2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思

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1、 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思1 　　這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學(xué)生生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學(xué)重點、難點是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算。 　　給出情境后，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學(xué)生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學(xué)，在36—8=28計算過程中應(yīng)多讓學(xué)生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因為

2、只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。 　　讓他們在活動中學(xué)習(xí)、運用知識，正確計算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達(dá)、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識?？傊谟嬎愕慕虒W(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思2 　　兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法

3、的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。 　　本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探究計算方法。 　　1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間，注重學(xué)生的情感，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程，學(xué)生獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維！ 　　2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。 　

4、　3.在探究退位減法計算方法時，讓學(xué)生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實，算例2時部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進(jìn)行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學(xué)具來進(jìn)一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實有效。另外學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思3 　　

5、本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了20以內(nèi)的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算，為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進(jìn)行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著許多的不足： 　　1.學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。 　　2.在計算34-8時，學(xué)生可能會提出不同的算法，一種是將34

6、分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒有及時的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因為同學(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。 　　3．練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時間上也有限，練習(xí)的時間稍短，沒有進(jìn)行充分的練習(xí)。 　　當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進(jìn)的地方。 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思4 　　在教學(xué)P68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會到：不同的文化環(huán)境，

7、家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。但是教學(xué)中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們在各述已見之后，讓他們對這些算法進(jìn)行了一個對比，從對比中讓孩子們體會和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。 　　例：怎樣算36-8＝？ 　　生1：先拿走6根，再從一捆中拿走2根，即36—6=3010—2=820+8=28 　　生2：從一捆中拿走8根，即10—8=220+6+2=28 　　生3：珠心算口訣：去十加補。個位6-8不夠，借十來算，8的補數(shù)是2，26+2＝28 　　生4：打開一捆是10根和6根合在

8、一起是16根，再從16根里拿走8根，即10+6=1616—8=820+8=28 　　教學(xué)中班上很多孩子都能說一說自己的算法，但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我們不能對這些算法只是單純羅列，而是引導(dǎo)對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說怎樣借10來減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被湊數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借十來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思5 　　不同的文化環(huán)境，家

9、庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個教學(xué)新理念，憑著自己對它的理解，我嘗試上了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，課余，想法頗多…… 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)使“算法多樣化”一炮走紅，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個理念，于是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話： 　　1、“他的方法你聽懂了嗎？” 　　2、“你還有其他不同的方法嗎？” 　　3、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？” 　　這三句話教師該問嗎？該說嗎？ 　　我的理解：該說。 　　第一句：“他的方法你聽

10、懂了嗎？” 　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)方式是相對穩(wěn)定的，它不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，也涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程；是否理

11、解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆樱瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，教師說這樣的一句話，旨在讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會一種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是說要把算法硬塞給學(xué)生?！八姆椒懵牰藛?？”簡單的一句話讓我們的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色，把“教”的權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生也去聽其他同學(xué)的發(fā)言，或同意或反駁，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，賞識和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的獨特、富有個性的理解和表達(dá)，所以我覺得這句話說得很有必要。 　　第二句：“你還有其他不同的方法嗎？” 　　“算法多樣”是相對于整體來說的而非個體，“你還有其他不同的算法嗎?”這句話似乎有逼著學(xué)生挖空心

12、思、轉(zhuǎn)彎抹角地去想“不同算法”的味道，但是我覺得這句話本身并沒有附帶那么多的意思。難道如此簡單的一句話就能夠啟迪孩子的思維，讓他們說出原本不屬于他們的思想和方法嗎？教師的一些提示性語言給學(xué)生提供了充分的思維空間，鼓勵學(xué)生學(xué)會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，認(rèn)識同一件事、同一個事物，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識。在新教材實施的開始階段，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法，認(rèn)為只要用一種方法做出來就行了，何必再費勁尋找不同的方法呢？所以我們嘗試以表揚、鼓勵的形式，引導(dǎo)學(xué)生對同一題目用不同的方法去解決，要求學(xué)生尋找不同的解題思路，再通過討論得出許多算法。在這樣的思維活動中，學(xué)生能

13、夠感受到算法多樣化帶來的快樂。如果能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能慢慢地體會到從不同角度看問題的好處，品嘗到其中的樂趣。學(xué)生的思維也會逐漸活躍起來，再遇到這樣的問題，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來，積極主動地去探索知識。 　　所以在這節(jié)課上老師這樣的一個提問，可以很好的展現(xiàn)孩子自己的、獨特的思維，體現(xiàn)出整體算法的多樣化。當(dāng)然，如果沒有教師的提問，學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達(dá)自己不同的方法，那是最理想的。學(xué)生能夠不再依賴?yán)蠋?，走向獨立，這是教學(xué)的最高境界。 　　第三句：“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？” 　　看到這樣的話，我們會不會有這樣的疑惑出現(xiàn)：“這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦？一定要

14、他做嗎？”我認(rèn)為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法！而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略。 　　每個人都是獨立的，都是具有獨立意義的個體，孩子也一樣。他們都是獨立于教師的頭腦之外的，不會依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生他有一種方法的時候，往往會認(rèn)為自己的想法是最好的，就會很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教師的作用往往也就在于此，當(dāng)孩子有這種獨立意識的時候，教師應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。 　　我們?nèi)说恼J(rèn)識有三個層次：第一是“懂”；第二是“會”，即會用學(xué)懂了的東西去解決問題，這是一個飛躍；第三是“悟”，即

15、有自已的特點，有自已的思考，這更是一個大的飛躍。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽；“會”就必須要自己去嘗試，自已去用學(xué)懂了的東西解決問題；而“悟”是一定要在自己親身體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因為“悟”是一個思考過程，思考是不可以替代的，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程。所以我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學(xué)生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。 　　然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時候，也略微滲透著一點算法多樣化的優(yōu)化，因為隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們越來越感覺到，很難講清哪種方法是最好的。我

16、們原來認(rèn)為某種方法是最好的，可能通過自己的嘗試證明這個結(jié)論并不一定合適，也許我們一開始認(rèn)為很“笨”的方法，結(jié)果卻成為了好的方法。在解決“36-8”這樣的問題時，學(xué)生提出各種方法后，最理想的方法當(dāng)然是：“6減去8不夠減，向30借10，變成16-8等于8，再加上20等于28。”但是這樣的方法是否能夠讓學(xué)生接受呢？教師應(yīng)該完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。 　　就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思6 　　我在

17、設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，努力體現(xiàn)以下幾點新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念： 　　1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。 　　2．加強知識間的對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。 　　3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自

18、主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。 　　4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思7 　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回

19、避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程；是否理解別人的'思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆?，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。 　　所以，課堂上還給學(xué)生說話的權(quán)利。鼓勵學(xué)生大膽的說，學(xué)會積極主動地發(fā)表自己的觀點。把課堂還給學(xué)生，其實也是把獨立解決問題的能力還給學(xué)生獨立解決的能力。課堂上不僅僅是知識的學(xué)生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要

20、解放學(xué)生的“心、眼、口”，讓學(xué)生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。 　　課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律，學(xué)生管學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。接著動手操作，開口說理，引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。學(xué)生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。我退到幕后，學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實現(xiàn)了。 　　我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學(xué)生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放

21、手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。 　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！在享受我們課堂教學(xué)成功的時候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。 　　總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。

22、這樣有利于提高計算技能和速度。 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思8 　　兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。并能用自已喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。 　　本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點 　　1、注意激發(fā)學(xué)生。出示情境圖后，由學(xué)生自己提出問題列式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。 　　2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退

23、位減法，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。 　　3、體現(xiàn)算法多樣化。通過進(jìn)行操作交流，討論等活動，給學(xué)生充分發(fā)揮的時空。讓學(xué)生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護(hù)他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。 　　另外，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計算過程。 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思9 　　今天的退位減法我仍然通過圖示來讓學(xué)生理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，學(xué)生很容易看出5根小棒不夠減，首先想到的是

24、從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導(dǎo)學(xué)生尋找其他方法時，有的學(xué)生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。我自己感覺學(xué)生已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學(xué)生理解算理突出重點，突破了難點，又給學(xué)生一個很深刻的記憶，兩全齊美?？墒沁@個環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講學(xué)生接受?？墒俏铱傉J(rèn)為集中學(xué)生們的眼球先把課堂的重難點灌輸給學(xué)生我才放心?？墒俏夜亲永镏老茸寣W(xué)生去操作學(xué)具激發(fā)他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的學(xué)習(xí)主動性，主體探究性可以得到充分的體現(xiàn)。可是又怕耽誤時間，影響教學(xué)

25、進(jìn)度。這都是應(yīng)試教育惹的禍啊！以后盡量改吧。接著我讓學(xué)生邊擺小棒邊口述計算過程，同桌說，小組說，在此過程中我給予個別輔導(dǎo)。然后是各種形式的訓(xùn)練，這節(jié)課效果還真不錯。 2022年《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思10 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1）讓學(xué)生經(jīng)歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算過程，發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，能正確口算。 　　2）培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力與同學(xué)合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。 　　3）在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 　　

26、教學(xué)重點和難點： 　　重點：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。 　　難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。 　　教具準(zhǔn)備： 　　教學(xué)過程設(shè)計： 　　一、復(fù)習(xí)（小黑板） 　　33-2=13-7=20+6= 　　指名算，表揚并問為什么算得這樣快？（得出不退位減的方法） 　　二、新授 　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 　　介紹小亮的一家人，是聽說一（三）班在上公開課，他們?nèi)襾淼搅私淌遥瑓⒓哟蠹乙黄饘W(xué)習(xí)，出示掛圖： 　?、僬埻瑢W(xué)們說一說你喜歡小亮家中哪個人，猜一猜他們的年齡各是多少？ 　?、诮议_年齡，問你們猜得對嗎？（讓學(xué)生知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲） 　　

27、③小朋友動動腦筋想想看，你能不能根據(jù)老師告訴你的三條信息提出一個用減法來計算的數(shù)學(xué)問題呢？ 　　板書：33-30=33-7=30-7= 　　2、自主合作、解決問題 　　a、教學(xué)33—30： 　　這個算式大家學(xué)過嗎？誰來說一說等于多少？ 　　b、教學(xué)：33—7 　　鼓勵小朋友位很聰明，又解決了一個問題，我們來解決第二個問題。 　?、儆^察33-7=這個算式，并且與33-2=進(jìn)行比較，得出3—7不夠減，板書課題。 　?、诶蠋熢谇懊鏀[好后，學(xué)生看并思考3減7不夠減怎么辦？（自已想，同伴交流方法）學(xué)生回答中，先抓住重點， 　?、圩寣W(xué)生擺好小棒并動手操作。指導(dǎo)學(xué)生擺：左邊擺3捆，右邊擺3

28、根。 　?、軐W(xué)生說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然后在教師的引導(dǎo)下，同位互擺，互說一遍。 　?、輫L試練習(xí)：41-2=（引導(dǎo)做）36-8=（獨立做）63-5=（升華做） 　　⑥還有沒有其它的做法，并優(yōu)化算法。 　　預(yù)計： 　　A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根： 　　B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后6根與2捆合起來是26根： 　　C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與2捆合起來是26根： 　　D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根，從23根里

29、拿掉7根還剩16根： 　　33—7=26 　　c、教學(xué)30—7 　　我們來解決最后一個問題，現(xiàn)在大家能不能自己解決。 　　板書： 　　三、鞏固練習(xí) 　　1、看米老鼠急得只跳，同學(xué)們快幫幫它。 　　2、猜數(shù)字游戲 　　3、判斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提醒同學(xué)們計算時要認(rèn)真不能和他一樣馬虎）。 　　四、小結(jié)： 　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？在日常生活中會給大家?guī)砗艽蟮膸椭? 　　五、拓展練習(xí) 　　今天的學(xué)習(xí)中幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了退位減法中的秘密，現(xiàn)在請小朋友想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看誰想得最全面。 　　六、課后反

30、思： 　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過專家引領(lǐng)、同伴互助，我認(rèn)為取等了以下的成功： 　　一是努力的創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，為后面深入的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。 　　二是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想—

31、—反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。 　　三是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法，在教學(xué)中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學(xué)們已經(jīng)擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡單的方法進(jìn)行推廣應(yīng)用，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書上的那種是利用了已經(jīng)學(xué)過的二十以內(nèi)的退位減法，在口算中相對簡單一些。 　　四是算法升華。就是離開借位點，直接進(jìn)行計算。 　　五是優(yōu)化練習(xí)。克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。 　　在教學(xué)中還存在不少的問題： 　　一是在練習(xí)中反復(fù)過多，有過去的應(yīng)試教育時代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 　　二是對學(xué)生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。教學(xué)反思《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)案例與反思》一文