn)定、比較外露且極易沖動(dòng)。2.從所指向的事物看，幼兒情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn)情感豐富和深刻化3.從發(fā)展水平看，幼兒的高級(jí)情感開始形成道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展起來(lái)。美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。理智感也是人

27、所特有的情緒體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，在幼兒5歲左右這種情感明顯地發(fā)展起來(lái)。,43,情緒與人的身心健康之間有著密切的聯(lián)系，它們互相制約，互相影響。情緒對(duì)健康有非常大的影響，健康又反過(guò)來(lái)影響人的情緒。人的健康可以分為身體健康和心理健康。幼兒期也存在著情緒健康的問(wèn)題。父母和教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。具體應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；不要給孩子造成過(guò)重的壓力；讓幼兒充分活動(dòng)，小伙伴交往；與允許幼兒適當(dāng)?shù)男?；讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人。,44,二、幼兒情感的培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)

28、良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感2.充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感3.成人的情緒自控4.正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施參看教材P90三、材料分析題,45,第三節(jié)幼兒個(gè)性發(fā)展,一、個(gè)性的概述1.概念：在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。2.個(gè)性的結(jié)構(gòu)個(gè)性傾向性系統(tǒng)：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向自我意識(shí)系統(tǒng)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控個(gè)性心理特征系統(tǒng)：氣質(zhì)、能力、性格（核心）3.個(gè)性的特性整體性、穩(wěn)定性、個(gè)別性、社會(huì)性,46,二、幼兒個(gè)性的發(fā)展,（一）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展1.概念個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度。2.自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)自我感

29、覺(jué)的發(fā)展（1歲前）：能區(qū)分自己的動(dòng)作自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（12歲）：能把自己與自己的動(dòng)作分開自我意識(shí)的萌芽（23歲）：能用第一人稱“我”來(lái)代表自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲后）：開始對(duì)自己簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)3.自我評(píng)價(jià)-認(rèn)識(shí)成分（核心）特點(diǎn)：(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià)(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制自我體驗(yàn)-情緒成分自我調(diào)控-行為成分幼兒期自我意識(shí)各方面發(fā)展的基本規(guī)律：三四歲期間，幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；四五歲時(shí)，幼兒的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。思考：試述幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。,47,（二）幼兒個(gè)性傾向性的發(fā)展,1.個(gè)性傾向性含義：態(tài)度、行為、動(dòng)力系統(tǒng)組成：需要、動(dòng)機(jī)、

30、興趣2.幼兒需要的發(fā)展需要：體驗(yàn)與心理傾向幼兒動(dòng)機(jī)和需要的發(fā)展:(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)；從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)3.幼兒興趣的發(fā)展興趣是需要的情感體驗(yàn)。興趣的發(fā)展：隨年齡發(fā)展而不斷分化與穩(wěn)

31、定,48,（三）幼兒能力的發(fā)展,（1）含義：成功完成活動(dòng)、個(gè)性心理特征（2）類型：第一類劃分一般能力：智力（觀察力、記憶力、思維力等）特殊能力：專門能力（數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力等）第二類劃分認(rèn)識(shí)能力：學(xué)習(xí)、研究、理解、概括、分析操作能力：操縱、制作、運(yùn)動(dòng)社交能力：組織管理、言語(yǔ)感染,49,（3）幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異智力發(fā)展迅速,50,（四）幼兒氣質(zhì)的發(fā)展,1.概念：特有、相對(duì)穩(wěn)定、動(dòng)力特征表現(xiàn)：強(qiáng)度、平衡性、靈活性、指向性2.幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)個(gè)體差異性、穩(wěn)定性3.幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義：(1)幼

32、兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂(lè)觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時(shí)大哭大鬧)、高活動(dòng)水平(如愛(ài)動(dòng)、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢?jiàn)，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過(guò)父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的

33、發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú),51,掩蔽現(xiàn)象,幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(lái)類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉?lái)的氣質(zhì)類型。,52,（五）幼兒性格的發(fā)展,1.概念：態(tài)度、行為方式、穩(wěn)定

34、2.幼兒性格的年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)、好沖動(dòng),53,補(bǔ)充：,一、社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展：社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式。例如，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受、對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從、對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理。社會(huì)性發(fā)展(也稱兒童的社會(huì)化)是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)性可以說(shuō)是一種靜態(tài)形式，而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一種逐步建構(gòu)的過(guò)程。新

35、生兒只是一個(gè)具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人，不具備社會(huì)屬性?？陀^世界的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵守。這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。,54,二、幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)：社會(huì)性微笑、親子依戀、社會(huì)交往傾向性、情緒智力、自我意識(shí)萌芽、規(guī)則學(xué)習(xí)、性別角色意識(shí)、社會(huì)交往技能學(xué)習(xí)、自我服務(wù)能力（具體可叁看教材P88）依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過(guò)程中情感上逐

36、步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型親子關(guān)系的類型及其對(duì)幼兒的影響：(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。(2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨(dú)立性等三、幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展1.幼兒親社會(huì)行為親社會(huì)行為是指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為傾向。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。2.幼兒攻擊性行為攻擊性行為是一種有意傷害他人身體健康的行為。（在幼兒心理發(fā)展的問(wèn)題中有具體介紹）,

37、55,第四節(jié)幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性及教育,一、幼兒個(gè)別差異的概念個(gè)別差異一般指?jìng)€(gè)性差異，即個(gè)體在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異。幼兒個(gè)別差異指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情景下，在性別、智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別。二、幼兒個(gè)別差異類型1.幼兒性別差異2.幼兒的智力差異3.幼兒學(xué)習(xí)類型的差異認(rèn)知風(fēng)格：場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型與沉思型學(xué)習(xí)策略內(nèi)外控制點(diǎn)焦點(diǎn)興趣4.幼兒性格差異,56,三、針對(duì)個(gè)別差異的適宜性教學(xué),1.適宜性教學(xué)年齡差異適宜、個(gè)別差異適宜2.美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)提出適宜性教學(xué)法的主要方式（1）資源利用模式：幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處（2）補(bǔ)償模式（3）治療模式（4）個(gè)別化教育方案：檔案袋評(píng)價(jià)（5）性向與教

38、學(xué)處理交互作用模式,57,一、觀察法1.觀察法是有目的、有計(jì)劃地觀察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應(yīng)用最普遍。2.從不同的維度可以將觀察法分為不同的類型。3.觀察法的優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，資料較客觀，可靠。觀察法的局限性：受觀察對(duì)象的限制；受觀察者本人的限制；不適用于大樣本研究；自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制。所以應(yīng)將觀察法與其他方法配合使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮觀察法德積極作用。4.觀察的實(shí)施觀察前的準(zhǔn)備工作（確定觀察問(wèn)題，制訂觀察計(jì)劃；選擇觀察方法；確定觀察記錄方法；選擇觀察記錄工具；進(jìn)行理論準(zhǔn)備）進(jìn)行預(yù)備

39、觀察進(jìn)行正式觀察觀察反思,第四章幼兒教育研究方法,58,二、談話法談話法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。運(yùn)用談話法時(shí)要注意談話的程序和技巧。三、作品分析法作品分析法是通過(guò)對(duì)兒童作品（繪畫、工藝制作等）的分析來(lái)了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。作品分析法具有客觀性、系統(tǒng)性、作品分析的視角和結(jié)果多樣性的特點(diǎn)。教師為幼兒制作成長(zhǎng)檔案就是運(yùn)用了作品分析法對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行研究。四、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。常用的實(shí)驗(yàn)法有自

40、然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的控制，并按實(shí)驗(yàn)法的步驟加以實(shí)施,59,休息片刻一會(huì)兒回來(lái),60,第五章幼兒身心發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題與預(yù)防,一、幼兒身體發(fā)育中的常見(jiàn)問(wèn)題主要有肥胖、發(fā)育遲緩、佝僂病、營(yíng)養(yǎng)性貧血、弱視等。各類問(wèn)題的主要表現(xiàn)、引發(fā)原因以及主要預(yù)防措施參看教材P73P78二、幼兒心理發(fā)展中常見(jiàn)的心理問(wèn)題1.吮吸手指2.咬指甲癖3.口吃4.遺尿癥：幼兒在5歲以后，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲。5.夜驚：屬于睡眠障礙。兒童入睡不久，在沒(méi)有任何外界環(huán)境變化的情況下，突然哭喊出聲，兩眼直視，并從床上坐起，表情恐懼。,61,6.恐懼癥：兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和易出現(xiàn)焦

41、慮、緊張不安。7.緘默癥全緘默患兒：任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語(yǔ)遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動(dòng)作。場(chǎng)面緘默：兒童在特定的場(chǎng)面或人物面前出現(xiàn)無(wú)言癥狀。8.兒童自閉癥：出現(xiàn)言語(yǔ)發(fā)育障礙，社會(huì)交往障礙，行為異常、興趣奇特。9.兒童多動(dòng)癥（慎下結(jié)論）：是一種以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。10.攻擊性行為：挫折是攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因幼兒常見(jiàn)問(wèn)題的具體表現(xiàn)、引發(fā)原因以及預(yù)防和矯治措施參看教材P78P85,62,案例分析,最近空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對(duì)孩子的甜蜜夢(mèng)幻。孩子已將近3歲了，自從5個(gè)月時(shí)左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒(méi)引起夫婦倆太

42、多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴(yán)重：他的左眼視力非常差，總是把一個(gè)物體看成兩個(gè)物體，并在拿東西時(shí)，觸摸目標(biāo)特別困難，甚至不能判斷自身位置夫婦倆深感事態(tài)嚴(yán)重，詢問(wèn)街坊鄰居。都說(shuō)不出所以然。請(qǐng)根據(jù)材料回答下列問(wèn)題：(1)小孩可能患了什么眼疾?(2)導(dǎo)致小孩疾病的直接原因是什么?一般來(lái)說(shuō)，這種病產(chǎn)生還有哪些原因?(3)矯治的最佳年齡是多少歲?如何矯治?,63,參考答案,(1)小孩可能患的眼疾是弱視。(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達(dá)眼內(nèi)和大腦，導(dǎo)致視覺(jué)發(fā)育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠(yuǎn)視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。(3)最佳期在3-5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強(qiáng)迫弱視眼注視物體(除正?；顒?dòng)外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細(xì)致的活動(dòng)，以促進(jìn)弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開2448小時(shí)，即會(huì)恢復(fù)。,64,練習(xí)題：教材P89一、二、三,65,ThankYouAll!,66,