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1、第三節(jié)組成物質的化學元素,一、教材分析,通過前兩節(jié)的學習，學生對物質是由微觀粒子構成已經有了一定的認識，而本節(jié)則把重點放在對物質的宏觀組成-----元素的學習上，這樣不僅可以使學生加深對所學知識的記憶和理解，在一定程度上，還可以為學生提供另一種思維方式，故它在教材中起著承前啟后的作用，為學生后續(xù)學習化學打下一個扎實的基礎。,二、化學課程標準和中考說明的要求：,1、認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見元素。（考試要求B）2、記住一些常見元素的名稱和符號。（考試要求A）3、知道元素的簡單分類。（考試要求A）4、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。考試要求A）5、形成“化學變化過程中元素
2、不變”的觀念。（考試要求C）6、能從組成上識別氧化物，區(qū)分單質和化合物。(考試要求C）課時安排：二課時元素與元素符號一課時：自然界中元素的存在元素與人體健康一課時：,1、知識與技能：（1）了解元素的概念、元素符號所表示的意義；（2）記住并學會正確書寫常見的元素符號；能書寫簡單的離子符號；（3）知道元素的簡單分類，學會運用組成物質的元素種類來判斷單質和化合物；（4）培養(yǎng)學生比較、分析能力。,2、過程和方法：（1）聯(lián)系生活，師生合作、共同探討；（2）通過圖片，幫助學生認識元素符號。,3、情感態(tài)度和價值觀：（1）增進學生對物質的宏觀組成和微觀結構的認識；（2）發(fā)展善于合作的科學精神,,第一課時元素與
3、元素符號,,教學重點：,（1）元素概念和元素符號表示的意義；（2）學會正確書寫常見元素的元素符號；（3）學會識別單質、化合物、氧化物。,教學難點：,（1）元素概念的形成（2）識別單質、化合物、氧化物。,三、教法與教學手段,依據(jù)新的教育理念結合本節(jié)課的教材特點和學生認知情況，本著以學生發(fā)展為本的原則，采用多媒體輔助教學手段，通過圖片創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，利用化學史實、通過設置問題，討論交流，引導學生分析歸納。,,四、學法,由于本節(jié)課的知識形成較抽象，所以在教學中，成立合作學習小組，互幫互學；通過①①創(chuàng)設情境——引入新課②合作探究——獲取新知③歸納小結——板書定位④即時訓練——鞏固新知⑤課后思考
4、——承上啟下⑥隨堂練習——鞏固提高通過六個層次的教學，順利完成目標。,五、教學過程,（一）創(chuàng)設情景引入新課,,提問:廣告中所提到的“鈣、鐵、鋅、硒”是指什么？,1、投影圖片2、播放黃金搭檔廣告,寫出下列物質的化學式：（一個同學上黑板寫）氧氣、水、二氧化碳、過氧化氫、二氧化錳,（二）合作探究獲取新知,[提問]這些物質的分子構成中都含有什么原子？這些氧原子一樣嗎？,1、元素的概念：,,,,元素與原子的比較,元素周期表,2、元素符號的書寫：,,練習1、八個硫原子如何表示？六十個碳原子如何表示？2、2P3S2Mg4Fe各表示什么意義？,介紹“O”表示什么意義？討論“H”“C”“Co”各表示什么意義？,
5、3、元素符號表示的意義：,帶一個單位正電荷的鈉離子表示為“Na+”；帶兩個單位負電荷的氧離子表示為“O2-”。強調：電荷數(shù)為1時，省略不寫。,離子符號的書寫及表示意義：,[追問]“Cl-”表示什么意義？“2Mg2+”表示什么意義？,寫出下列物質的化學式氧氣氫氣碳硫鐵鎂水二氧化碳二氧化錳過氧化氫四氧化三鐵五氧化二磷氯化鈣氨氣氯化鈉高錳酸鉀堿式碳酸銅碳酸氫銨氫氧化鈣碳酸鈣,4、純凈物的分類：,物質的簡單分類,,混合物物質單質純凈物化合物氧化物。。。,,,,（三）歸納小結——板書定位,（四）即時訓練——鞏固新知,1、說出下列符號的含義（1）Ca（2）2Ca（3）Ca2+(4)2Ca2+,,2.（10
6、蘇州）下列化學符號錯誤的是()A．氯化鎂：mgcl2B．氦氣：HeC．3個亞鐵離子：3Fe2+D．2個氮原子：2N,3、現(xiàn)有液態(tài)氧、水銀、二氧化錳、石灰水、氯化鈣、水、氖氣、銅綠等物質，其中屬于混合物的是；屬于氧化物的是；屬于單質的是；屬于化合物的是；屬于含氧化合物的是；含有氧分子的是。,（五）課后思考——承上啟下,1、讓學生交流學習心得、小結本節(jié)課的知識。2、搜集交流：日常生活中一些食品、藥品、化肥等包裝說明書，查閱它們含有那些元素以及它們的作用。為下節(jié)課學習做準備。,（六）、隨堂練習——鞏固提高（1）填寫下列空白：二氧化碳是由元素和元素組成的。二氧化碳分子是由原子和原子構成的。氧化鎂、二氧
7、化碳、氧化汞都含有元素，它們都屬于。,（2）市售的“腦黃金”（DHA）是從深海魚油中提取的，主要成分為一種不飽和脂肪酸，其化學式為C25H50COOH，它是由種元素組成，每個分子中有個原子。（3）植物進行光合作用時，可表示為：水+二氧化碳―→淀粉+氧氣，由此可以判斷淀粉的組成中一定含有________元素，可能含有________元素。,,附：板書設計第三節(jié)組成物質的化學元素一、元素1、定義：2、元素與原子的比較二、元素符號的書寫：三、元素符號表示的意義：,四、物質的簡單分類：混合物物質單質純凈物化合物氧化物。。。。,,,,三維目標1、知識與技能：（1）了解人體的元素組成；了解某些元素（如鈣、
8、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用；懂得一些生活常識。（2）知道地殼、海洋、人體、太陽中主要元素是什么。2、過程和方法：（1）初步學會運用多種手段（特別是網(wǎng)絡）查找資料，運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取有用信息；（2）主動與他人進行交流和分享。3、情感態(tài)度和價值觀：（1）逐步建立科學的世界觀，用一分為二的觀點看待元素對人體健康的影響；（2）初步認識化學科學的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。重點和難點一些元素與人體健康的關系。,第二課時自然界中的元素,二、教法、學法與教學手段通過圖片創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，利用閱讀短文、通過設置問題，交流討論，引導學生分析歸納，體會生活中處處有化
9、學。通過：①創(chuàng)設情境——引入新課②交流討論——獲得新知③學用結合——展示成果④小結交流——布置作業(yè)四個層次的師生互動，完成本節(jié)課教學目標。,三、教學過程,,（一）、創(chuàng)設情境引入新課,[思考]你知道引起這種疾病的原因嗎？,（二）閱讀資料收獲知識,1、元素與人體的健康：投影：化學元素與健康,小結一、元素與人體健康1、人體中含有的微量元素起了不可缺少的作用如：缺鈣可能造成骨骼疏松，畸形；缺鋅可能造成發(fā)育停滯，智力低下，甚至侏儒癥；缺碘會的甲狀腺腫大；缺鐵、鈷易得缺鐵性貧血癥等。2、人體中的微量元素也不可過多攝入如：吸收過多的鈣，可能造成白內障、動脈硬化、結石的形成；吸收過多的容易形成甲亢；吸收過量的
10、能夠防癌的硒元素，也會導致致癌。3、人體有害的元素在日常生活中，對我們人體有害的元素，主要是鉛、汞、砷等。,總結反思提高認識,投影：能夠補充人體必需微量元素的常見食物名稱。,,能夠補充人體必需微量元素的常見食物名稱,,2、自然界中元素的存在,閱讀短文1、地殼2、為什么說“水是生命之源”？閱讀書75頁回答下列問題,問題1、地殼中含有最多的元素：，其次依次為等；2、海洋中元素含量最多的是，其次是；3、人體中元素含量最多的是，其依次是。4、太陽中最豐富的元素是，其次是。,（三）學以致用解決問題,1、Prasad在上世紀60年代初的一篇報道中寫到：在伊朗錫拉茲地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一個村落，該村大多數(shù)人生長發(fā)育遲
11、緩、身材矮小、智力低下；粗糙而干燥的皮膚、嗜睡且有食土癖(幾乎每天吃1磅土)。此病被稱為伊朗村病，你覺得該村人得此病的原因是什么？,（三）學以致用解決問題,2、（10蘇州市）人體中化學元素含量的多少直接影響健康，缺乏下列哪種元素易導致貧血癥（）A．鈣B．碘C．鋅D．鐵3、（10常州市）中國居民營養(yǎng)與健康調查表明，人體內元素失衡是重要的致病因素。下列疾病可能與缺鐵有關的是（）A．佝僂病B．侏儒癥C．貧血癥D．大脖子病,,結合今天學習的內容，回家后請同學們以今天查詢的資料為線索，圍繞“元素”為主題（具體標題自擬）繼續(xù)搜集、整理有關資料寫一份檔案材料（準備放入化學檔案袋）。,（四）交流小結布置作業(yè),四、教學反思通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。,五、板書設計第三節(jié)組成物質的化學元素第二課時一、元素與人體的健康二、自然界中元素的存在,
初中九年級人教版化學3.3《元素》課件(人教九上).ppt
