部編版七年級上冊語文 第二單元 寫作 學會記事（名師教案）

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1、寫作 學會記事 【教學目標】 1.結(jié)合閱讀課文，了解記敘的六要素，學會有詳有略、條理清晰地敘寫事件。 2.啟發(fā)學生體會并嘗試在敘事中抓住細節(jié)來表達感情。 3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記或周記記錄生活中的人和事的習慣。 【教學課時】 2課時 第1課時 【課時目標】 1.了解記敘的六要素，學會有詳有略、條理清晰地敘寫事件。 2.讓學生體會在敘事中抓住細節(jié)，表達感情。 3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記或周記的習慣。 【教學過程】 一、激趣導入 師：諾貝爾文學獎獲得者莫言談到寫作時說：“我該干的事情其實很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事?！鄙朴凇爸v故事”，也就是擅長“記事”，寫作文

2、就不在話下。 今天，我們一起學習寫作“學會記事”，試試怎樣把一件事寫清楚。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在通過名家談寫作體會，減輕學生寫作的畏難情緒，激發(fā)學生的寫作興趣，明確本次寫作訓練的主題。 二、筆下有“路”——思路清晰 1.筆下有“料”——寫作素材 （1）關(guān)注生活，積累“料”。 師：在看似相似、平靜的每一天中，其實發(fā)生著許許多多不一樣的事情。圍繞“家庭、學校、社會”中的某一個具體的地點，說說自己熟悉的、印象深刻的、有感觸的、受感動的一些事情。 課件出示： 用“在______（時間、地點）發(fā)生了一件令我______的事情，事情的經(jīng)過是______________________

3、__”的句式表達。 （學生交流，教師引導學生在敘述時要做到條理清晰、事件完整）（2）勤于動筆，選定“料”。 師：請同學們運用如下方法選定一個自己比較喜歡的素材。 課件出示： 廣泛搜集素材→分類列清單→篩選定材料 （3）學生按所提示的步驟選出寫作素材。 （師指名生發(fā)言） 2.筆下有“序”——寫作有順序 （1）文本示范。 根據(jù)下列表格中關(guān)于課文《散步》的內(nèi)容，說說作者是怎樣把“散步”一事講清楚的。 課件出示： 時間 初春 地點 田野 人物 我、母親、妻子、兒子 起因 母親病體剛剛康復，一家人在田野上散步 經(jīng)過 出現(xiàn)矛盾 分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要

4、走小路，小路有意思 解決矛盾 “我”陷入兩難。 “我”決定委屈兒子，走大路。 母親心疼孫兒，決定走小路，并讓“我”在走不過去的地方背起她 結(jié)果 我背起了母親，妻子背起了兒子，一家人穩(wěn)穩(wěn)地走在小路上 預設 作者將“散步”時發(fā)生分歧的原因、解決分歧的經(jīng)過和分歧事件的結(jié)果寫清楚，從而表現(xiàn)一家人濃濃的親情和對生命的感慨。 （2）歸納梳理。 師：從《散步》這篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)要把一件事情寫清楚，首先要講清什么？ 預設 交代事件的六要素，重點將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果清晰地敘述出來，做到有詳有略。 （3）學以致用。 ①看示例，找問題。 師：同學們看一看下面這段話，說說有什么問題

5、。 課件出示： 那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受傷了，校服也破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。 （生交流討論并回答） 預設 “摔跤”的六要素不清楚；事情經(jīng)過不詳細；沒有細致的描寫，過于簡單；不感人…… 師小結(jié)：圍繞事件“摔跤”，我們首先要講清事件的六要素，重點講述起因、經(jīng)過和結(jié)果。 ②模仿《散步》的表格把日記“摔跤”的六要素列出來。 預設 時間 放學后 人物 我、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶 起因 我摔了一跤，手受傷，校服破了 經(jīng)過 爸爸、媽媽、爺爺、奶奶心疼 結(jié)果 他們囑咐我以后走路要小心 3.筆下有“曲”——寫作有波折

6、 （1）對比探究，文貴有“曲”。 如果把《散步》改成下面這段文字，與原文相比，哪一篇敘事更清楚有趣？ 課件出示： 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。 我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 預設 文似看山不喜平。文段只寫散步過程的其樂融融，很一般。相反，原文把解決分歧的過程寫得一波三折、扣人心弦，更能突出

7、中年人的責任意識與家人之間的和諧之樂。 （2）梳理思考，“曲”在得法。 ①對照表格內(nèi)容，看看課文《散步》寫散步寫了哪幾次波折。 課件出示： 一家人散步——出現(xiàn)矛盾（走大路還是走小路）——“我”陷入兩難（母親與兒子之間）——解決矛盾（選擇委屈兒子）——母親決定走小路——結(jié)局（“我”背母親，妻子背兒子） ②結(jié)合《散步》一文中出現(xiàn)的波折，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能寫出事件的波瀾呢？ 預設 情節(jié)突轉(zhuǎn)，變化不斷，制造波瀾。 師補充：其實，還有很多方法可以使文章波瀾起伏，如設置懸念法、倒敘法、欲揚先抑等。 （3）遷移運用，“曲”貴得法。 ①模仿《散步》，運用情節(jié)突轉(zhuǎn)法給日記“摔跤”設置波折。 ②

8、指名交流，學生互評。 師小結(jié)：講清一件事情，首先要講清六要素，詳寫事情的經(jīng)過。同時還可以設置波折，把事情講得更生動些。 【設計意圖】向名家名文學習方法，引導學生體會理清六要素和設置波瀾的方法，并模仿運用，學會記事清楚、有詳有略、行文起伏的方法。 三、筆下有“情”——寫作有真情 1.添枝加葉 （1）給日記“摔跤”添加細節(jié)、融入情感，將事情寫得豐滿、生動一些。 （2）指名展示，教師點評。 2.范文引路 師：大家在“摔跤”習文中，能夠講清摔跤的六要素，做到敘事有波折。這里有一篇范文，說說與你的作文相比，范文好在哪里。 課件出示： 那天下午放學，我家隔壁的阿姨來接她家孩子，告訴我說

9、奶奶病了，叫我快點回家。當時我眼眶紅了，奶奶這段時間一定是太辛苦了，由于媽媽經(jīng)常出差辦事，都是奶奶在照顧我。 我心急如焚，哭著跑回家，不小心踢到了一塊石頭，重重地摔了一跤，手擦破了一大塊皮，鮮血直流，校服也磕破了，膝蓋翻出鮮紅的肉?？墒俏也挥X得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一進家門，我就撲到奶奶床前，奶奶看到我臟兮兮的模樣，摟著我哽咽著說：“我的心肝寶貝，你怎么傷成這樣，心疼死我了！”后來爺爺告訴我奶奶只不過是感冒了，吃了藥已經(jīng)好多了。 媽媽以百米沖刺的速度拿出家庭醫(yī)藥箱，給我處理著傷口，眼淚簌簌地落下來；球迷爸爸，顧不得看NBA，來給媽媽打下手，嘴里還一個勁地說：“你這小子怎么這樣不小心，

10、以后可要注意點?！? 看著大家為我忙碌、心疼不已的情形，我的心熱乎乎的，忽而又有些慚愧，只是因為自己的不小心，讓家人如此擔心，實在是不應該。于是，我忍著痛，裝出一副不在乎的樣子說：“只要奶奶好好的，我就沒事。不過，我向大家保證，今后走路一定會小心的。” （生討論交流） 預設 一是增加了細節(jié)。如寫了“我”摔倒時的狼狽情形以及回到家里，長輩們心疼“我”的具體表現(xiàn)。二是融入了感情。如寫了“我”摔倒后，心里的感受，回到家里，在長輩的關(guān)愛和心疼面前，“我”產(chǎn)生的心理活動。 師點評：這篇短文對“摔跤”進行了“添枝加葉”，寫了“我”摔跤的原因、摔跤時的慘狀，細致地描繪了回家以后一家人對“我”的心疼和

11、自己的感受。一家人之間濃濃的親情，不僅讓小作者自己感動，我們讀來也是感動不已。 3.歸納方法 （1）《秋天的懷念》是一篇感人的散文。文中寫母親兩次央求“我”去看菊花，對人物進行了細致的描繪，讀來令人感動不已。 課件出示： “我”的情況 母親的表現(xiàn) 母親的話 “我”的表現(xiàn) 母親的表現(xiàn) 第一次 暴怒無常 悄悄地躲出去，在“我”看不見的地方偷偷地聽著“我”的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著“我” 聽說北海的花都開了，我推著你去走走 “不，我不去！” 狠命捶打兩條腿。 “我可活什么勁兒！” 撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒

12、，好好兒活，好好兒活……” 第二次 獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落 母親進來了，擋在窗前 北海的菊花開了，我推著你去看看吧 “什么時候？”“好吧，就明天?！? 喜出望外 （2）結(jié)合表格內(nèi)容，思考《秋天的懷念》是運用什么方法寫出真情的。 預設 ①抓住細節(jié)，用詞準確。如寫母親的詞“悄悄地、偷偷地、眼邊兒紅紅的、撲、抓”等。 ②景物描寫，加以烘托。如寫窗外飄落的樹葉。 ③寫真事，說真話，抒真情。 （3）歸納寫出真情實感的方法。 預設 ①抓住細節(jié)，用詞準確。 ②景物描寫，加以烘托。 ③寫真事，說真話，抒真情。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在讓學生體會如何在敘

13、事中抓住細節(jié)，寫出真情。將寫作實踐與例文結(jié)合，引導學生在敘事中抓住細節(jié)表達情感，并進行遷移運用，訓練學生的獨立寫作能力。 四、筆下有“功”——寫作有積累 1.向名人學習 師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們的寫作其實就是記錄平時生活中的細微之事并感受體悟。如果我們把每天發(fā)生的事情寫在日記里，何愁寫不好作文呢？很多名人大家都非常重視堅持寫日記。著名教育家葉圣陶除了要求孩子讀書之外，更要求其子女每天堅持寫一點東西。至于寫什么不加任何限制，喜歡寫什么就寫什么。 課件出示： 寫日記是學習寫作的基本功，最好的竅門就是每天必寫，天天拿筆，哪怕是寫幾十個字也好。 ——老舍 日記是歲月的保險柜。每個人

14、都只擁有一次人生，如果你熱愛人生，就一定會無比珍惜自己的經(jīng)歷……如果有日記作為依憑，即使許多年前的細節(jié)，也比較容易在記憶中喚醒。在這個意義上，日記使人擁有了一個更豐富的人生。 ——周國平 我還是勸你們每天寫一段日記，一來是考驗自己堅持寫作的毅力和恒心。二來是你們每天生活中決不只是吃飯，上學，睡覺……你的周圍可寫的事情多得很！如風、霜、雨、雪的情景；父母，老師，兄弟，姐妹，同學的一句或一件使你永記不忘的話或事；課文或書籍中一段動人的文字，只要能在你們腦中留下較深刻印象的，都可以寫或記下來，這是練習作文的最好最有效的方法，希望你們無論如何要堅持下去！ ——冰心 2.養(yǎng)成好習慣 師：讓我們

15、謹記前輩對我們的希望，開始我們的日記之旅吧！因為堅持寫日記，不僅可以記錄我們成長的足跡，還有助于培養(yǎng)我們觀察生活、感悟人生的能力。寫日記時，力求講清事情，寫出真情，日積月累，功到自然成。 3.寫作有積累 師：我們的生活中也有很多值得懷念的往事。有難忘的事，有尷尬的事，還有……結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與感受，請補充寫作實踐二的文題。 課件出示： 題目：那一次，我真______ （學生交流，教師指導） 【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在讓學生向名人學習，養(yǎng)成堅持寫日記或周記的好習慣，練好寫作基本功。 五、布置作業(yè) 根據(jù)課上補充完的寫作實踐二題目寫一篇不少于500字的文章。 第2課時 【課時目

16、標】 1.學會在敘事中抓住細節(jié)，運用景物烘托來抒發(fā)自己的真情實感。 2.養(yǎng)成修改自己作文的習慣。 【教學過程】 一、筆下有“悟”——寫作有評講 1.習作展示 指名展示寫作實踐二的作文《那一次，我真______》。 2.學生點評 3.教師點評并指導 師：通過這次作文，我們有幾個方面需要同學們思考、注意。 （1）審準題意。 寫好作文的第一步是審題立意，應該抓住題目中的關(guān)鍵字詞，來準確理解題意。 課件出示： “那一次”——表明文章只能寫一件事，而且是過去的事情。 “我”——表明這件事一定是我親身經(jīng)歷的。 “真”——突出那件事對你觸動很大，印象深刻，甚至刻骨銘心。 補充

17、的內(nèi)容“______”就是自己對這件事的感受與觸動。 （2）選擇素材。 選材范圍涉及家庭、學校、社會。材料必須是自己在生活中留有深刻印象的事情，虛假的事情不寫，那樣寫不出真情實感。 預設 學會騎自行車、疼痛難忘的摔跤、互幫互助的軍訓、陌生新奇的入學報到、青春飛揚的體育運動…… （3）理清思路。 要交代清楚事件的六要素，應將事情的經(jīng)過寫得詳細，使情節(jié)波瀾起伏。 （4）寫出感情。 可以通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)、外貌和心理活動以及運用景物描寫來烘托人物情感。 2.范文引路 師：我們來閱讀一篇優(yōu)秀例文，體會文章是怎樣寫出真情的。 課件出示： 那一次，我真生氣 蔚藍純凈的

18、藍天上，飄著幾朵白云，風推著潔白的云朵緩緩地行走。窗外的花壇里開著五彩繽紛的花朵，不必說大紅的雞冠花，翠綠的麥冬；也不必說堅強的秋菊，頑強的萬年青。單是那像戴著“花帽子”的月季，就足以讓人心曠神怡。（開篇的景物描寫，烘托“我”愉悅的心情，為后文“我”走出家門做鋪墊，且與后文“生氣”形成突轉(zhuǎn)，情節(jié)一波三折。） 這么好的天氣不出去走走豈不可惜？我便走出了家門。由于是周日，外面熙熙攘攘，格外熱鬧。我沿著街道一直走到了盡頭，驀然發(fā)現(xiàn)街道盡頭不遠處有一群人圍在那里，好像發(fā)生了什么事……（設置懸念，吸引讀者。） 強烈的好奇心驅(qū)使我也湊了過去。我不停地向里擠著，終于擠到了前面，看見了一個胸前戴有“苗苗隊

19、員”牌子的小孩。 他的手背在身后，好像隱藏著什么似的。一個頭戴棒球帽，腳踏耐克旅游鞋的時髦小青年對那個小孩說：“寶貝兒，你把錢給哥哥，那是我丟的錢?！毙∧泻⒙冻鲆桓睉岩傻谋砬?，水靈靈的大眼睛眨了又眨，并沒有把錢交給他，而是用盤問的口吻說：“那你說說，你丟了多少錢？”好聰明的小孩，他沒有乖乖地交出手里的錢，而是先問清楚情況。小青年愣了一下?！岸伲　彼杂羞t疑但又強裝肯定地說。小男孩隨即搖搖頭，說：“不對，你說錯了，這錢不是你的。”我看出了小青年的企圖，頓時明白了他內(nèi)心的想法，或許，現(xiàn)在只有那個單純的孩子不知道。這時，在場的人們早已看穿了一切，不過大家也眾說紛紜。 “這孩子也真是的，把錢給他

20、不就成了？真是！唉……”“這個孩子真棒！就是要和那種人斗爭到底！”小青年發(fā)現(xiàn)情況不妙，于是立刻辯駁道：“噢，我記錯了，不是二百塊，是一百塊?！毙∧泻⑷匀粨u了搖頭。這時，小青年露出了“狐貍尾巴”，大聲向小男孩喊道：“你手里到底攥著多少錢？”小男孩的手顫抖著從背后挪到前面，慢慢地打開……原來，小男孩手中只握了一個五角硬幣。小青年臉色大變，罵了那個小孩幾句，一溜煙跑了。周圍的人也散了，可那個小男孩仍然在那里等著、問著……（用兩個自然段詳細地寫了小青年假裝認領(lǐng)、企圖騙錢的場景，分兩個回合具體描寫了小青年和小孩的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)小青年的卑鄙丑惡和小孩的純真美好。） 路人的聲音里有對小男孩的贊揚，

21、有對青年的批評。而我思緒萬千，如果用一個詞來準確形容我當時的心情，那就是“生氣”。一個小青年在大街上冒領(lǐng)別人丟失的錢財，真是見錢眼開呀！幸好那只是五角錢，若是五百元、五千元呢？（寫自己對小青年冒領(lǐng)錢財、公然行騙的行徑的感受，點明文章中心，又照應文題。） 我走在回家的路上，路旁花壇中的花朵似乎都枯萎了。潔凈的藍天像被玷污了似的。那一次，我真生氣。我也真希望我們重新樹立古時候的“道不拾遺”的風尚，類似的事情不再發(fā)生……（結(jié)尾的景物描寫，烘托“我”看到小青年行騙一幕的生氣、憤怒，與文章開篇的景物描寫形成鮮明對比，深化了文章中心。結(jié)尾再次點題，強調(diào)自己的感受，突出中心。） （學生交流） 師點評：

22、作者敘述小青年與小孩之間發(fā)生的真實小事，表達了自己對事件的感受——生氣。作者在敘述過程中有條理，有選擇，詳略得當，詳寫小青年行騙的過程，運用了心理、動作、神態(tài)等描寫將小男孩和小青年的形象真實地展現(xiàn)了出來。文章敘事流暢自然，語言描寫生動形象，深深打動了讀者。 3.學生自查自改 【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在學習在敘事中寫出真情。將寫作實踐與優(yōu)秀范文進行比較，查漏補缺，培養(yǎng)學生修改作文的習慣，并訓練學生在敘事中抓住細節(jié)，運用景物烘托和描寫人物感受來表達感情。 二、筆下有“文”——寫作有提升 1.寫作實踐 （1）出示題目。 師：同學們請閱讀教材P33寫作實踐三的作文題目，了解寫作要求。 （

23、2）審題立意。 師：題目顯示了文章的中心，這個中心是什么？ 預設 中心是“親情”，通過敘寫發(fā)生在家庭成員之間的事情，來表現(xiàn)和歌頌家庭的溫暖、親情的可貴。 （3）選定素材。 學生回憶家庭生活中印象深刻的事情，圍繞中心選定素材。 （4）理清思路。 運用“六要素法”“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”理清行文思路，寫在稿紙上。 課件出示： 方法提示 六要素：時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。重點是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 情節(jié)波折：情節(jié)突轉(zhuǎn)法、設置懸念、欲揚先抑等。 列表格：理出行文思路，標注詳略安排。 （學生交流） （5）寫出真情。 運用細節(jié)描寫、景物烘托、修辭手法等寫出真情，將關(guān)

24、鍵詞句寫在表格里。 課件出示： 方法提示 細節(jié)描寫：對動作、語言、神態(tài)、外貌和心理的細微刻畫。 景物描寫：烘托人物心情、感受或形象。 修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等。 （學生交流） 本環(huán)節(jié)設計旨在用最簡潔精練的語言概括總結(jié)本次寫作的內(nèi)容，強調(diào)寫清事情的方法與意義。 2.范文引路 師：閱讀例文，說說文章好在哪里。 課件出示： 我們是一家人 家是圓心，我們都是圓內(nèi)的點，爸爸、媽媽和我，我們圍著圓心在走，走出一個圓滿的家。（開篇點題。） 清風搖曳梧桐樹的小時候——（獨立成段，設置場景，富有意境。） 月亮又悄悄爬上了窗外的梧桐樹，我靠在床頭，該是聽媽媽講故事的時候了，可

25、是媽媽又晚督班去了。媽媽是一名老師，每天兢兢業(yè)業(yè)，總有忙不完的事情。每次回家，總是帶著匆匆的腳步，充斥著緊張的氛圍，有時懷里還抱著幾本厚厚的書。 “媽媽，你不愛我了嗎？為什么不在我身邊？”我握住媽媽的手，她的手上還有白色的粉筆灰?！昂⒆印眿寢屵熳×耍D(zhuǎn)過頭去，眼里含著透明的水珠。她摸了摸我的頭，指了指窗外的月亮：“月兒圓的時候，媽媽就會回來?！? 我蹦蹦跳跳跑到窗前，每個夜晚不停地尋找那圓圓的月亮——那是媽媽回來的希望。在梧桐搖曳，月兒圓圓缺缺的歲月里，充滿了等待的苦澀、團聚的歡樂。（寫“我”等媽媽回家，敘事清楚。描寫了媽媽的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)媽媽的忙碌和因此不能陪伴“我”的愧疚之情

26、，表現(xiàn)一家人的相互牽掛、關(guān)愛。） 星星點綴夜空的回家路—— 讀初中了，有了晚自修。為了節(jié)約時間，讓我盡快回到家，爸爸擔起了開車接送的任務，他推掉很多應酬，每晚準時在校門口等我。熟悉溫暖的笑臉，熱乎乎的點心，一路上我說著今天的煩惱和趣事，那條通往家的路上總是充滿溫馨與歡樂。 風里飄來桂花的清香，望著車窗外，黑色的天幕中閃動著一顆顆明亮的星星，星星沿著它的軌跡運行，我們沿著家的方向飛馳。（寫爸爸接“我”回家，敘事中穿插寫景，情景交融，表現(xiàn)家人之間的關(guān)愛，充滿溫馨。） 白米粥飄香的寒夜—— 今年寒假的最后兩天，媽媽旅游要回來了，說好晚上十點到的，不知怎么延遲了，爸爸關(guān)好我的房門，叮囑我早點

27、睡覺，他自己就在餐廳等著。 我在沉沉的夢里聽到一些細碎的聲音，媽媽回來了？推開房門，果然，門柜邊擺滿了大包小包的東西。 新春的夜里頗有些寒意，黑暗的夜里，家中餐廳里亮著一盞橘紅的燈，燈下，有兩碗熱騰騰的白米粥，桌邊是我的爸爸媽媽。（寫“我”和爸爸等媽媽的情景，體現(xiàn)一家人的相互牽掛。） 看見我，他們很驚訝，責備我，責備他們自己，但語氣里滿是開心。爸爸又盛來一碗白米粥，我們一家三口就在寒夜的燈下一人捧一碗白米粥吃了起來，笑容像燈光一樣溫馨。這碗白米粥啊，特別的香甜、特別的溫暖，一直暖到心窩里，因為，里面有愛的味道。（詳細描寫一家人在一起吃粥的感受，表現(xiàn)“我們”是幸福的一家人。） 一路走來，

28、日月輪回，春秋變換，我們一直圍著同一個圓心在走，無論風雨，不管苦樂，因為，我們是一家人。（總結(jié)全文，照應開頭，點明中心。） （學生交流） 師點評：文章分別從“我與媽媽”“我與爸爸”“爸爸媽媽與我”三個角度選材，三個生活場景鼎立而成一個相互關(guān)愛、相互扶持的“一家人”。結(jié)構(gòu)上采取“一線串珠”的寫法，以家人之間的愛為紅線，用“清風搖曳梧桐樹的小時候”“星星點綴夜空的回家路”“白米粥飄香的寒夜”三個句子提示內(nèi)容層次，按照時間順序有序展開，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。 3.完成寫作 學生當堂完成寫作實踐三《我們是一家人》。 結(jié)束語：點點星星匯聚成璀璨的夜空，朵朵浪花匯聚成歡快的溪流，同樣，樁樁件件的小

29、事見證了我們的生活。愿同學們做生活的有心人，多觀察生活、感悟人生，用我們學習的六要素法、設置波折法、細節(jié)描寫和景物烘托等方法，寫清事情，寫出真情，做一個熱愛生活的人！ 【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生學會在敘事中抓住細節(jié)、運用景物烘托和描寫人物感受來表達真情實感。同時，引導學生觀察生活、思考生活，于細微、細致處見深情，于真情、真心中抒發(fā)感情，突出大語文教育觀。 【板書設計】 【設計亮點】 寫人記事是中小學生的主要寫作內(nèi)容。寫人也離不開記事，所以學會記事是學生寫作的基本功，因此教學設計上重點突出“學”與“會”。一是著力學以致用，向經(jīng)典課文“學”寫作之法，在模仿中悟法?！渡⒉健芬晃那?/p>

30、楚地交代了散步的六要素，讀起來感覺事件完整，是我們學寫記事文的范例。《秋天的懷念》緊緊圍繞一個中心——母愛展開，并將它滲透于每件事、每句話、每個表情動作上，這是作品注重細節(jié)的巧妙之處，值得我們學習。二是著力關(guān)注生活，體悟生活，堅持練筆，向生活“學”積累之法，從而達到“會”的目標——學會記事，嘗試在敘事中抓住細節(jié)，運用景物烘托，表達真摯的感情。個人認為，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛寫作的情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫作習慣和思維習慣，應該是寫作教學中始終關(guān)注的目標。 總之，閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。教材為讀寫結(jié)合提供了空間，單元文本中隱含了許多本單元寫作教學的“寫點”，所以，充分挖掘?qū)扅c，學習運用，才是提高學生寫作能力的有效方法與途徑。