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1、第二節(jié) 積極促進(jìn)幼兒的心理健康,主要內(nèi)容：,一 關(guān)注嬰幼兒的情緒健康,第一 注意兒童情緒發(fā)展的任務(wù)與年齡階段相適應(yīng)。 第二 形成新的依戀 第三 幫助兒童集中注意力 第四 多與家長(zhǎng)溝通,第一 注意兒童情緒發(fā)展的任務(wù)與年齡階段相適應(yīng)。 埃里克森 新精神分析派,埃里克森：人生發(fā)展八大階段,乳兒期：基本信任感vs基本的不信任感 嬰兒期：基本的自主感vs基本的羞怯感和疑慮 學(xué)前期：基本的主動(dòng)感vs基本的內(nèi)疚感 學(xué)齡期：基本的勤奮感vs基本的自卑感 青少年期：基本的自我同一感vs同一感混亂 成年早期：基本的親密感vs基本的孤獨(dú)感 成年中期：基本的繁殖感vs基本的停滯感 成年晚期：基本的自我完善感vs基本的
2、絕望感。,第二 形成新的依戀,教師與幼兒之間形成新的依戀，有助于鼓勵(lì)兒童在新環(huán)境中的適應(yīng)行為，有利于他們探索新環(huán)境，并與其他小朋友進(jìn)行交往。 出發(fā)點(diǎn)：兒童的需要，不是教師本人的需要。,第三 幫助兒童集中注意力,引起兒童心神不寧和注意力不集中的原因有：緊張和焦慮。 維護(hù)兒童注意力的最有效的手段是：游戲。,第四 多與家長(zhǎng)溝通,二 幫助幼兒克服情緒危機(jī),（一）妥善處理分離焦慮 （二）敏銳覺(jué)察幼兒情緒 （三）關(guān)心單親家庭的幼兒 （四）幫助兒童了解死亡,（一）妥善處理分離焦慮,分離焦慮指的是兒童在與養(yǎng)育者分離時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈負(fù)面情緒，具體表現(xiàn)為害怕、退縮、哭泣、胡思亂想等。 入園前的家訪、參觀幼兒園 轉(zhuǎn)移目
3、標(biāo)（玩各種玩具）；給予認(rèn)同和擁抱（擁抱方式，抱著孩子、拍拍他的背，和他說(shuō)說(shuō)話 ，讓他了解你知道他很傷心，你可以陪他、幫他打電話給媽媽?zhuān)o孩子充分的安全感。）,（三）關(guān)心單親家庭的幼兒,1 增強(qiáng)文化意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代家庭的多元性，無(wú)論孩子生活在什么結(jié)構(gòu)的家庭中，都要一視同仁，既不歧視單親家庭的兒童，也不要過(guò)度關(guān)注。 2 幫助兒童認(rèn)識(shí)到，父母離婚是他們倆之間的事，原因與孩子無(wú)關(guān)。 3 在組織活動(dòng)時(shí)，盡量邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)前來(lái)參加活動(dòng)。,（四）幫助兒童了解死亡,幼兒對(duì)死亡的認(rèn)識(shí) 1 不理解死亡 2 帶著強(qiáng)烈的自我中心和感情色彩理解死亡 3 認(rèn)識(shí)到死亡就是生命的結(jié)束，并表現(xiàn)出對(duì)死亡事件的傷心、恐懼。,？,小
4、動(dòng)物：幫助兒童認(rèn)識(shí)死亡的變化和原因，并舉行簡(jiǎn)單的葬禮,親人去世： 1 不要用諸如“睡覺(jué)”、“旅行”等詞搪塞兒童，真相告訴兒童，與家人一起來(lái)承擔(dān)家庭的痛苦； 2 鼓勵(lì)兒童追憶故去的親人，有利于撫平他們的心靈，凈化他們的情感 3 幫助兒童建立新的情感關(guān)系,三 幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧,（一）培養(yǎng)兒童的移情,移情是體驗(yàn)別人情感的一種心理能力。 鼓勵(lì)角色扮演,（二）幫助兒童積累分享的經(jīng)驗(yàn),分享是一種親社會(huì)行為。 爭(zhēng)奪玩具引發(fā)沖突？ 幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗(yàn)。 兒童認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有自己的權(quán)利，這些權(quán)利是平等的，是需要互相尊重的。,（三）幫助邊緣兒童提高社交技巧,邊緣兒童：一些沉默寡言或過(guò)于頑皮、脾氣暴躁的
5、孩子。這些孩子處于正常孩子與非正常孩子之間的邊緣地帶。 一對(duì)一地與他交談,四 維護(hù)幼兒的自尊,幼兒的自尊來(lái)自周?chē)藢?duì)他的評(píng)價(jià)，來(lái)自父母，來(lái)自幼兒教師，來(lái)自同伴。,自尊是對(duì)自我評(píng)價(jià)的接受程度。 高自尊：承認(rèn)自身的能力和價(jià)值，對(duì)自己充滿信心，相信別人對(duì)自己的友好和信任。 低自尊:把焦點(diǎn)放在失敗上，而不放在成功上，認(rèn)為世界是危險(xiǎn)、威脅和令人沮喪的黑暗。,四 維護(hù)幼兒的自尊,1 接納和關(guān)心所有的兒童 教師對(duì)幼兒的態(tài)度是幼兒形成自尊的源泉 2 肯定和認(rèn)可兒童（建立幼兒自尊的首要方法） 表?yè)P(yáng)和贊美 鼓勵(lì) 3 尊重幼兒 尊重幼兒的權(quán)利（游戲權(quán)、選擇權(quán)、體驗(yàn)權(quán)、知情權(quán)）,五 愛(ài)護(hù)特殊兒童,特殊兒童：在一個(gè)或多
6、個(gè)方面具有與一般兒童有著顯著不同特征或特質(zhì)的兒童。 注意力障礙、語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、情緒障礙、視覺(jué)障礙、聽(tīng)力障礙、骨骼和運(yùn)動(dòng)障礙或多重障礙。,怎樣做？,（一）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力 （二）引導(dǎo)情緒障礙的兒童度過(guò)紛擾 （三）善待攻擊性的幼兒,（一）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力,多動(dòng)癥 區(qū)分 多動(dòng)癥和活潑好動(dòng),（二）引導(dǎo)情緒障礙的兒童度過(guò)紛擾,表現(xiàn)：退縮、拒絕交往、難以參加游戲、懶得說(shuō)話、有攻擊傾向等。 主要原因：身體疾病、家庭變故（家庭糾紛、家庭暴力、家庭破裂） 解決方法: 1 考慮身體原因，檢查是否生病了 2 采取教育措施：提供紓解壓力的活動(dòng)（玩水、玩沙、角色游戲等）,（三）善待攻擊性的幼兒,不帶有傷害的動(dòng)機(jī)，只是通過(guò)攻擊性達(dá)到占有某種資源（比如玩具、食品）的目的的行為。,攻擊行為具有傷害別人的或自己的目的。,如何對(duì)待幼兒的敵意性攻擊？,1 教師應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為有個(gè)正確的認(rèn)識(shí) 懲罰 放任自流 2 教師要努力尋求攻擊性行為發(fā)生的內(nèi)部原因 攻擊是憤怒的結(jié)果-憤怒是感受，而攻擊是那種感受的表達(dá)。 表現(xiàn)自我？家長(zhǎng)的放任或冷漠？大眾媒體？,
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