部編版七年級上冊語文 第二單元 7 散文詩二首（名師教案）

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1、7 散文詩二首 【教學目標】 1.反復誦讀，在朗讀中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。 2.對比閱讀，明確兩首散文詩在感情基調、思想內容、語言風格等方面的異同。 3.引導學生感受文中至深至真的親情。 【教學課時】 2課時 第1課時 金色花 【課時目標】 1.初步了解散文詩，感受散文詩的意境美和語言美。 2.有感情地朗讀，準確把握課文所抒發(fā)的情感。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課 （播放歌曲《媽媽的吻》） 師：母愛，是亙古不變的話題，母愛是我們人生最真實的溫暖與力量。“誰言寸草心，報得三春暉”，孩子回報母親的拳拳之心一樣，但方式卻不同，印度詩人泰戈爾的《金色花

2、》，我國作家冰心的《荷葉·母親》，兩首散文詩將給我們愛的熏陶、情的感染。 二、了解文體，初識作者 1.了解文體 課件出示： 散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現。 2.了解作者 課件出示： 泰戈爾的代表作有：詩集《吉檀（tán）迦（ji?。├贰缎略录贰秷@丁集》《飛鳥集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。1913年獲得諾貝爾文學獎。 冰心的創(chuàng)作深受泰戈爾的影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處，創(chuàng)作以愛的頌歌為主，簡潔、清新、細膩。 三、自讀課

3、文，學以致用 1.自主閱讀《金色花》，初步感知課文 （1）一讀：不看旁批，“裸讀”。 （2）二讀：帶著旁批的問題閱讀。 （3）三讀：將自己的閱讀感受、問題等進行旁批。 2.師生交流，點撥指導 提示：師指導時重在了解學生的“知”與“不知”，梳理問題，生成資源，培養(yǎng)學生的問題意識，抓住關鍵和重點，以問題為導向引導學生自主閱讀。 四、合作探究，品讀課文 1.揣摩感情，深情誦讀 師：學習散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應讀出怎樣的語氣、感情。 （生自由誦讀，師點評并明確） 課件出示： （1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上

4、跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（讀出孩子的調皮、快樂） （2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮） （3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出母親的嗔怪、擔憂、焦急和欣喜） （4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。（讀出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀） 2.學習方法，培養(yǎng)習慣 生誦讀詩歌，練習標畫朗讀提示符號，學習寫旁批。 常用的朗讀提示符號 （1）“.”表示重讀； （2）“”表示停頓，“”表示連貫讀； （3）“↗”表示音調上揚，“↘”表示音調下降； （4）“→”表示音調拉長。 【示例】假如我

5、變成了一朵金色花→，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎↗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。 【設計意圖】對于意境優(yōu)美的散文詩，深情誦讀是最好的學習方法，而結合誦讀練習標畫朗讀提示符號、學習寫旁批又能加深學生對文章內涵的理解，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 3.想象感知，感受美好 師：頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？ （1）請用“當媽媽______時，我就______”的句式說一說，并寫寫批注。 預設 ①當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣。批注

6、：讓媽媽可以聞到花香。 ②當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。批注：陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力。 ③當媽媽去牛棚時，我就又成了你的孩子，求你講個故事。批注：媽媽給我知識與智慧。 師小結：孩子三次與媽媽捉迷藏，從兒童的視角，通過兒童的奇思妙想，以虛擬的情境，表現出孩子的活潑調皮、機靈可愛，同時也表現出孩子對母親的熱愛和親昵。 （2）這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中仿佛看到了一個______的孩子和一個______的媽媽”的句式來回答。 預設 ①我在閱讀中仿佛看到了一個淘氣頑皮的孩子和一個慈祥、愛讀書的媽媽。 ②我在閱讀中仿佛看到了一個伶俐可愛的孩子和一

7、個溫柔善良的媽媽。 ③我在閱讀中仿佛看到了一個活潑機靈的孩子和一個勤勞美麗的媽媽。 ④我在閱讀中仿佛看到了一個愛媽媽的孩子和一個愛孩子的媽媽。 師小結：這是一個天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛、智慧的媽媽。 【設計意圖】自讀課文要培養(yǎng)學生的閱讀主體意識，這個環(huán)節(jié)通過兩個仿句練習，幫助學生自主閱讀。 4.探疑解惑，理解主旨 師：孩子為什么想變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？ 預設 中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子。 泰戈爾借美麗的金色花贊美了孩子的純潔可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的

8、光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。沐浴在母愛中的孩子總想為媽媽做點事，總想無時無刻地關注媽媽，所以變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母親的奉獻是無私的，對母親的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他三次跟媽媽玩起“躲貓貓”，熱愛之情溢于言表，親昵之舉躍然紙上，也突出了孩童活潑頑皮的天性。 【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在利用課文旁批，探疑解惑，突破難點。通過朗讀，既能幫助學生整體感知課文內容和人物形象，又能訓練學生的語言能力。 五、布置作業(yè) 試一試將《

9、金色花》改成小詩。 【板書設計】 第2課時 荷葉·母親 【課時目標】 1.誦讀課文，在賞析畫面的過程中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。 2.悟讀課文，在理解探究中把握作者對母親的感激和贊美之情。 【教學過程】 一、復習導入 師：泰戈爾以虛境寫實情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境表現了動人的母愛和童真。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈爾的影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處，下面我們一起走進《荷葉·母親》。 【設計意圖】前后勾連，在復習比較中鞏固所學知識。 二、學以致用 1.自讀課文 師：讓我們帶著對母親的感激和贊美之情來閱讀學習《荷葉·

10、母親》。 （1）裸讀。 （2）看旁批讀。 （3）邊讀邊作旁批。 2.自主完成下面表格 預設 課件出示： 現實環(huán)境 紅蓮與荷葉 “我”的心情 繁雜的雨聲、濃陰的天 紅蓮開滿了，亭亭地在綠葉中間立著 有些煩悶、仍是不適意 雷聲作了、大雨愈下愈大 紅蓮被雨打得左右攲斜，大荷葉傾側了來，覆蓋在紅蓮上面 不寧的心緒散盡了 雨勢并不減退 紅蓮卻不動搖了，荷葉勇敢慈憐 深深地受了感動 聯想：心中的雨點來了 以花喻人：母親是荷葉，我是紅蓮 感激贊美：你是我在無遮攔天空下的蔭蔽 師：文章通過眼前之景、現實之事，運用象征手法表達少女對母親的感激、贊美之情。“荷葉”象征著

11、母親的厚愛，“心中的雨點”暗指人生道路上的風雨坎坷，用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護。插敘有關蓮花的往事，說明“我”家對蓮花有著深厚的感情，并暗示“我”與蓮花之間的關系，為下文以花喻人做鋪墊。 3.在自讀的基礎上梳理問題 課件出示： 問題：（1）荷葉與母親有什么關系？ （2）文章為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關的往事？ （3）作者為什么寫風雨中的紅蓮？ （4）怎樣理解文章最后一段的含義？“心中的雨點”指的是什么？ 預設 （1）荷葉象征母親。 （2）說明“我”家對蓮花有很深的感情，大家都很喜愛蓮花，為后文寫惦記雨中的蓮花埋下伏筆。 （3）以風雨中的紅蓮為喻，

12、用荷葉保護紅蓮，贊頌母親對兒女的關愛和守護。 （4）最后一段運用比喻的修辭手法，表達了作者對母親的感激、愛戀和贊頌之情?！靶闹械挠挈c”指人生路上的風雨、坎坷。 【設計意圖】將教讀課所學知識、方法和能力有效遷移，表格的設計幫助學生抓住重點，破解難點。 三、誦讀感悟 1.根據要求自讀《荷葉·母親》 課件出示： 要求：（1）選取喜歡的部分，在原文標注重音、停連符號，注明語氣、節(jié)奏等。說明這樣處理朗讀的理由。 （2）以自己喜歡的方式練習朗讀。 2.生朗讀片段，師點評并指導 仍是不適意↘！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大→。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。

13、在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去↘，也無法可想→。 3.深情誦讀，感受魅力 學生再次誦讀，讀出美好的情感和意境，感受語言的清新典雅。 【設計意圖】學習朗讀是第一單元和本單元的重點，在朗讀中把握課文的感情基調，感受作品的美好意境和語言風格是本文的重點。 四、讀寫結合 1.仿寫句子 課件出示： 仿“荷”抒情，以“母親是______，我是______”寫一句話。 2.點評指導 預設 示例：母親是傘，我是傘下的孩子；母親是春雨，我是幼苗；母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。 【設計意圖】通過仿寫，既能強化學生對文本的感悟，對母愛的理解，又能培養(yǎng)學生積累和運用語言的能力。 五、對比拓

14、展 1.小組合作，對比閱讀 找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對比分析記錄在下面的表格里。 課件出示： 比較方面 相同點 不同點 《金色花》 《荷葉·母親》 思想內容 母愛 孩童對母親的依戀 少女對母親的贊頌 感情基調 熱愛、親昵 感激、贊美、依戀 藝術手法 象征手法 金色花象征天真的孩子 荷葉象征母親 構思角度 想象之事 現實與聯想 語言風格 清新雅致 語言活潑、口語化 典雅和書面化 人物形象 可親可敬 沉靜、美麗、慈愛的母親 呵護心靈、保護孩子的母親 2.交流展示，討論明確 3.拓展閱讀 師：讀一

15、讀冰心的這首詩，思考問題。 課件出示： 紙船 ——寄母親 冰心 我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著——留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。 思考：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。請說說紙船象征什么。 預設 紙船象征“我”對母親的思念。 【板書設計】 【設計亮點】

16、 這是兩篇自讀文章，我們首先要明確統(tǒng)編教材“教讀課文”“自讀課文”“課外閱讀”“三位一體”的閱讀體系，其次要明確教讀和自讀的區(qū)別。 教讀是教師引導，運用一定的閱讀策略和閱讀方法，完成閱讀任務，達成閱讀目標的一種閱讀學習，目的是學“法”。自讀課以學生自主閱讀實踐為主線，是學生運用在教讀中獲得的閱讀經驗，自主閱讀，強化閱讀方法，沉淀為能力，目的是用“法”。所以自讀課文重在“導”，引導學生方法遷移、問題探究、多維批注、比較閱讀；引導學生用好旁批，啟發(fā)閱讀，寫好旁批，提高閱讀質量；引導學生用好閱讀提示，自主閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外閱讀延伸，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣。所以自讀課是聯結課內與課外的重要

17、紐帶，是實現學生素養(yǎng)提升的關鍵環(huán)節(jié)。 【名家點評】 1.一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。（巴金） 2.一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠留在幾代人的心里……（魏?。? 【素養(yǎng)提升】 怎樣通過朗讀提高學生的審美情趣？ 這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優(yōu)美。老師可引導學生在朗讀中展開聯想和想象，感受文章優(yōu)美的意境，純真的童心、童趣；指導學生在誦讀中探尋濃厚的愛母之情；在美讀、表演讀中體會兩首散文詩清新典雅的語言風格。如《金色花》中的母親做禱告時、讀書時、去牛棚時幾個情境都突出了媽媽的慈愛溫和善良、孩子的活潑機靈，可讓學生在誦讀品味中感受意境美、語言美、情感美。 兩首散文詩無論從哪個角度看都是學生練習朗讀的非常好的范本，教學中指導學生通過積極主動的情感體驗，提高學生的欣賞水平和審美情趣，力求達到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的效果。 【推薦閱讀】 選讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》。