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1、課 題
《鼓兒響咚咚》
教學(xué)年級(jí)
一年級(jí)下冊(cè)
執(zhí)教者
鄧志莉
使用教材
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（美術(shù)）湘版教材
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和感受自制鼓的愉悅，使學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)
習(xí);
教學(xué)難點(diǎn)
鼓體、 鼓面 、鼓邊的制作方法
教學(xué)方法
講授法、 提問法、 觀察法、 比較法
教學(xué)目的
l 充分激發(fā)學(xué)生參與與綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)制作與表演的樂趣 ；
l 感受美術(shù)與音樂相結(jié)合的美感 ；
l 掌握鼓的制作方法；
作業(yè)要求
運(yùn)用繃、剪、扎、貼、畫等方法，裝飾廢舊的筒狀材料，制作一面小鼓。
教學(xué)新思路
2、
生命課堂是以學(xué)生為主體,課堂為陣地,開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想,文化,情感交流活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生命課堂的關(guān)鍵是確立成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，，。依據(jù)生命課堂的理念我創(chuàng)設(shè)了《小鼓響咚咚》一課，本課節(jié)選于湘版教材一年級(jí)下冊(cè)第十七課,是一節(jié)以鼓為題材的工藝制作課，鼓作為學(xué)生較為熟悉的民族打擊樂器在一定程度上吸引著學(xué)生興趣，也預(yù)示著教學(xué)活動(dòng)的延伸，全課以鼓為中心,分看鼓—摸鼓—做鼓—敲鼓四個(gè)環(huán)節(jié),做鼓為本課的中心環(huán)節(jié)，即鼓體、鼓面、鼓邊的裝飾與表現(xiàn)，在教
3、
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)程序
觀看錄象
情景引入
（3分鐘）
嘗試探究（32分鐘）
總結(jié)評(píng)價(jià)
拓展延伸
（5分鐘）
板書設(shè)計(jì)
學(xué)中考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)
4、知能力，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用了兩段錄像視頻，一是可以讓學(xué)生通過(guò)視頻，運(yùn)用所學(xué)和現(xiàn)有的生活常識(shí)、引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)生的思維活動(dòng)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，能夠迅速進(jìn)入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，由于使用材料的伸縮性較大，在小鼓制作中，考到學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了兩套制作方案，一是學(xué)生可以直接利用材料本身的圖案與色彩，略加美化，也可以自己重新裝飾；這樣既降低了課業(yè)難度，又面向了全體學(xué)生。我認(rèn)為，教師教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的“公平性”，課堂教學(xué)中教師的“愛”應(yīng)當(dāng)是平等地面向班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的“博愛”，這種“愛”如果只是面向少
5、數(shù)學(xué)生，或者說(shuō)是以犧牲對(duì)一部分學(xué)生的“愛”為代價(jià)的，那么在這節(jié)課上，不論我們投入了多少情感，它都是失敗的。所以，我的做法是：真正面向全體，不等劃一。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生層次不一的情況，巧妙的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的作業(yè)，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既關(guān)注了個(gè)體又照顧了全體，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)的投入到快樂的學(xué)習(xí)中去。有了第一次的成功，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡我們的課堂，才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，我們的課堂才會(huì)真正的體現(xiàn)生命的活力。此外，課堂選擇了對(duì)廢舊材料的加工使用，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)舊物改造的興趣；材料選擇的特殊性，讓學(xué)生感受到了美術(shù)的神奇，改造成功后的小鼓，打擊出美妙
6、的節(jié)奏，既讓學(xué)生體會(huì)到了美術(shù)的實(shí)用性，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。整堂課以學(xué)生為主體，關(guān)注了學(xué)生的情感，價(jià)值，和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有意識(shí)的提問和多媒體課件演示比較，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己思考總結(jié)獲取新知。此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生小組合作，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，這樣既解決了美術(shù)課堂時(shí)間短，學(xué)生作業(yè)無(wú)法完成的現(xiàn)象，又讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了合理分工，團(tuán)結(jié)合作，體會(huì)到了“團(tuán)結(jié)力量大”的真正含義，又
一次彰顯了生命的活力。
教師：CAI課件 、舊筒狀材料、 做好的小鼓、 小鼓卡片
學(xué)生： 雙面膠、 彩紙 、 剪刀 、 彩筆、 舊筒狀材料
教學(xué)活動(dòng)（40分鐘）
<
7、1>多媒體播放人們敲鼓的畫面（學(xué)生欣賞）
l 教師提問：同學(xué)們，畫面中的人在干什么呢？
（學(xué)生回答）
l 教師小結(jié)：對(duì)，敲鼓，（出示自制小鼓）今天老師這里也有一面小鼓，我們來(lái)一起聽聽它的聲音怎么樣？
<2>教師邊唱邊敲鼓
我的小鼓響咚咚 我說(shuō)話兒它都懂
我說(shuō)小鼓響三聲 我的小鼓咚咚咚
l 教師：好聽么？（學(xué)生回答）
l 教師：那大家猜猜看它是用什么材料制作的？
（請(qǐng)學(xué)生上前摸一摸，感受一下討論回答）
（表?yè)P(yáng)答對(duì)學(xué)生）
l 教師小結(jié)：對(duì)，它是我們不用的舊餅干盒做成的
（展示不同的舊筒狀材料）
l 教師；今天我們就來(lái)變廢為寶用這些材料制作小鼓。
（板書課題）
8、
設(shè)計(jì)意圖：俗語(yǔ)說(shuō)的好：好的開始是成功的一半。利用學(xué)生已有的知識(shí)、設(shè)計(jì)有趣的問題和多媒體技術(shù)等引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問題的要求。學(xué)生的思維活動(dòng)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，能夠迅速進(jìn)入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程。由于本課所面對(duì)的是一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，為吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以開課以欣賞鑼鼓表演引入授課內(nèi)容自制鼓，并用觸摸紙袋的方法，滿足學(xué)生的好奇心引出制作材料，學(xué)生在視覺和觸覺的好奇心下一步步走入課堂。
<1>了解鼓的形狀及各部分名稱
l 教師：生活中我們都見過(guò)鼓，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見過(guò)什么樣的鼓
9、？
（學(xué)生討論回答）（表?yè)P(yáng)答對(duì)學(xué)生）
l 教師小結(jié)：鼓在我國(guó)有著悠久的歷史，每逢喜慶的節(jié)
日，人們就敲鑼打鼓以表達(dá)自己喜悅的心情，它的種類也很多，不過(guò)我們常見的就有腰鼓和鑼鼓兩種。
（多媒體演示）
l 教師：大家細(xì)觀察一下，這兩種鼓都有哪幾部分組成？
（學(xué)生回答）（表?yè)P(yáng)答對(duì)學(xué)生）
教師歸納：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，鼓就包括鼓體、鼓面、鼓邊等部分，另外還有鼓錘；了解了鼓的組成我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)它的制作方法。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)回憶和多媒體演示，自己歸納總結(jié)出鼓的種類和小鼓各部分的名稱。既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生獲得了間接經(jīng)驗(yàn)。
例如:這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生小組討回憶所見過(guò)的鼓。并根據(jù)學(xué)生
10、回答情況小結(jié)：鼓的種類很多，同時(shí)以多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察“鼓都有哪幾部分組成？”學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀形象的觀察歸納出鼓分鼓體、鼓面、鼓邊等部分，另外還有鼓錘。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。
<2>多媒體演示制作方法
A繃鼓面
圍繞兩條鼓邊分別粘一圈雙面膠，分別用紙(紙要求比鼓面大，蒙在兩頭的鼓面上繃緊粘好。
B蒙鼓體
1、系鼓帶： 將選好的鼓繩在鼓邊兩側(cè)環(huán)饒打結(jié)即可；
2、蒙鼓體： 把鼓體粘上雙面膠，用彩紙包裹（將絲帶打結(jié)處粘在鼓體彩紙下）。
C裝飾完成（可選部分）
用彩紙或彩筆簡(jiǎn)單裝飾即可
D制作鼓錘（筷子）
將筷子纏上彩帶或一頭用彩紙包裹打結(jié)
<3>學(xué)生總
11、結(jié)鼓的制作和裝飾方法
（繃、剪、畫、扎）
設(shè)計(jì)意圖：教師演示帶有很大的局限性，不能照顧到每一位學(xué)生，為使每一位學(xué)生在不同角度都能清楚的看到小鼓的制作過(guò)程，所以我將制作過(guò)程拍成錄像，運(yùn)用多媒體演示出制作過(guò)程的四個(gè)步驟繃鼓面——蒙鼓體——裝飾鼓體——制作鼓錘，在在制作過(guò)程中考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和接受能力的不同，多媒體演示了鼓體的兩種制作方法:一種是直接利用材料本身的圖案與色彩，一種是包裹鼓體重新裝飾，這樣不僅降低了課業(yè)難度，而且滿足了不同層次的學(xué)生需求。
<4>合作嘗試
四人一組運(yùn)用繃、剪、扎、貼、畫等方法，裝飾廢舊的筒狀材料，制作一面小鼓
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)創(chuàng)作的美，體會(huì)
12、藝術(shù)改造舊物的神奇，激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，小組合作一方面提高了工作效率，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工、團(tuán)結(jié)合作，才能在有限的時(shí)間高效率的完成作業(yè)。
教師輔導(dǎo)
提醒學(xué)生將碎紙裝進(jìn)個(gè)人的垃圾盒；
1、展示作品（選鼓王）
比比誰(shuí)做的小鼓又好看有好聽
2、敲鼓表演
l 教師：下面就讓我們共同將鑼鼓敲起來(lái)
（多媒體演示節(jié)奏）
XX XX X O XX XX X O
XX X XX X XX XX X O
l 教師示范
l 分男女生演奏
l 評(píng)出鼓王
l 師生共同演奏
3、歌曲《小鼓響咚咚》鑼鼓演奏
l 教師；剛才我們只是打了節(jié)奏，那大家想不想再聽聽小
13、鼓為歌曲伴奏的聲音（學(xué)生回答）
l 教師：下面就讓我們一邊唱一邊將小鼓敲起來(lái)
（多媒體演示歌詞及鼓點(diǎn)）
我的小鼓響咚咚 我說(shuō)話兒它都懂
X X X X X X
我說(shuō)小鼓響三聲 我的小鼓咚咚咚
X X X X X X
l 教師彈琴，學(xué)生敲鼓，共同演唱《小鼓響咚咚》
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)為歌曲伴奏，讓學(xué)生感受自制樂器帶來(lái)的美感，體會(huì)成功的樂趣，同時(shí)領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)走向綜合學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)更愉悅了身心、激發(fā)了靈感。
4、結(jié)束
今天我們不僅學(xué)會(huì)了制作小鼓
14、，而且還為歌曲進(jìn)行了伴奏，回去以后大家可以嘗試著為其它歌曲伴奏，讓我們做的這件小樂器能發(fā)揮更大的作用。
《鼓兒響咚咚》
鼓體（ gu ti） 繃 (beng)
鼓面 (gu mian ) 剪(jian)
鼓邊 (gu bian ) 畫(hua)
扎(za
《鼓兒響咚咚》教學(xué)反思
鄧志莉
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)
15、生感受美，創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫，學(xué)生在下面畫的情景。素質(zhì)教育要求我們?cè)谡n堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，并不容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。尤其是低年級(jí)學(xué)生，年齡小，注意力時(shí)間短，教師往往要用大量的時(shí)間制作出各種精美的教具和獎(jiǎng)品，才能吸引學(xué)生興趣，保證美術(shù)課的順利開展。
在這里我想談一個(gè)問題：那就是課堂教學(xué)。所有老師都知道
16、，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)，比如今天的《鼓兒響咚咚》一課，學(xué)生在制作中往往會(huì)邊做邊討論，別人的小鼓做好了，就會(huì)忍不住去看，做好的同學(xué)會(huì)忍不住先敲起來(lái)，課堂就顯得有些混亂，這是孩子的天性，此時(shí)的組織教學(xué)就有了一定的難度，有些教師可能會(huì)強(qiáng)制的壓迫學(xué)生，反而越來(lái)越亂，為了解決這個(gè)問題，我用獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生，做完的同學(xué)如果能幫助別人，并將你的鼓聲放小，就會(huì)得到老師的愛心獎(jiǎng)牌，課堂馬上安靜了許多，我允許學(xué)生有聲音，因?yàn)檫@是手工課，既然動(dòng)手就允許學(xué)生有聲音，這樣的課堂如果過(guò)分的壓抑學(xué)生，反而讓學(xué)生失去了自我，尤其是對(duì)還未
17、入學(xué)的學(xué)前班小朋友。我們的美術(shù)課不同于其他課，它的種類比較多，有繪畫、有手工、有欣賞，對(duì)于手工課我認(rèn)為學(xué)生有點(diǎn)聲音是可以的，只要不過(guò)分，有時(shí)候?qū)W生在這樣的環(huán)境中也是一種互相的學(xué)習(xí)，以上只是我在《鼓兒響咚咚》一課的教學(xué)感受，總之，我們的美術(shù)課只是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中感受美和創(chuàng)造美，這也是我們所有教育的目的。
參加2007年河南省中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教案參評(píng)
〈〈鼓兒響咚咚〉〉
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（美術(shù)）湘版教材
一年級(jí)下冊(cè)
單位：河南省鶴壁市山城區(qū)第十一小學(xué)
執(zhí)教者：鄧志莉
生命課堂案例《鼓兒響咚咚》 (1)
