一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-11 彩虹人教部編版

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1、11彩虹 文本分析 本課是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹橋上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子當(dāng)月亮為媽媽照著梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣，通過6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。全文共有4個(gè)自然段，開頭就用一個(gè)巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，即“爸爸、媽媽、哥哥”，再用反問句的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，每一個(gè)反問句之后緊接著又是一個(gè)問句加強(qiáng)語(yǔ)氣“你高興嗎

2、？”這3段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀好多個(gè)分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語(yǔ)氣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“那、著”等7個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語(yǔ)氣。 3.感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問句的語(yǔ)氣。 課時(shí)安排 2課時(shí) 1.認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫

3、“那、著”等7個(gè)字。 2.正確地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁（衣字旁）。 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.兒歌導(dǎo)入。 （課件出示兒歌）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手讀兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)彩虹的興趣。 云散了，雨停了，太陽(yáng)公公瞇瞇笑。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！ 彩虹顏色有幾種？認(rèn)真看，仔細(xì)數(shù)：紅橙黃綠青藍(lán)紫，一二三四五六七。 2.（課件出示彩虹圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，再用詞語(yǔ)、詞組或句子描述彩虹。 示例：彩虹 一道彩虹 一道美麗的彩虹 這是一道美麗的彩虹。 3.揭示課題，板書課題（板書：彩虹），識(shí)記“虹”字。 （1）正音?！昂纭?/p>

4、讀“hónɡ”，是后鼻音。 （2）記形。用加一加、換一換的方法識(shí)記。猜一猜：“虹”為什么是蟲字旁？教師講述“虹”的字理，幫助學(xué)生記憶。 “虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲”作了偏旁。 二、初讀課文，識(shí)字寫字 1.提出初讀要求。 （1）邊讀邊圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。 （2）把句子讀通順，遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的難讀的句子，多讀幾遍，同桌可以互相讀一讀，看你們的讀法是否相同。 （3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 2.教師出示生字卡片，學(xué)

5、生開火車認(rèn)讀。 3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。 4.檢查學(xué)習(xí)效果。 （1）出示字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。 彩(cǎi) 虹(hónɡ) 一(yí) 座(zuò) 澆(jiāo) 水(shuǐ) 提(tí) 著(zhe) 灑(sǎ) 水(shuǐ) 挑(tiāo) 水(shuǐ) 高(ɡāo) 興(xìnɡ) 鏡(jìnɡ) 子(zi) 拿(ná) 著(zhe) 照(zhào) 著(zhe) 秋(qiū) 千(qiān) 裙(qún) 子(zi) 注意：“座、灑”是平舌音，“照”是翹舌音，“虹、鏡、尖”是后鼻音，

6、要重點(diǎn)指導(dǎo)。 （2）識(shí)記字形的方法。 ①辨一辨識(shí)記。 A.區(qū)分“衤”和“礻”。認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁（衤），注意區(qū)分衣字旁（衤）和示字旁（礻）。衣字旁的生字大多和衣服有關(guān)，“裙”是衣服，所以是衣字旁。 B.區(qū)分“座”和“坐”?！白庇米髅~或量詞，“坐”是動(dòng)詞。 ②歸類識(shí)字。 “澆”和“灑”的偏旁都是“氵”，與水有關(guān)；“提”和“挑”的偏旁都是“扌”，與手有關(guān)。這4個(gè)字都表示動(dòng)作，且都能和“水”字組成詞語(yǔ)。 ③借助字的特點(diǎn)識(shí)記。如“拿”是會(huì)意字，合手為拿。 ④做動(dòng)作識(shí)記。“提、灑、挑、拿”是表示動(dòng)作的詞，可以通過做動(dòng)作的方法來識(shí)記。 ⑤比一比識(shí)記。如“興”與“光”、“千”與“干”、“

7、虹”與“紅”。 5.指導(dǎo)書寫生字。 （1）（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、間架結(jié)構(gòu)及筆畫，教師講解書寫要點(diǎn)。 左寬右窄。第一筆橫折鉤的折段在豎中線上；雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫撇彎鉤過橫中線，豎為懸針豎。 半包圍結(jié)構(gòu)。起筆的點(diǎn)和短撇在豎中線的左右兩側(cè)，第五筆長(zhǎng)橫在橫中線上，第六筆長(zhǎng)撇起筆于豎中線。 左寬右窄。第二筆撇折的折段貼著橫中線，“土”末橫改提，提尖過豎中線；立刀旁的豎鉤頂部高于左部。 上下結(jié)構(gòu)。兩個(gè)“口”要寫得扁一些，橫折鉤的橫段寫得寬些。 上下結(jié)構(gòu)。“興”的點(diǎn)分布要均勻，長(zhǎng)橫右上斜行，末兩筆位于下半格的左右兩側(cè)，舒展平穩(wěn)。 獨(dú)體字

8、。第一筆是短撇，第二筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。 獨(dú)體字。第一筆橫略短，橫折鉤小而正，斜鉤流暢有力，比左邊的撇略長(zhǎng)，點(diǎn)頓筆有力，起筆不能高于斜鉤。 （2）學(xué)生描紅、臨摹，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 （3）同桌交換書寫作品，相互評(píng)價(jià)。 （4）學(xué)生自主用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。 那個(gè) 那里 看著 笑著 來到 看到 高興 高大 千萬 成果 成長(zhǎng) 成千上萬 三、再讀課文，整體感知 1.（課件播放課文朗讀音頻）邊聽邊想：課文中哪句話是描寫彩虹的？ （1）學(xué)生交流匯報(bào)。 ①教師配圖出示句子：雨停了，天上有一座美麗的橋。 ②引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊朗讀，明白這“一座美麗的

9、橋”就是彩虹，課文中把“彩虹”比作“一座美麗的橋”，生動(dòng)地寫出了彩虹的樣子，有趣而形象。 （2）學(xué)生齊讀，注意讀好輕聲“了”和“一”的變調(diào)。 2.（課件出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生看一看文中的小姑娘在干什么。 過渡：小姑娘看到美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了許多奇妙的想法，請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀。 3.整體感知。 文中的“我”有哪些奇妙的想法？（課件出示句子）引導(dǎo)學(xué)生填空。 我想提著爸爸的 到彩虹橋上幫他 ；我想拿著媽媽的 到彩虹橋上 ；我想把哥哥的 掛在彩虹橋上，坐著

10、 蕩來蕩去，花裙子飄成 。 4.指三名學(xué)生分別朗讀第2～4自然段，指導(dǎo)學(xué)生把字詞讀正確，把句子讀通順。 四、課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.教師小結(jié)。 師：多么可愛、多么天真的小姑娘??！看到彩虹，她把它想象成一座美麗的橋，她想提著爸爸的水壺去橋上幫爸爸澆田，她想拿著媽媽的鏡子到橋上照著媽媽梳頭，她想把哥哥系在樹上的秋千掛在彩虹橋上，坐在上面蕩來蕩去。讀了課文，你是不是也喜歡上了彩虹橋，是不是也會(huì)有很多很多奇妙的想法呢？ 2.把課文讀給爸爸、媽媽聽，說一說你的奇妙的想法。 3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂、讀好多個(gè)

11、分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語(yǔ)氣。 2.感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。 在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問句的語(yǔ)氣。 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)舊知。 識(shí)字比賽（將學(xué)生分成四組）：教師出示生字卡片，學(xué)生分組開火車認(rèn)讀并組詞，比一比哪一組用時(shí)最短，準(zhǔn)確率最高。 2.導(dǎo)入新課。 教師播放幻燈片，配樂描述：“‘雨過天晴白云飄，藍(lán)天飛架彩虹橋，赤橙黃綠青藍(lán)紫，數(shù)數(shù)顏色有七道。彩虹橋，誰(shuí)來造？太陽(yáng)公公點(diǎn)頭笑！’瞧，迎著太陽(yáng)，一個(gè)可愛的小女孩走上了彩虹橋?！? 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.學(xué)習(xí)第1自然段。 （1）引

12、導(dǎo)學(xué)生用彩色筆畫一條彩虹，并讓同桌說說你畫的彩虹是什么樣的。 （2）（課件出示數(shù)量詞短語(yǔ)：一座橋）引導(dǎo)學(xué)生掌握“座”這一量詞的用法。 一座山 一座房子 一座水庫(kù) 一座高樓 一座小城 一座花園 注意：“座”多用于較大或固定的物體。 （3）（課件出示彩虹、橋圖）引導(dǎo)學(xué)生理解這座美麗的橋就是彩虹，讓學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性，不出現(xiàn)“彩虹”一詞同樣可以把事物說清楚、說具體。 （4）指導(dǎo)朗讀：“了”讀輕聲，“美麗的橋”詞語(yǔ)連讀。 2.學(xué)習(xí)第2自然段。 （1）自由讀課文，思考：這一自然段共有幾句話？（3句。）這幾句話有什么共同特點(diǎn)？（句末都是問號(hào)。） （2）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子，讀好問

13、句。 句1：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？ ①引讀短語(yǔ)：“澆花用的水壺”——“那把澆花用的水壺”——“你那把澆花用的水壺”，這樣有層次的朗讀，讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。 ②指名讀，注意讀出問的語(yǔ)氣。 句2：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？ ①讀一讀，想一想，每一個(gè)分句寫“我”在干什么？圈一圈“我”的動(dòng)作。（提、走、灑。） ②同桌合作學(xué)習(xí)，一人讀動(dòng)詞，一人讀分句。如“提著”——“我提著它”；“走到”——“走到橋上”；“灑下”——“把水灑下來”。 ③把三個(gè)分句連起來讀，發(fā)現(xiàn)這是“我”的三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，并做一做這些動(dòng)作，感知?jiǎng)幼鞯南群箜樞颉?

14、④思考：“我”真的做了這一連串的動(dòng)作嗎？（沒有。）你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（如果。） 引導(dǎo)學(xué)生理解“如果”：“如果”表示一種假設(shè)，并不是真的在做，說明提著水壺到彩虹上灑水只是“我”的奇思妙想。 ⑤指導(dǎo)對(duì)比朗讀，體會(huì)句子的意思。 如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？ 如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨。 “不就是我在下雨了嗎”讀出反問的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出“我”的大膽、天真。 句3：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？ ①引讀短語(yǔ)：“挑水”“澆田”——“挑水去澆田”——“不用挑水去澆田”——“你就不用挑水去澆田”。 ②同桌合作讀，一人讀，一人聽，看是否把詞

15、語(yǔ)讀正確、把句子讀通順。再反饋交流，抽幾對(duì)同桌一人讀，一人評(píng)價(jià)。 ③“你高興嗎？”用疑問的語(yǔ)氣讀，讀出“我”對(duì)爸爸的關(guān)心。 ④如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？指導(dǎo)用“高興”造句。 ⑤從文中可以看出這是一個(gè)怎樣的小女孩？（體貼懂事，關(guān)心家人。） （3）自由朗讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好3個(gè)問句。 （4）指幾名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 2.學(xué)生自學(xué)第3、4自然段。 （1）教師提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 ①關(guān)于朗讀：按朗讀第2自然段的方法讀好短語(yǔ)，讀通長(zhǎng)句子，讀好問句。 ②關(guān)于內(nèi)容理解：第3、4自然段分別寫“我”想在彩虹橋上做什么？“我”為什么要這樣做？ （

16、2）學(xué)生交流匯報(bào)第3自然段。 ①指多名學(xué)生朗讀第3自然段。 ②重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1句話。 引導(dǎo)學(xué)生讀好短語(yǔ)、長(zhǎng)句子：“鏡子”——“那面鏡子”——“梳頭用的那面鏡子”——“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢”。 ③師生反復(fù)對(duì)讀第2句話。 師：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？ 生：如果我拿著它，走到橋上，天上就多了一個(gè)月亮。 教師讀時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽，注意朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣。在對(duì)讀的過程中，體會(huì)反問句表達(dá)的意思。 ④學(xué)生齊讀第3句話，想一想：?jiǎn)柧淅锇恕拔摇痹鯓拥那楦?？（?duì)媽媽的關(guān)心。）“我”的媽媽會(huì)高興嗎？（會(huì)。）為什么？（因?yàn)閶寢屢欢芨惺艿脚畠簩?duì)自己的關(guān)心與愛。） （3）

17、學(xué)生交流匯報(bào)第4自然段。 ①指多名學(xué)生朗讀第4自然段，比一比誰(shuí)讀得好。 ②第2句話中用了哪些表示動(dòng)作的詞來寫“我”？指名說。 A.教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書“掛、坐、蕩”。 B.學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀詞語(yǔ)，感受動(dòng)作的連續(xù)性、承接性。 C.讀詞語(yǔ)“蕩來蕩去、飄啊飄”，想象畫面，仿說詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)的形象與節(jié)奏，再任選一個(gè)詞語(yǔ)說話。 飄啊飄 搖啊搖 走啊走 爬啊爬 飛啊飛 游啊游 飄來飄去 搖來?yè)u去 走來走去 爬來爬去 飛來飛去 游來游去 生1：一群小魚在水中游啊游，可快活啦！生2：一陣風(fēng)吹來，一片片葉子在林中飄來飄去。 ③男女生對(duì)讀第3句話，男生問，女生答，再交換對(duì)讀

18、。 ④討論：如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？ 三、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.學(xué)生自由朗讀全文。 2.仿照課文第2～4自然段，說一說你在生活中有什么奇妙的想法。 （1）學(xué)生自己想一想，然后和同桌互相說一說。 （2）全班交流匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說好反問句。 生：姐姐，你扎在頭上的蝴蝶結(jié)呢？如果我拿著它，走到橋上，從這頭跑到那頭，空中不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？ 3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 長(zhǎng)句子和反問句的朗讀是本課的難點(diǎn)。教學(xué)中，我用分層朗讀的方法，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)，再讀通每一個(gè)部分，最后把各部分連起來，長(zhǎng)句子也就不難讀了；我用陳述句和反問句對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中理解句意，在理解句意的基礎(chǔ)上再朗讀，反問句也就不難讀了。同時(shí)，我還抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及想象力與創(chuàng)造力。