第六章 質(zhì)量與密度教案

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1、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 第 周 星期 科目：物理 6.1 《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 　　一、知識(shí)與技能 　　1．通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。 　　2．通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量。 　　3．通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。 　　二、過(guò)程與方法 　　通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法。 　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　1．通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練，

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 　　2．通過(guò)介紹桿秤等測(cè)量質(zhì)量的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　1．質(zhì)量的概念。 　　2．托盤(pán)天平的使用方法。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　托盤(pán)天平的使用方法。 　　【教學(xué)用具】 　　托盤(pán)天平和砝碼多套，金屬塊、金屬體等。 　　【教學(xué)方法】 　　1．講解與示范結(jié)合，自學(xué)與討論結(jié)合，探究與交流結(jié)合。 　　2．多媒體輔助教學(xué) 　　【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 思考：請(qǐng)把以下物品：鐵釘 、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進(jìn)行分類(lèi)；可以怎么分？請(qǐng)說(shuō)出分類(lèi)的理

3、由。 鐵釘 、鐵夾子、圖釘一類(lèi)，由鐵組成，塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶是由塑料組成。 你可以得出什么結(jié)論呢？一切物體都是由物質(zhì)組成的．是啊，大到天體，如太陽(yáng)、月亮，小到人們的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，盡管這些物體形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。 設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)端是成功的前提”．新課開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的物體，分析它們的組成材料，完成分類(lèi)，使學(xué)生對(duì)“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時(shí)變得清晰明了，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊． 二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知 (一)巧妙設(shè)問(wèn)，直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念． 課件顯示汽車(chē)、自行車(chē)圖片，比一比： 1.汽車(chē)輪胎用的橡膠與自行車(chē)輪胎用的橡膠誰(shuí)的

4、多？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：汽車(chē)輪胎用的橡膠多 課件顯示木尺、木桌子圖片，比一比： 2. 木尺與桌子那個(gè)用的木材多一些呢？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：桌子用的木材多 由以上你能得出什么呢？ （師生）由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少的．物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量． 設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，我采用對(duì)比汽車(chē)輪胎、自行車(chē)輪胎；木尺、桌子等生活中常見(jiàn)的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”．從而歸納出質(zhì)量的概念．老師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念． 三 合作探究，直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念及單位。 1．請(qǐng)學(xué)生看書(shū)108頁(yè)有關(guān)

5、質(zhì)量概念及單位的內(nèi)容． 自學(xué)指導(dǎo)： （1）質(zhì)量的概念是什么？符號(hào)呢？ （2）質(zhì)量的基本單位是什么？常用單位有哪些呢?符號(hào)分別是什么?它們之間是怎樣換算的? 1t= kg 1kg= g 1g= mg 2．學(xué)生探究，同伴合作、交流。 3．師生互動(dòng)，交流反饋． 課堂練習(xí)： (1)800mg= _________ g = kg (2)0.5t= kg = g 設(shè)計(jì)意圖：我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并組織討論。使學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作

6、，使所有學(xué)生真正成為課堂的主人．根據(jù)學(xué)生的反饋情況，老師有的放失，適當(dāng)點(diǎn)撥．這樣既提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力． 4．閱讀109頁(yè)小資料“一些物體的質(zhì)量”． 111頁(yè)科學(xué)世界“質(zhì)量單位—千克的由來(lái)”，簡(jiǎn)介國(guó)際千克原器。 5．感知常見(jiàn)物品，加深了解 過(guò)渡：對(duì)于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值．鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，做生活的有心人． （1） 出示香蔥梳打餅干質(zhì)量900g. （2） 估計(jì)常見(jiàn)物品的質(zhì)量。雞蛋、蘋(píng)果、公雞、成年人、大象等。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓學(xué)生感到物理并不是

7、高深莫測(cè)，難以理解的理論，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，知道生活中處處有物理． 四 觀察實(shí)物，具體感知——了解質(zhì)量的測(cè)量工具 1．介紹常用測(cè)量質(zhì)量的工具 你們知道哪些工具可以測(cè)量物體質(zhì)量呢? 學(xué)生討論交流．教師課件顯示一些測(cè)量工具． 著重指出：桿秤是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了許多年，但由于精確度不夠，后來(lái)人們又發(fā)明了臺(tái)秤，電子秤，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測(cè)量質(zhì)量的儀器． 過(guò)渡：雖然測(cè)量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中使用天平測(cè)質(zhì)量，常見(jiàn)的天平有托盤(pán)天平和學(xué)生天平，我們初中階段需要掌握托盤(pán)天平的使用方法。 教師：（在大屏幕上

8、顯示托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)圖）下面給同學(xué)們介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造。 托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤(pán)、底座、兩個(gè)托盤(pán)，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。 教師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下托盤(pán)天平的使用方法，托盤(pán)天平是比較精密的測(cè)量?jī)x器，所以為了保持天平的精確度，我們?cè)谑褂锰炱街耙斡泿讞l要求。 教師：（一）天平使用注意事項(xiàng)： 1．每個(gè)天平都有自己的“稱(chēng)量”，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱(chēng)量。 2．向盤(pán)中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。 3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤(pán)中。 ? 學(xué)生：（大聲閱讀） 　教師：

9、同學(xué)們已經(jīng)知道使用天平的幾點(diǎn)要求，下面請(qǐng)各組開(kāi)展討論，如果不按這些要求做，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？ 　學(xué)生：（開(kāi)展討論） 　教師：請(qǐng)各組匯報(bào)討論結(jié)果。 　學(xué)生：如果被測(cè)物體的質(zhì)量超過(guò)了天平的稱(chēng)量，測(cè)不出結(jié)果，還可能把天平損壞。 　學(xué)生：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤(pán)中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會(huì)造成測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。 　教師：大家分析的很好。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱(chēng)物體。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作。 　學(xué)生：（準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器） ?　　教師： ?　　1．把天平水平放置。 ?　　2．調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把

10、游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤(pán)的中線處。 ?　　學(xué)生：（學(xué)生調(diào)節(jié)天平） ?　　教師：（教師巡視指導(dǎo)，并在屏幕上提出下列思考題：） ?　　①將游碼放到標(biāo)尺上的0刻線上時(shí)，是游碼左邊還是右邊與0刻度線對(duì)齊？ ?　?、跈M梁平衡的標(biāo)志是什么？ ?　　③若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？ ?　　教師：剛才發(fā)現(xiàn)有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見(jiàn)，你們是如何調(diào)節(jié)的，使天平平衡的？ ?　　學(xué)生：左端高時(shí)，平衡螺母向左移動(dòng)；右端高時(shí)，平衡螺母向右移動(dòng)。 ?　　教師：大家從實(shí)踐中，獲得的經(jīng)驗(yàn)非常好，至于為什么，學(xué)完了

11、杠桿的知識(shí)后，大家就明白了。 ?　　教師：現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動(dòng)，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費(fèi)時(shí)間，我們還可以依據(jù)什么來(lái)判斷呢？ ?　　學(xué)生：指針以分度中央為準(zhǔn)，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。 ?　　教師：同學(xué)們都非常努力的將天平調(diào)節(jié)平衡了，天平一旦調(diào)節(jié)平衡，就不能移動(dòng)位置，否則，需要重新調(diào)節(jié)。因?yàn)樽烂娴牟煌恢玫乃匠潭炔煌? ?　　教師：下面我們來(lái)測(cè)量一個(gè)物體的質(zhì)量。 ?　　（板書(shū)：3．物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)加減砝碼。可以適當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。） ?　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？ ?　

12、　學(xué)生：先加大的，便于測(cè)量。 ?　　教師：好，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你測(cè)的物體的質(zhì)量大約多大，然后操作。 ?　　學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)操作） ?　　教師：（巡視指導(dǎo)） ?　　教師：剛才發(fā)現(xiàn)，有的組沒(méi)有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時(shí)我們可以怎么辦呢？哪個(gè)發(fā)表意見(jiàn)。 ?　　學(xué)生：可以適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到天平橫梁平衡。 ?　　教師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當(dāng)于一個(gè)“秤砣”，它在標(biāo)尺上每移動(dòng)一個(gè)格，就等于在右盤(pán)中增加一個(gè)更小的砝碼。在加減砝碼的過(guò)程中，要注意兩個(gè)問(wèn)題： ?　?、傧裙篮笕。却蠛笮?，中間大周?chē)。来a不行用游碼。 ?　?、诩訙p砝碼時(shí)千萬(wàn)不能動(dòng)平衡螺母，也不

13、能移動(dòng)天平。 ?　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：（屏幕是顯示） ?　　1．在你的天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。 ?　　2．讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？ ?　　3．讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？ ?　　4．物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢？ ?　　學(xué)生：（討論學(xué)習(xí)） ?　　教師：（巡視指導(dǎo)） ?　　學(xué)生：標(biāo)尺上每個(gè)小格代表0．1g或0．2g或0．5g。 ?　　學(xué)生：讀數(shù)時(shí)，以游碼左邊對(duì)的刻度線為準(zhǔn)。 ?　　學(xué)生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。 ?　　學(xué)生：被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。 ?　　教師：（板書(shū)：4、被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝

14、碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。） ?　　教師：大家做得非常好，請(qǐng)同學(xué)們整理器材。注意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。 ?　　學(xué)生：用鑷子夾取。（學(xué)生整理器材） ?　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們把天平的使用流程讀一讀。 ?　　學(xué)生：（大聲閱讀） [投影]天平使用方法： 1、把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處； 2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡； 3、被測(cè)物體放在左盤(pán)，用鑷子將砝碼放在右盤(pán)，調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。（左物右碼）； 4、被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值； 5、整理器材。 設(shè)計(jì)意圖：采用教師指導(dǎo)和學(xué)生

15、探究相結(jié)合的方式總結(jié)天平的使用方法，突破難點(diǎn)。 五 順勢(shì)而導(dǎo)，化難為易——掌握質(zhì)量的基本屬性 1.課件顯示泥團(tuán)捏成泥人的圖片，泥團(tuán)捏成不同的形狀放到天平上稱(chēng)量，質(zhì)量會(huì)變嗎？為什么？物體的形狀變了，質(zhì)量沒(méi)有變化；因?yàn)樗镔|(zhì)的多少?zèng)]有改變。 2.課件顯示冰塊熔化成水的照片，冰塊熔化成水，什么改變?質(zhì)量變不變?物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量沒(méi)有變化；因?yàn)樗镔|(zhì)的多少?zèng)]有改變。 3．宇航員離開(kāi)地球來(lái)到太空什么改變?質(zhì)量變不變? 我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”載人飛船已成功把楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等宇航員送入太空，2012年發(fā)射的神舟九號(hào)首次有女宇航員劉洋進(jìn)入太空，3名航天員將首次在太空進(jìn)

16、行手動(dòng)交會(huì)對(duì)接，顯示出我國(guó)的航天實(shí)力。如果他們把一瓶八寶粥帶了上去，請(qǐng)問(wèn)八寶粥的質(zhì)量會(huì)變嗎？為什么？你從超市買(mǎi)了2千克香蕉帶回家，質(zhì)量會(huì)變嗎？為什么？他們的空間位置變了，質(zhì)量沒(méi)有變化 ；因?yàn)樗镔|(zhì)的多少?zèng)]有改變。 小結(jié) 只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變．可見(jiàn)物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變． 質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、所處的空間位置變化無(wú)關(guān)． 設(shè)計(jì)意圖 :質(zhì)量是物體一個(gè)基本屬性。是本節(jié)課的難點(diǎn)．我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景，如：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟九號(hào)”載人飛船是中華民族的驕傲，讓學(xué)生

17、了解前沿科學(xué)，關(guān)心科技發(fā)展，并產(chǎn)生民族自豪感；從“泥團(tuán)產(chǎn)生形變”，“市場(chǎng)上買(mǎi)了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學(xué)生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”． 六、歸納總結(jié)．加深記憶 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都有一定的感受，誰(shuí)愿意談?wù)劊屚瑢W(xué)們分享自己的收獲． 七、課后作業(yè) 1．如何稱(chēng)粉末狀的物體和液體的質(zhì)量？2．如何稱(chēng)質(zhì)量較小的物體的質(zhì)量？如大頭針等。3、如何用天平測(cè)出一卷細(xì)銅線的長(zhǎng)度？由于時(shí)間關(guān)系，這些問(wèn)題作為課后作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們討論完成。另外，請(qǐng)同學(xué)們完成112頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1-5題。 第二章 密度

18、 【設(shè)計(jì)思想】 新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過(guò)計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方

19、法，還加深了對(duì)密度概念的理解。 【教材分析】 本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。 【三維目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能 會(huì)查密度表。記住水的密度 能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2、過(guò)程與方法 體驗(yàn)和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)大

20、綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 由于初三學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來(lái)的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法；學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法 【學(xué)生分析】 在新的課程中提到密度一詞，雖然學(xué)生會(huì)對(duì)其有一定的理解，但還是很模糊，所以要在學(xué)生很是模糊的時(shí)候加以提醒，讓學(xué)生更好地理解，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)遇到問(wèn)題--儀器的使用，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，做應(yīng)有的對(duì)策。 【儀器材料】 天

21、平、砝碼、水、體積不等的木塊、石塊等。 【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】 教學(xué) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 實(shí)驗(yàn)演示↓ 提出問(wèn)題 ↓ 引入新課 演示實(shí)驗(yàn)： 1、 用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長(zhǎng)、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。 2、 同樣的兩個(gè)燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說(shuō)明它們的質(zhì)量卻又是相同的。 進(jìn)一步提問(wèn)： 1、 為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？ 2、 為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？ 你在生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？ 導(dǎo)入： 在生活

22、中會(huì)有類(lèi)似要去辨認(rèn)的事物，要用到一些方法去辨認(rèn)，那我們就來(lái)學(xué)習(xí)—密度，它可以讓我們更容易去認(rèn)識(shí)那些事物。 觀察演示實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題 提出猜想： 密度與物體的質(zhì)量有關(guān)； 密度與物體的體積有關(guān)；密度與物體的形狀有關(guān)… 給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣給提起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。 提出問(wèn)題 1、物體的密度與什么因素有關(guān)？ 2、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題： 怎么使用儀器來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量和體積 3、實(shí)驗(yàn)所用的方法：控制變量法、比例法… 想想密度可能會(huì)跟什么因素有關(guān)；學(xué)會(huì)使用儀器做實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)做實(shí)驗(yàn)，注意可以更好地去分析

23、和理解實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) ↓ 密度概念 發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器 ↓ 實(shí)驗(yàn)提示 ↓ 分析實(shí)驗(yàn) ↓ 得出結(jié)論 ↓ 給出密度的概念 學(xué)生做實(shí)驗(yàn) ↓ 實(shí)驗(yàn)記錄 ↓ 學(xué)生分析 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍?，更好地記住所學(xué)的知識(shí)。 歸納總結(jié) 1、分析數(shù)據(jù)： A． 木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 B． 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 C． 水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 D． 木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。 從表中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，

24、質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。 2、密度 A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積 C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 分析 練習(xí)ρ的寫(xiě)法 練習(xí)單位的化法 經(jīng)過(guò)總結(jié)與學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。 交流與

25、 討論 思考與討論 （1）對(duì)同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。 （2）不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？ （3）公式的物理意義。 思考討論 對(duì)密度的深入研究，加深理解 小結(jié) 密度的引入目的、概念、公式、單位 進(jìn)行知識(shí)的復(fù)述與 可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力 作業(yè) 測(cè)量身邊小物件的密度 板書(shū)設(shè)計(jì) 密度 定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ 公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積 單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3=10

26、00kg/m3=103kg/m3 板書(shū)的設(shè)計(jì)更直觀明了地讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 6.3測(cè)量物質(zhì)的密度教案 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念． 2．嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象． 3．學(xué)會(huì)量簡(jiǎn)的使用方法，即用量簡(jiǎn)測(cè)量液體體積的辦法，以及用量筒測(cè)不規(guī)則形狀的物體體積的辦法． 4．通過(guò)使用天平，加深對(duì)某些題目的理解． 二、能力目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)正確使用天平、量筒能做到盡量周全． 2．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，

27、并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì)、客觀、認(rèn)真，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的． 三、德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點(diǎn) 1．用量筒測(cè)固體、液體的體積． 2．用天平和量筒測(cè)固體、液體的密度． 教學(xué)難點(diǎn) 用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度． 教學(xué)方法 1．實(shí)驗(yàn)法：會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，間接地利用公式測(cè)量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)． 教具準(zhǔn)備 天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板． 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中

28、有重要的意義。 1、問(wèn)：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度？ 2、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問(wèn)：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量？用什么器材測(cè)量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？ 3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問(wèn)：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來(lái)測(cè)定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來(lái)測(cè)量。 二、新課教學(xué) 今天，我們來(lái)動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)物體的密度．同學(xué)們先分組(三人一組)．大家看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，有這樣一些實(shí)驗(yàn)器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個(gè)，另外

29、還有一根細(xì)線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺．今天我們重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題：[投影] 一、測(cè)鋁塊、鐵塊、銅塊的密度． 二、測(cè)水的密度． 三、測(cè)不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度． 根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出測(cè)量方法 測(cè)三種金屬圓柱體的密度分為幾步： (1)先用天平測(cè)出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量． (2)接下來(lái)測(cè)三個(gè)物體的體積．測(cè)體積時(shí)有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示： 將物塊豎直放置，然后如圖所示，將其夾到中間，最后下面用尺子測(cè)量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個(gè)圓柱體的橫截面積即可知道．然后用刻度尺測(cè)量一下圓柱體的

30、高，根據(jù)公式V＝π()3即可得物塊的體積． 以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節(jié)課講過(guò)的，采用體積差的方法測(cè)它的體積：即先用量簡(jiǎn)量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時(shí)的示數(shù)V2．所以囪塊的體積即為V2-V1． 無(wú)論采用何種方法，只要能夠測(cè)出物質(zhì)的質(zhì)量即可得體積，最后還得用質(zhì)量m除以體積V即可得到物質(zhì)的密度． 接下來(lái)大家思考一下如何來(lái)測(cè)不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? 基本上與測(cè)銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過(guò)在測(cè)巖石的體積時(shí)應(yīng)采用浸入法，即第二種方法．因?yàn)閹r石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測(cè)量時(shí)，由于形狀不規(guī)則，所以很難測(cè)出它的

31、體積，因此用第一種方法不合適． 如何來(lái)測(cè)水的密度? 先測(cè)出一定量的水的體積，將水倒進(jìn)量簡(jiǎn)中，觀察示數(shù)． 觀察示數(shù)時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題： 應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖． 測(cè)出體積后，接下來(lái)測(cè)水的質(zhì)量．由于測(cè)質(zhì)量時(shí)水不能與天平相接 觸，因此應(yīng)間接測(cè)水的質(zhì)量． 可以先測(cè)一個(gè)空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測(cè)出來(lái)了，二者一除即可得密度． 還可以把上面的燒杯換成量筒．取一只量筒，先測(cè)出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測(cè)出量筒和水的總質(zhì)量M2．那么水的質(zhì)

32、量M=M2-M1同時(shí)，由量簡(jiǎn)中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來(lái)，兩者相除即得水的密度． 請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，測(cè)一下以下幾種物質(zhì)的密度． (學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問(wèn)題) 三、總結(jié) 學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià) 四、課后作業(yè) 五、課后反思 第4節(jié) 密度與社會(huì)生活 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.通過(guò)學(xué)習(xí)溫度對(duì)密度的影響，知道密度對(duì)生產(chǎn)和生活的重要作用，能解釋密度與社會(huì)生活相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 2.通過(guò)分析實(shí)例，理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，并能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到物理

33、理論在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。 2.學(xué)會(huì)利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。 情感態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，充分把密度知識(shí)與社會(huì)生活緊密相連。 教學(xué)重點(diǎn) 理解密度與溫度的關(guān)系及利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 水的反常膨脹，4℃水的密度最大。 教學(xué)器材 多媒體課件、天平、量筒、燒杯和水、紀(jì)念幣、蠟燭、飲料瓶 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 問(wèn)題與情境 師生行為 設(shè)計(jì)意圖 [活動(dòng)1] 視頻導(dǎo)入 汽油降價(jià)的原因是什么呢？汽油的密度跟什么有關(guān)呢？

34、 [活動(dòng)2] 魔術(shù)表演 你看到了什么現(xiàn)象，能解釋其中的原因嗎？ 教學(xué)生學(xué)習(xí)魔術(shù)，并揭秘魔術(shù)的原理。 播放視頻，教師提出問(wèn)題 同學(xué)思考回答問(wèn)題。 教師創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 教師表演魔術(shù) 學(xué)生觀察、思考、回答，并請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)魔術(shù) 用學(xué)生感興趣的視頻引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。 使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有物理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 問(wèn)題與情境 師生行為 設(shè)計(jì)意圖 [活動(dòng)3] 演示實(shí)驗(yàn) 提出問(wèn)題： 觀察燭焰的情況，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 總結(jié)規(guī)律： 氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，

35、及風(fēng)形成的原因 [活動(dòng)4] 圖片觀察 提出問(wèn)題： 水瓶為什么會(huì)破裂呢？能解釋其中的原因嗎？ 通過(guò)圖像，你能得到什么結(jié)論？ [活動(dòng)5] 物質(zhì)鑒別 提出問(wèn)題：你能鑒別這些紀(jì)念幣的真假嗎？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別這些物質(zhì) 教師提出問(wèn)題 學(xué)生觀察、思考并回答 利用總結(jié)的規(guī)律，讓學(xué)生揭秘魔術(shù) 學(xué)生觀察圖片，思考并回答問(wèn)題 學(xué)生小組合作總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論 學(xué)生小組合作探究 教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示匯報(bào)結(jié)果 教師提出問(wèn)題 學(xué)生討論，一起來(lái)解決問(wèn)題 ? 體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培

36、養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生感受到科學(xué)探索中的快樂(lè)。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 問(wèn)題與情境 師生行為 設(shè)計(jì)意圖 [活動(dòng)6]學(xué)以致用 利用密度的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 ?[活動(dòng)7]暢談收獲 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ [活動(dòng)8]幸運(yùn)抽獎(jiǎng) 利用學(xué)案上的號(hào)碼，進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng) 課件展示 學(xué)生獨(dú)立完成 請(qǐng)同學(xué)暢所欲言 教師給予補(bǔ)充 培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 用抽獎(jiǎng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情 板書(shū)設(shè)計(jì) 密度與社會(huì)生活